МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловскойобласти
Управление образования Ирбитского муниципального образования
МОУ "Фоминская ООШ"
УТВЕРЖДЕН
Директор МОУ «Фоминская ООШ»
__________________ Л.П. Заболотских
Приказом № 67-од от 09.09.2025г.
Заболотск
их Любовь
Петровна
Подписано
цифровой
подписью:
Заболотских Любовь
Петровна
Дата: 2025.09.09
13:12:40 +05'00'
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по коррекционному курсу
«Двигательное развитие»
3 класс
вариант 9.2
(для обучающихся с интеллектуальными нарушениями)
д.Фомина,2025г.
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. Рабочая программа коррекционного курса «Двигательное
развитие» составлена на основании следующих нормативно-правовых
документов:
1. Закон РФ от 29 декабря 2012 г. №273 – ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»
2. Приказ от 19 декабря 2013 г. № 1599 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
3. Порядок
деятельности
по
организации
основным
и
осуществления
общеобразовательным
образовательной
программам
-
образовательным программам начального общего, основного общего и
среднего общего образования, утвержденным приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 22.03.2021 года №115.
4. Санитарные
правила
СП
2.4.3648-20-
«Санитарно-
эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденные постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28.09.2020 № 28 .
5. Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной
отсталостью под редакцией Л. Б. Баряевой, Н. Н. Яковлевой. СанктПетербург, ЦДК проф. Л. Б. Баряевой 2011.
6. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
24.11.2022 № 1026 "Об утверждении федеральной адаптированной основной
общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)"(Зарегистрирован 30.12.2022 № 71930)
7. Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 17 марта 2025 г. № 2 “О внесении изменений в
санитарные
правила
и
нормы
СанПиН
1.2.3685-21
«Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности
для человека факторов среды обитания», утвержденные постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28.01.2021 № 2”
2. Целевая
аудитория:
программа
построена
специфических особенностей познавательной и
деятельности
школьников
с
интеллектуальной
с
учётом
эмоционально-волевой
недостаточностью,
их
потенциальных возможностей и адресована обучающимся 3 класса (9.2
вариант).
Срок реализации программы 2025-2026 учебный год.
3. Цель и задачи с учётом специфики коррекционного курса
«Двигательное развитие»
Цель программы:
восстановление
и
совершенствование физических и
психофизических способностей обучающихся с отклонением в развитии.
Задачи:
учить детей осознанно относиться к выполнению движений;
учить
невербального
осваивать
модели
и
общения,
вербального
необходимого в подвижных и спортивных играх и других ситуациях;
учить навыкам правильного дыхания;
учить ходить и бегать в строю;
учить правильному захвату различных по величине предметов;
учить броскам и ловле мяча;
учить сохранению равновесия при движении по гимнастической
скамейке;
учить целенаправленным действиям под руководством учителя
в подвижных играх.
II.
Общая характеристика учебного предмета
В системе образования обучающихся с ТМНР курс «Двигательное
развитие» в школе является важным звеном в общей системе коррекционной
работы. Данный курс направлен на коррекцию недостатков физического
развития детей, их двигательной активности.
Программа
по
курсу
коррекционно-развивающей
области
«Двигательное развитие» позволяет учитывать особые образовательные
потребности детей посредством индивидуализации и дифференциации
образовательного процесса. У детей с ТМНР нарушены двигательные
функции, общая и речевая моторика. Для возбудимых детей характерно
двигательное беспокойство, нетерпеливость, отвлекаемость, эмоциональная
возбудимость
и
неустойчивость,
а
ригидным
свойственны
вялость,
адинамичность, бедность движений.
На занятиях осуществляется коррекция недостатков двигательной,
эмоционально-волевой,
познавательной
сфер,
которая
достигается
средствами физической, музыкально-ритмической, игровой деятельности.
Занятия способствуют развитию общей и речевой моторики, ориентировке в
пространстве, укреплению здоровья, формированию навыков здорового
образа жизни у обучающихся.
