МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодёжной политики Свердловской области
Управление образования Ирбитского муниципального образования
МОУ «Фоминская ООШ»
УТВЕРЖДЕН
Директор МОУ «Фоминская ООШ»
__________________ Л.П. Заболотских
Приказом № 67-од от 09.09.2025г.

Заболотск Подписано
цифровой подписью:
Любовь
их Любовь Заболотских
Петровна
2025.09.09
Петровна Дата:
10:41:06 +05'00'
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
начального общего образования
для обучающихся с интеллектуальными нарушениями
учебного предмета «Музыка»
вариант 1
4 класс

д. Фомина, 2025 г.
1

Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным законом
«Об образовании РФ» от 29. 12. 2012г. №273, с приказом от19.12.2014 № 1599 об
утверждении Федерального образовательного стандарта для обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), программой по
музыке для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида:
0 – 4 классы/ под редакцией И.М. Бгажноковой, 2013г., филиал издательства
«Просвещение», автор И.А. Буравлева и АООП школы. Учебник для
общеобразовательных школ. – М.: Просвещение, 2011Критская Е.Д. и др. Музыка.
4 класс.
Основы музыкальной культуры обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) – интегративное понятие, предполагающее
овладение элементарными компонентами качеств, необходимых для занятий
музыкальной деятельностью, доступное всем обучающимся с умственной
отсталостью

(интеллектуальными

нарушениями)

с

незначительными

музыкальными способностями, не предусматривающее их целенаправленную
подготовку к профессиональным занятиям музыкой (устойчивый интерес,
положительная

мотивация;

основы

музыкальных

знаний,

внемузыкальные

представления; адекватность переживаний эмоциям, выраженным в музыке;
проявление

усилий

в

овладении

музыкальной

деятельностью;

верное

голосоведение мелодии, чистота интонирования; понимание содержания песен;
точное воспроизведение ритмического рисунка, правильное звукоизвлечение при
игре на простейших музыкальных инструментах).
Танец, музыка занимает значительное место и становится неотъемлемой частью
эстетического воспитания детей с нарушением интеллекта.
Музыка призвана развивать детей, эмоционально, творчески обогащать их
художественные впечатления.
Музыка способствует нормализации психических процессов, а также
преодолению невротических расстройств, свойственных учащимся коррекционных
школ.
2

Актуальность программы обусловлена потребностью общества в развитии
нравственных, эстетических качеств личности человека. Именно средствами
музыкальной деятельности возможно формирование социально активной
творческой личности, способной понимать общечеловеческие ценности, гордиться
достижениями отечественной культуры и искусства, способной к творческому
труду, сочинительству, фантазированию.
Цель программы:
Формирование музыкально- певческих навыков и основ сценического поведения
обучающихся адаптивной школы- интерната.
Формы и методы работы по программе:
 наглядный,
 словесный,
 практический.
Задачи:

 Образовательные:
 Углубить знания детей в области музыки: классической, народной,
эстрадной;
 Обучить детей вокальным навыкам;
 Воспитательные:
 Привить навыки общения с музыкой: правильно воспринимать и
исполнять ее;
 Привить навыки сценического поведения;
 Формировать чувства прекрасного на основе классического и
современного музыкального материaла;
 Развивающие:
 Развить музыкально-эстетический вкус; Развить музыкальные
способности детей:
 Коррекционные:
 Создать условия для пополнения словарного запаса, а также успешной
социализации обучающихся.
2. Общая характеристика учебного предмета

В содержание программы входит овладение обучающимися с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в доступной для них форме и
объеме следующими видами музыкальной деятельности: восприятие музыки,
хоровое пение, элементы музыкальной грамоты, игра на музыкальных
инструментах детского оркестра. Содержание программного материала уроков
состоит из элементарного теоретического материала, доступных видов музы3

кальной деятельности, музыкальных произведений для слушания и исполнения,
вокальных упражнений. В процессе занятий у учащихся вырабатываются
необходимые вокально-хоровые навыки, обеспечивающие правильность и
выразительность пения. Дети получают первоначальные сведения о творчестве
композиторов, различных музыкальных жанрах, учатся воспринимать музыку.
3.Место в учебном плане
На изучение данного предмета в учебном плане отводится 1 час в неделю, 34
часа в год.
4.Планируемые результаты
Личностные результаты:
- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России,
осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения
лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских
композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений
современного музыкального искусства России;
– целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе
сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов,
национальных стилей;
– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и
внеурочной деятельности, их понимание и оценка
– умение ориентироваться в культурном многообразии
действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы;

