МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловскойобласти
Управление образования Ирбитского муниципального образования
МОУ "Фоминская ООШ"
УТВЕРЖДЕН
Директор МОУ «Фоминская ООШ»
__________________ Л.П. Заболотских
Приказом № 67-од от 09.09.2025г.
Заболотск Подписано
цифровой подписью:
Любовь
их Любовь Заболотских
Петровна
2025.09.09
Петровна Дата:
13:14:22 +05'00'
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по коррекционному курсу
«Предметно-практические действия»
3 класс
вариант 9.2
(для обучающихся с интеллектуальными нарушениями)
д.Фомина,2025г.
Пояснительная записка
I.
Рабочая программа коррекционного курса «Предметно-практические
действия» разработана на основе:
Закон РФ от 29 декабря 2012 г. №273 – ФЗ «Об образовании в
1.
Российской Федерации»
2.
Приказ от 19 декабря 2013 г. № 1599 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта обучающихся
с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
3.
Порядок организации и осуществления образовательной
деятельности
по
основным
общеобразовательным
программам
-
образовательным программам начального общего, основного общего и
среднего общего образования, утвержденным приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 22.03.2021 года №115.
Санитарные
4.
правила
СП
2.4.3648-20-
«Санитарно-
эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха
и
оздоровления
постановлением
Главного
детей
и
молодежи»,
государственного
утвержденные
санитарного
врача
Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 .
5.
Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой
умственной отсталостью под редакцией Л. Б. Баряевой, Н. Н. Яковлевой.
Санкт-Петербург, ЦДК проф. Л. Б. Баряевой2011.
6.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
24.11.2022 № 1026 "Об утверждении федеральной адаптированной основной
общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)"(Зарегистрирован 30.12.2022 № 71930)
2.
Целевая
аудитория:
программа
построена
с
учётом
специфических особенностей познавательной и эмоционально-волевой
деятельности школьников с интеллектуальной недостаточностью, их
потенциальных возможностей и адресована обучающимся 3 класса (9.2
вариант).
3.
Срок реализации программы 2025-2026 учебный год.
4.
Цель и задачи с учётом специфики коррекционного курса
«Предметно- практические действия»
Цель: формирование целенаправленных произвольных действий с
различными предметами и материалами.
Задачи программы:
- развивать тактильные ощущения кистей рук и расширять тактильный
опыт;
-
развивать зрительное восприятие;
-
развивать зрительное и слуховое внимание;
-
развивать вербальные и невербальные коммуникативные навыки;
-
развивать пространственные представления;
-
развивать мелкую моторику, зрительно-моторную координацию.
Общая характеристика
II.
Вследствие органического поражения ЦНС у детей с умеренной,
тяжелой,
глубокой
умственной
отсталостью,
с
ТМНР
процессы
восприятия, памяти, мышления, речи, двигательных и других функций
нарушены или искажены, поэтому формирование предметных действий
происходит со значительной задержкой. У многих детей с ТМНР,
достигших школьного возраста, действия с предметами остаются на уровне
неспецифических манипуляций.
В этой связи ребенку необходима специальная обучающая
помощь, направленная
на
формирование
разнообразных
видов
предметно- практической деятельности. Основным механизмом включения
ребёнка в деятельность на занятиях курса является сотрудничество
взрослого с ребенком в различных видах деятельности: совместной
(сопряженной), самостоятельной. Обучение начинается с формирования
элементарных
специфических
манипуляций,
которые
со
временем
преобразуются в произвольные целенаправленные действия с различными
предметами и материалами. Развитию предметно-практических действий
предшествует длительный период овладения действиями с предметами
(хватанием
и
действиями),
другими
манипуляциями,
использования
собственно
предметов
по
их
предметными
функциональному
назначению способом, закрепленным за ними в человеческом опыте.
Основной формой обучения являются практические занятия.
При
отборе
программного
материала
учитываются
познавательные возможности ребенка и востребованность формируемых
умений и знаний в его самостоятельной повседневной жизни. Учителю
дается право изменять последовательность изучения материала, усложнять
или упрощать его. Объем и сроки реализации содержания программы
определяются
возможностями
обучающихся
в
овладении
предусмотренными программой базовыми технологическими операциями.
Обычно дети затрудняются в усвоении не всех, а части приемов сложной
для них технологической операции, которые выявляются на уровне
отдельных действий. Поэтому необходимо уточнять содержание обучения
применительно к ребенку, чему может способствовать использование
диагностических карт. При их составлении следует выделить приемы и
действия, которые наиболее важны для освоения данной технологической
операции. Результаты заполнения диагностических карт позволят выявить
степень владения технологическими операциями и конкретизировать
содержание
дальнейшего
обучения
ребёнка.