Двигательная активность является естественной потребностью
человека. Развитие двигательных навыков необходимо для нормальной
жизнедеятельности всех систем и функций органов человека. У большинства
детей с ТМНР имеются тяжелые нарушения опорно-двигательных функций,
значительно ограничивающие возможности самостоятельной деятельности
обучающихся. Работа по обогащению сенсомоторного опыта, поддержанию
и развитию способности к движению и функциональному использованию
двигательных
навыков
является
целью
занятий
по
«Двигательному
развитию».
Оценки за коррекционный курс «Двигательное развитие» не
выставляются. В соответствии с требованиями Стандарта для обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями 2 вариант)
оценке подлежат личностные и предметные результаты.
Мониторинг результатов обучения проводится не реже одного
раза в полугодие (в конце первого полугодия, учитывая результаты
мониторинга,
в случае необходимости вносятся изменения в СИПР
обучающегося).
Оценивается уровень самостоятельности обучающегося при
выполнении заданий и реакция на воздействие.
Формой организации учебного процесса является урок по без
оценочной системе.
III.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
Рабочая программа в соответствии с учебным планом на 2025-2026 учебный
год рассчитана на 34 часа
(исходя из 34 учебных недель в году).
Занятия проходят один раз в неделю. Продолжительность занятий: 40 минут.
3 класс (9.2 вариант)
- 34 часа: 1 четверть - 8ч, 2 четверть - 8ч, 3
четверть - 11ч, 4 четверть - 7ч.
Планируемые результаты освоения учебного
IV.
предмета. Личностные результаты:
- развитие адекватных представлений о собственных
возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
- развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ
жизни, наличие мотивации к труду, бережному отношению к
материальным ценностям.
Предметные результаты:
- формирование первоначальных представлений о значении
физической культуры для укрепления здоровья человека, физического
развития;
-овладение
умениями
организовывать
здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня,
утренняя зарядка, подвижные игры).
V.
Содержание коррекционного курса «Двигательное развитие»
Коррекционный курс содержит разделы:
1. Коррекция и формирование правильной осанки.
Профилактика нарушения осанки и плоскостопия; профилактика
выполнения имитационных упражнений.
Профилактика
выполнения
упражнений
в
вытяжении.
Планируется в соответствии с основными дидактическими требованиями:
постепенное повышение нагрузки и переход в конце урока к успокоительным
упражнениям;
чередование
различных
видов
упражнений,
подбор
упражнений, соответствующих возможностям учащихся.
2. Формирование и укрепление мышечного корсета.
Профилактика
выполнения
общеукрепляющих
упражнений.
Овладение пространственными ориентировками. Развитие подвижности в
суставах.
3. Коррекция и развитие сенсорной системы.
Овладение упражнениями для развития тактильно-двигательного
восприятия. Развитие зрительного анализатора.
Овладения
играми
на
совершенствование сенсорного развития.
4. Развитие точности движений пространственной ориентировки.
Профилактика нарушения осанки и плоскостопия, овладение
пространственными ориентировками.
Содержание каждого раздела представлено по принципу от
простого к сложному. Сначала проводится работа, направленная на
расширение диапазона воспринимаемых ощущений ребенка, стимуляцию
активности.
Под активностью подразумеваются психические, физические,
речевые
реакции
ребенка,
например:
эмоционально-двигательная
отзывчивость, концентрация внимания, вокализация. В дальнейшем в ходе
обучения формируются сенсорно-перцептивные действия. Ребенок учится не
только распознавать
получаемую
свои
информацию,
ощущения,
что
в
но
будущем
и
поможет
перерабатывать
ему
лучше
ориентироваться в окружающем мире.
Развитие двигательных способностей обучающихся тесно связано
с работой по профилактике развития у них паталогических состояний.
Такая работа организуется в физкультурном зале или в классе.
Обеспечение условий для придания правильного положения тела создает
благоприятные
движениям,
предпосылки
действиям
для
с
обучения
предметами,
ребенка
самостоятельным
элементарным
операциям
самообслуживания, способствует развитию познавательных процессов.
Процесс обучения носит развивающий характер и одновременно имеет
коррекционную
направленность.
При
познавательной
деятельности,
речи,
обучении
происходит
развитие
эмоционально-волевой
сферы
воспитанников с ограниченными возможностями здоровья. При организации
процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение
образовательных,
здоровье-
сберегающих,
информационно
–
коммуникативных, игровых технологий.