окружающей

– уважительное отношение к культуре других народов; сформированность
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
– развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения;
овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
– ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие
в музыкальной жизни класса, школы; – формирование этических чувств
доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей; – развитие музыкально-эстетического
чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству,
понимании его функций в жизни человека и общества.
4

Предметные результаты: изучение музыки отражают опыт учащихся в
музыкально-творческой деятельности: – формирование представления о роли
музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии; – формирование
общего представления о музыкальной картине мира; – знание основных
закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных
произведений; – формирование основ музыкальной культуры, в том числе на
материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и
интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; – формирование
устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду)
музыкально-творческой деятельности; – умение воспринимать музыку и выражать
свое отношение к музыкальным произведениям; – умение эмоционально и
осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке
религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание,
интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей; – умение
воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкальнопластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в
импровизациях.
Коммуникативные - вступать в контакт и работать в коллективе, способность
использовать полученные навыки и умения.
Регулятивные - адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать
руку, выходить из-за стола)
Минимальный уровень:
- определение содержания знакомых музыкальных произведений;
- представления о некоторых музыкальных инструментах и их звучании;
-

пение с инструментальным сопровождением и без него (с помощью

педагога);
-

выразительное совместное исполнение выученных песен с

простейшими элементами динамических оттенков;
- знание нотной записи: скрипичный ключ, нотный стан и счет линеек.
Достаточный уровень:
- распределять дыхание при пении небольшой фразы из выученной песни;
- использовать приемы распева – на 1 слог 2 звука;
- петь знакомую мелодию и правильно артикулировать в сопровождении
инструмента и без него;
- различать звучание симфонического и народного оркестров;
- различать на слух песню, танец, марш;
- использовать приемы игры на ударных инструментах: бубен, маракас,
деревянные ложки, металлофон;
5

Диагностический инструментарий: в 4 классе диагностика проводится 2 раза в
год (в конце первого полугодия и по окончанию учебного года) по системе
бальной оценки (Приложение 1)
5.Содержание программы
Коррекционная направленность учебного предмета «Музыка» обеспечивается
специфическими психокоррекционными и психотерапевтическими свойствами
различных видов музыкальной деятельности. Музыкально-образовательный
процесс основан на принципах природосообразности, культуросообразности,
индивидуализации и дифференциации процесса музыкального воспитания,
взаимосвязи обучения и воспитания, оптимистической перспективы,
комплексности, доступности, систематичности и последовательности, наглядности.
Хоровое пение
Программой предусмотрена систематическая работа над четким и ясным
произношением текста.
Особое внимание при работе с учащимися уделяется выработке техники
правильного дыхания, развитие которой зависит от подбора репертуара и
материала для вокальных упражнений.
Музыкальный материал для пения:
«Наш край» - музыка Д. абалевского, слова А.Пришельца; «Игра в гости» - музыка
Д.Кабалевского, И.Рахимова; «Ах вы, сени. мои сени» - русская народная песня;
«Чудак» - музыка В.Блага, слова М.Везели; «Мамина песенка» - музыка М.
Парцхаладзе, слова Д. Пляцсковского; Разучивание песни «Почему медведь зимой
спит?»
Игра на музыкальных инструментах
На уроках целесообразно применять ударно - шумовые инструменты: бубен,
треугольник, деревянные ложки, барабан, маракас, металлофон.
Предложенные выше произведения содержат разную степень трудности – от
простейшего, предназначенного только для учебных целей, до более сложного,
предназначенного для выступления на школьных концертах, где особенно
эффектны произведения с ритмическим аккомпанементом.
Слушание музыки
6

Чтобы воспитать любовь к музыке, надо научить детей ее слушать, и
обязательно в качественном исполнении. Здесь на помощь учителю приходят
технические средства воспроизведения звука (аудиозаписи, видеофильмы).
Сказочность, мир игрушек и животных – вот что привлекает ребенка в начальных
классах при прослушивании музыки. Песня, марш и танец – основные жанры,
составляющие содержание изученного предмета.
Музыкальные произведения для слушания:
«Детский альбом» - музыка П.Чайковского: «Жаворонок», «Итальянская
песенка», «Неаполитанская песенка».
Фрагменты из музыки Ф.Черчиля к кинофильму «Белоснежка и семь гномов», «Ты
соловушка, умолкни» - музыка М.Глинки, Лирика в поэзии и
музыке.П.И.Чайковский«Осенняя песнь», «Пастораль», Жанры народной музыки:
хороводные и плясовые песни, музыкальная сказка «Три поросенка» муз.Д.Уотта,
Вступление к опере.Имитация колокольных звонов, М.П.Мусоргский. Музыка
средневековья, «Детский танец» муз.С.Майкопара, «Шествие кузнечиков»
муз.С.Прокофьева, Романс «Сирень», Трубадуры,
менестрели.М.П.Мусоргский.Музыка средневековья, Мелодия.
С.В.Рахманинов.Жанр: инструментальный концерт. «Песня о России».
В.Локтев.Куплетная форма, «Здравствуй, весна», «Песенка слонёнка и мышей»