Эффективность
педагогического процесса зависит от используемых методов и приемов
обучения.
Основной формой организации учебного процесса является:
-урок;
-урок с элементами игры;
При
рекомендуется
обучении
детей
безотметочная
сформированности
с
тяжёлой
система
практических
умений
умственной
обучения,
и
но
навыков
отсталостью
мониторинг
обучающихся
проводится при выполнении обучающимися заданий практического
характера.
Разделы курса.
1. Действие с материалами
2. Действие с предметами
III.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Рабочая программа по коррекционному курсу «Предметнопрактические
действия»
в
соответствии
учебным
планом
МОУ
«Фоминская ООШ» на учебный год рассчитана на 97 часов в год 3 раза в
неделю (исходя из 34 учебных недель в году). 3 класс (9.2 вариант) - 97
часов: 1 четверть - 24ч, 2
четверть - 23ч, 3 четверть - 29 ч, 4 четверть – 23 ч.
IV.
Планируемые
результаты
освоения
учебного
предмета. Личностные результаты:
-формирование
интереса
к
обучению,
труду
предметному
рукотворному миру;
-овладение элементарными навыками предметно-практической
деятельности
как
необходимой
основой
для
самообслуживания,
коммуникации, изобразительной, бытовой и трудовой деятельности.
-формирование конструктивного взаимодействия со взрослыми
Планируемые предметные результаты:
-представление о многообразии окружающих предметов и материалов;
-знание об основных свойствах предметов и материалов;
-осуществление разнообразной деятельности с изучаемыми предметами
и материалами;
-формирование умения классифицировать предметы и материалы
по группам;
-умение фиксировать взгляд на предметно - манипулятивной
деятельности педагога (с привлечением внимания)
V.
Содержание коррекционного курса
Программно-методический
материал
включает
2
раздела:
«Действия с материалами», «Действия с предметами».
В процессе обучения обучающиеся знакомятся с различными
предметами и материалами и осваивают действия с ними. Сначала
формируются приемы элементарной предметной деятельности, такие как:
захват, удержание, перекладывание, которые в дальнейшем используются в
разных видах продуктивной деятельности: изобразительной, доступной
бытовой и трудовой деятельности, самообслуживании.
Название
Количество часов по четвертям
Раздела
Проведено
за год
1ч
2ч
3ч
4ч
1. Диагностика
6
-
-
3
9ч
2. Действия с
материалами
6
11
15
10
42ч
3. Действия с
предметами
12
12
14
10
48ч
4. Итого:
24ч
23ч
29ч
23ч
97ч
V. Календарно – тематическое планирование по коррекционному курсу «Предметно-практические действия»
(97часов)
№
Содержание
программного
материала
Кол-во
часов
Дата
проведе
ния
Планируемый
результат
Средства
обучения
Деятельность обучающихся
Коррекционная
работа
Первое полугодие
I четверть - 24 часов
Действия с материалами
1-6
Диагностика
6
7-12
Лепка мелких
шарообразных
предметов
6
13-18
Упражнения с
предметами
6
19-24
Упражнения с
предметами,
издающие звук
6
02.09
04.09
06.09
09.09
11.09
13.09
16.09
18.09
20.09
23.09
25.09
27.09
30.09
02.10
04.10
07.10
09.10
11.10
14.10
16.10
18.10
21.10
23.10
25.10
Может лепить из
теста
Пластилин
Действия с предметами
Выполняет
Игрушки
действия с
предметами
Выполняет
действия с
предметами
Комната
Монтессори
Разминание материала (тесто,
пластилин, глина, пластичная
масса) двумя руками (одной
рукой)
Развитие мелкой
моторики
Захватывание, удержание,
отпускание предмета (шарики,
кубики, мелкие игрушки, шишки
и др.)
Совершенствование
зрительного
восприятия
Встряхивание предмета,
издающего звук (бутылочки с
бусинками или крупой и др.)