Суть предложенной адаптированной программы по двигательному
развитию заключается в том, чтобы учесть все возможные подходы для
компенсации, коррекции отклонений в физическом развитии обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья с тем, чтобы приблизить его
телесные,
духовные,
нравственные
возможности
к
полноценной
социокультурной жизни.
Практическая
полезность
курса
обусловлена
тем,
что
предполагает формирование умений пользоваться полученными знаниями
для решения соответствующих возрасту житейских задач. У детей с тяжелой
интеллектуальной
недостаточностью
не
развита
познавательная
деятельность, все мыслительные операции (анализ, синтез, сравнения,
обобщения), имеются значительные пробелы в элементарных знаниях. Они
затрудняются самостоятельно использовать имеющиеся у них знания.
Перенос полученных знаний и умений, их применение в несколько
изменившихся условиях, самостоятельный анализ ситуации, выбор решения
даже простых жизненных задач - все это составляет трудность для детей
данной категории.
Поэтому важно не только дать этим детям определенную сумму знаний,
но и выработать у них умение действовать в конкретных жизненных
ситуациях, придать знаниям бытовую, ситуационную приспособленность.
Название раздела
3 класс
Коррекция и формирование
правильной
8
осанки.
Формирование и укрепление
мышечного
8
корсета.
Коррекция и развитие сенсорной
системы.
Развитие точности движений
11
пространственной ориентировки.
Итого:
7
34
VI.Календарно – тематическое планирование по коррекционному курсу «Двигательное развитие»
(34часа)
Дата
Деятельность обучающихся
Кол-во
Планируемы
Средства
Коррекционная
часов провед й результат
обучения
работа
ения
Первое полугодие
I четверть - 8 часов
Общеразвивающие и корригирующие упражнения
№
Содержание
программного
материала
1-2
Движение руками
в различных
исходных
положениях
2
03.09
10.09
Умеет
выполнять
различные
движения
руками
Спорт
площадка
3-4
Профилактика и
коррекция навыка
правильной
ходьбы
2
17.09
24.09
Имеет
представлени
ео
построение в
колону по
одному
Сенсорная
комната
5-6
Лазание по
гимнастической
стенке
2
01.10
08.10
Гимнастичес
кая стенка
7-8
Ползание на
четвереньках
2
15.10
22.10
Имеет
представлени
е лазать по
гимнастическ
ой стенке
Умеет ползать
на
четвереньках
9-10
Передача мяча
2
Сенсорная
комната
Выполняют движения руками: вперед, назад,
вверх, в стороны, «круговые», движения
пальцами рук. Круговые движения кистью.
Одновременные (поочередные) движения
руками в исходных положениях «стоя»,
«сидя», «лежа» (на боку, на спине, на
животе): вперед, назад, в стороны, вверх,
вниз, круговые движения.
Ходьба на коленях. Ходьба с удержанием рук
на поясе (за спиной, на голове, в стороны).
Ходьба по ровной горизонтальной
поверхности (с опорой, без опоры), по
наклонной поверхности (вверх, вниз; с
опорой, без опоры), по лестнице (вверх, вниз;
с опорой, без опоры)
Лазание по гимнастической стенке вверх
(вниз, в стороны), по наклонной
гимнастической скамейке вверх (вниз), по
гимнастической сетке вправо (влево), по
канату
Ползание на животе, на четвереньках
Первое полугодие
II четверть -8 часов
Общеразвивающие и корригирующие упражнения
05.11 Умеет
Сенсорная
Бросание мяча двумя руками (от груди, от
Развитие умения
адекватно вести
себя во время
занятия.
Развитие умения
адекватно вести
себя во время
занятия.
Развитие
координации
движений.
Умение
ориентироваться
в пространстве.
Формирование
двумя руками
друг другу
12.11
повторять по
образцу
учителя.
комната
Умеет
последователь
но выполнять
действия.