Музыкальная грамотность
Главное в младших классах – это дать понятие о высоте звука, силе звучания
(пиано, форте) и длительности звучания (длинные и короткие звуки), элементарные
сведения о нотной записи: скрипичный ключ, нотный стан, счет линеек,
добавочная линейка, графическое изображение нот, порядок нот в гамме до
мажора. Музыкальная грамотность должна стать средством познания музыки.
6.Календарно-тематическое планирование
кол да Виды учебной Музыкальное
№
Тема
ич.
та деятельности сопровождение
часо
в
1- 2 Характер
2
Выявлять
«Детский альбом»
музыкального
настроения и муз.П.Чайковского,
произведения.
чувства
«Неаполитанская
песенка»
человека,
3-4
2
выраженные в
Мелодия.
7

музыке.

«Вся песня
просится в Россию».
Как мелодия
передает душевное
состояние
композитора?

5

Разучивание песни
«Наш край».

6

С.В.Рахманинов.Жанр:
инструментальный
Передавать в концерт.
«Песня о
импровизации России».
интонационну В.Локтев.Куплетная
ю
форма
выразительно
сть
музыкальной
и поэтической
речи
Выявлять
муз.Д.Кабалевского,
сл.А.Пришельца.
общность
жизненных
истоков
и Вокализ.С.В.Рахманино
в.А капелла
особенности
народного и А.В.Нежданова.
профессионал Сопрано.
ьного
музыкального
творчества.

1

1
«Что не выразишь
словами, звуком на
душу навей…»Как
звучит вокализ?

7

Строение
музыкального
произведения: фраза,
предложение.

Понимать
художественн
о-образное
содержание
музыкального
произведения
и раскрывать
средства его
воплощения.
1

1
8
Как композитор
передает осеннее
настроение?
8

Наблюдать за
развитием
музыки
разных форм
и жанров.

фрагменты их музыки
Ф.Черчилля к
кинофильму
«Белоснежка и семь
гномов»

Размышлять о
музыкальных
произведения
х как способе
выражения
чувств
и

Лирика в поэзии и
музыке.П.И.Чайковски
й«Осенняя песнь».
Г.В.Свиридов«Осень»,
«Пастораль».

мыслей
человека
9

Разучивание песни
«Почему медведь
зимой спит?»

1

10

Как композитор
изображает зимнее
утро?

1

11

Исполнять и
разыгрывать
песни,
участвовать в
коллективных
играх
драматизация
х.

муз.Л.Книппера,
сл.А.Коваленкова
Выразительность.

Музыкальный
инструмент: труба.

1

Узнавать
звучание
трубы

1

Размышлять о
музыкальных
произведения
х как способе
выражения
чувств
и
мыслей
человека

«Рондо-марш»
муз.Д.КабалевскогоМуз
ыкальное прочтение
стихотворения.

13

14

Как развитие
мелодии помогает
передать настроение
стихотворения?

1

«Игра в гости» - муз.
В. Кабалевского, сл.
И. Рахимова.
15

Разучивание песни
«Чудак».

П.И.Чайковский

«Зимнее утро».Зимний
Размышлять о пейзаж.
музыкальных
произведения
х как способе
выражения
чувств
и
мыслей
человека

1
Как передает
настроение зимнего
утра?

12

Изобразительность.

П.И.Чайковский«У
камелька».
А.С.Пушкин«Зимний
вечер».

Общаться и
муз.В.Блага,
взаимодейств сл.М.Везели
овать в
процессе
ансамблевого,
коллективног
о (хорового и
инструментал

1

9

16

ьного)
воплощения
различных
художественн
ых образов

1

Как звучат народные
мелодии в музыке
17 П.И.Чайковского?
Какая музыка звучит
на ярмарках?

Наблюдать за
процессом и
результатом
музыкального
развития в
произведения
х разных
жанров.
Познакомить
обучающихся
с
музыкальным
инструментом
кларнет

1

«Как у наших у
ворот» - р.н.п.
18

Музыкальный
инструмент:
кларнет.