Совершенствование
зрительного и
слухового
восприятия
25-29
Рванная
аппликация
5
30-35
Лепка по контуру
6
36-41
Упражнение с
конструктором
6
42-47
Выполнение
подражательных
движений рук
6
48-54
Упражнение с
сыпучими
материалами
7
06.11
08.11
11.11
13.11
15.11
18.11
20.11
22.11
25.11
27.11
29.11
02.12
04.12
06.12
09.12
11.12
13.12
16.12
18.12
20.12
23.12
25.12
27.12
10.01
13.01
15.01
17.01
20.01
22.01
24.01
Первое полугодие
II четверть - 23 часов
Действия с материалами
Умеет
Цветная бумага
составлять
аппликации из
геометрических
фигур
Может лепить из Пластилин
теста
Действия с предметами
Умение работать конструктор
с конструктором
Может
выполнять
подражательные
движения
Второе полугодие
III четверть - 29 часов
Действия с материалами
Выполняет
Комната
действия с
Монтессори
сыпучими
материалами
Разрывание материала (бумагу,
вату) двумя руками, направляя
руки в разные стороны
Развитие мелкой
моторики
Размазывание материала руками
(сверху вниз, слева направо, по
кругу)
Развитие мелкой
моторики пальцев
Вращение предмета
(завинчивающиеся крышки на
банках, бутылках, детали
конструктора с болтами и
гайками и др.)
Развитие мелкой
моторики рук
Толкание предмета от себя
(игрушка на колесиках, ящик,
входная дверь и др.)
Развитие мелкой
моторики рук
Пересыпание материала (крупа,
песок, земля, мелкие предметы)
двумя руками, с использованием
инструмента (лопатка, стаканчик
и др.)
Развитие мелкой
моторики
55-62
63-69
70-76
Лепка животных
8
27.01
29.01
31.01
03.02
05.02
07.02
10.02
12.02
Игровые
упражнения с
игрушками
7
Игра «Мозайка»
7
14.02
17.02
19.02
21.02
26.02
28.02
03.03
05.03
07.03
12.03
14.03
17.03
19.03
21.03
77-81
Игры с водой
5
82-86
Наматывание ниток
на картонку
5
31.03
02.04
04.04
07.04
09.04
11.04
14.04
16.04
18.04
21.04
Умение работать
с пластилином
пластилин
Разминание материала (тесто,
пластилин, глина, пластичная
масса) двумя руками (одной
рукой)
Развитие мелкой
моторики пальцев
Действия с предметами
Выполняет
Игрушки
упражнения с
игрушками
Нажимание на предмет (юла,
рычаг, кнопка, коммуникатор и
др.) всей кистью (пальцем)
Развивать умение
выполнять
одноступенчатые
инструкции
Может
составлять
узоры
Вставление предметов в
отверстия (одинаковые
стаканчики, мозаика и др.)
Развитие
зрительного
восприятия
Переливание материала (вода)
двумя руками (с использованием
инстру-мента (стаканчик, ложка
и др.)
Совершенствование
мелкой и ручной
моторики
Наматывание материала
(бельевая веревка, шпагат,
шерстяные нитки, шнур и др.)
Развитие мелкой
моторики пальцев
Мозайка
Второе полугодие
IV четверть - 23 часов
Действия с материалами
Может
Комната
выполнять
Монтессори
упражнения с
водой
Умеет работать с Нитки
нитками
87-91
Игровые
упражнения с
предметами
5
92-96
Упражнения с
шарами, кольцами,
бусинами
5
97-99
Диагностика
3
23.04
25.04
28.04
30.04
05.05
07.05
12.05
14.05
16.05
19.05
21.05
23.05
26.05
Действия с предметами
Выполняет
Сенсорная
действия с
комната
предметами
Может работать
с шарами,
кольцами,
бусинками
Сенсорная
комната
Формирование умения открывать
предмет.
Формирование умения закрывать
предмет
Совершенствование
зрительного
восприятия
Нанизывание предметов (шары,
кольца, крупные и мелкие
бусины и др.) на стержень (нить)
Совершенствование
мелкой и ручной
моторики
VI. Материально - техническое обеспечение образовательного
процесса
Список литературы
1. Адаптированной основной образовательной программы общего
образования, разработанной на основе ФГОС для обучающихся с
умственной отсталостью (вариант 9.2)
2. Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой
умственной отсталостью. - Под ред. Л. Б. Баряевой – СПб.: ЦДК
проф. Л. Б. Баряевой, 2011.
3. Коррекционные подвижные игры и упражнения для детей с
нарушением в развитии /Под ред. проф. Л.В. Шапковой (Коллектив
авторов) — М.: «Советский спорт», 2002.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Материально – техническое обеспечение
предметные картинки;
раскладные пирамидки из геометрических фигур;
деревянные квадратные пластины разного цвета;
деревянные цветные грибочки;
шарики разного размера из различных материалов;
деревянные пластины с разным на ощупь покрытием;
цветные карандаши, резинка, линейка;
краски, кисточки, клеевой карандаш, альбом, тетрадь;
плоские и объёмные геометрические фигуры разной величины,
шнуровки, мозаики, мячи;
набор аудио-видео кассет для релаксации.