Может метать
в цель
Спортзал
Умеет
сохранять
равновесие
Спорт
площадка
11-12
Прыжки на двух
ногах
2
19.11
26.11
13-14
«Кольцеброс»
2
03.12
10.12
15-16
Ходьба по
гимнастической
скамейке
2
17.12
24.12
17-19
Бег между
мягкими
модулями
3
20-22
«Кольцеброс»
3
23-25
Бег
3
Комната
Монтессори
уровня колен, из-за головы), одной рукой (от
груди, от уровня колен, из-за головы). Ловля
мяча на уровне груди (на уровне колен, над
головой).
Прыгание на двух ногах на месте (с
продвижением (вперед, назад, вправо,
влево)). Прыжки в длину с места
навыков
самоконтроля
Метание в цель
Развитие
зрительного
восприятия.
Развитие общей
моторики
Развитие
координации
движений.
Ходьба по доске, лежащей на полу.
Ходьба по гимнастической скамейке:
широкой (узкой) поверхности
гимнастической скамейки, ровной
(наклонной) поверхности гимнастической
скамейки, движущейся поверхности, через
препятствия
Второе полугодие
III четверть - 11 часов
Общеразвивающие и корригирующие упражнения
14.01 Умеет
Сенсорная
Преодоление препятствий при ходьбе (беге):
21.01 ориентироват комната
перешагивание, перепрыгивание, подлезание,
28.01 ься в
перелезание, обход (оббегание)
пространстве
04.02 Может метать Комната
Метание в цель
11.02 в цель
Монтессори
18.02
25.02
04.03
11.03
Может бегать
с изменением
темпа
Спорт
площадка
Бег в умеренном (медленном, быстром)
темпе. Бег с изменением темпа, направления
движения
Развитие
координации
движений.
Развивать
ловкость,
быстроту
реакции.
Развитие
зрительного
восприятия.
Развитие общей
моторики
Развивать
ловкость,
быстроту
реакции.
Может ходить Спорт
Ходьба в умеренном (медленном, быстром)
с изменением площадка
темпе. Ходьба с изменением темпа
темпа
(направления движения)
Второе полугодие
IV четверть - 7 часов
Общеразвивающие и коррегирующие упражнения
Имеет
Сенсорная
Выполнение движений ногами: подъем ноги
представлени комната
вверх, отведение ноги в сторону, отведение
е о движениях
ноги назад. Движения стопами: поднимание,
опускание, наклоны, круговые движения
Умеет
Спорт
Броски мяча на дальность. Отбивание мяча от
последователь площадка
пола двумя руками (одной рукой). Ударение
но выполнять
по мячу ногой с места (с нескольких шагов, с
действия.
разбега)
26-27
Ходьба с
изменением темпа
2
18.03
25.03
28-29
Упражнения для
ног
2
08.04
15.04
30-31
Упражнения с
мячами
2
22.04
29.04
32-33
Различные
движения руками
в различных
исходных
положениях
2
06.05
13.05
Может
последователь
но выполнять
действия.
Сенсорная
комната
Прыжки
1
20.05
Умеет
последователь
но выполнять
действия.
Спорт
площадка
34
Выполнение движений руками: вперед, назад,
вверх, в стороны, «круговые». Выполнение
движений пальцами рук. Круговые движения
кистью. Одновременные (поочередные)
движения руками в исходных положениях
«стоя», «сидя», «лежа» (на боку, на спине, на
животе): вперед, назад, в стороны, вверх,
вниз, круговые движения.
Прыгание на двух ногах на месте (с
продвижением (вперед, назад, вправо,
влево)). Прыжки в длину с места
Развитие
координации
движений.
Развитие общей
моторики
Развитие
зрительного
восприятия.
Развитие общей
моторики
Развитие умения
адекватно вести
себя во время
занятия.
Развитие
координации
движений.
VII. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
1. СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Адаптированной
основной
образовательной
программы
общего
образования, разработанной на основе ФГОС для обучающихся с умственной
отсталостью (вариант 9.2)
2. Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной
отсталостью. - Под ред. Л. Б. Баряевой – СПб.: ЦДК проф. Л. Б. Баряевой,
2011.
3. Коррекционные подвижные игры и упражнения для детей с нарушением в
развитии /Под ред. проф. Л.В. Шапковой (Коллектив авторов) — М.:
«Советский спорт», 2002. (http://pedlib.ru/Books/6/0301/6-0301-1.shtml )