1

19

20

1

Как музыкальные
впечатления
отражались в
творчестве поэта?
Разучивание песни
«Мамина песенка»

Учить петь в
унисон,
хором

1

музыкальная сказка
«Три поросенка»
муз.Д.Уотта

«Старый замок».
1

23

Музыкальный
инструмент:
саксофон.Сюита.

1

24

Трубадуры,
менестрели.М.П.Му

1

муз.М.Парцхаладзе,
сл.М.Пляцковского
Сюита.

Узнавать, как
Трубадуры,
звучит
менестрели.
музыка
средневековья
М.П.Мусоргский.
?

1

22

Обработка русской
народной песни.

Познакомить
с творчеством Вступление к
А.С.Пушкина. опере.Имитация
колокольных звонов.

Сюита.
21

Жанры народной
музыки: хороводные и
плясовые песни.

Распознавать Музыка средневековья.
звуки старого
замка?
Познакомить «Детский танец»
обучающихся муз.С.Майкопара
с
музыкальным
инструментом
саксофон
10

25

26

27

соргский. Музыка
средневековья.
Музыкальный
инструмент: флейта.

«Детский альбом» муз. П. Чайковского:
«Жаворонок»,
Итальянская
песенка»,
«Неаполитанская
песенка».
Разучивание песни
«Ах вы, сени, мои
сени».

Познакомить «Шествие кузнечиков»
обучающихся муз.С.Прокофьева
с
музыкальным
инструментом
флейта

1

1

Познакомить
с творчеством
П. И.
Чайковского
1

1
28

Романс «Сирень».
1

29

30

«Ты соловушка
умолкни» - муз. М.
Глинки, В. Забеллы.

Музыкальная
живопись.

31

р.н.п.

Понимать
смысл
романса
«Счастье в
сирени
живет».

Музыкальные жанры:
песня, романс,
вокализ.С.В.Рахманино
в.

Слышать, как
композитор
наполнил
музыку
теплом и
светом?
Слышать, как
композитор
«рисует»
сказочные
музыкальные
образы?
Слышать, как
композитор
выражает
свои чувства,
переживания
в романсе?
Распознавать
струнные

1
1

Три чуда.

32

Учить петь в
унисон,
хором

Русский романс.
1

11

Сопрано.

«Музыкальная
тема.Регистры. Тембры.
Н.А.Римский-Корсаков.

Романс. М.И.Глинка
«Венецианская ночь».
Муза.
Дуэт.
«За рекою старый дом»

33

34

Струнный квартет.

Повторение
песенного
материала.

1

1

инструменты

муз.И.-С.Баха

Узнавать
духовые
инструменты

Струнный
квартет.А.П.Бородин.Н
октюрн.
«Здравствуй, весна»,
«Песенка слонёнка и
мышей»

Закреплять
знания
изученного
материала

7. Учебно-методическое обеспечение
1.«Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида 0- IV кл. под редакцией И.М.
Бгажноковой - М, «Просвещение» 2013г.
2. Ю.Б. Алиев. Настольная книга школьного учителя-музыканта. (Москва-Владос,
2014);
3.Ю.Б. Алиев.
Пение на уроках музыки. Конспекты уроков. Репертуар.
Методика.(Москва-Владос-пресс, 2014); 4.Евтушенко И.В. Модель музыкального
воспитания умственно отсталых школьников в системе специального образования
М.: Спутник+, 2014
5.Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Учебник для учащихся 4
класса начальной школы – М.: Просвещение, 2016

8. Материально – техническое обеспечение
детские музыкальные инструменты (бубен, барабан, треугольник, маракасы, ,
колокольчики);
-

народные инструменты (деревянные ложки, свистульки, трещотки);

звукозаписывающее, звукоусиливающее и звуковоспроизводящее оборудование;
12

-

оборудование для видеозаписи и видеовоспроизведения, проекционное

оборудование с экраном;
-

персональный компьютер (с необходимыми текстовыми, в том числе

музыкальными, редакторами, программным обеспечением для подготовки
презентаций, видеоматериалами, аудиозаписями;
-

нотный материал, учебно-методическая литература, научно-популярная

литература по музыкальному искусству;
-

дидактический материал (репродукции картин, портреты композиторов

и исполнителей, плакаты с изображением музыкальных инструментов различных
составов оркестров, хоров, ансамблей; таблицы с признаками средств музыкальной
выразительности, картинки, рисунки, фигурки, макеты; элементы театрального
реквизита: маски, шапочки, костюмы сказочных персонажей).

13