МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодёжной политики Свердловской области
Управление образования Ирбитского муниципального образования
МОУ «Фоминская ООШ»

УТВЕРЖДЕН
Директор МОУ «Фоминская ООШ»
__________________ Л.П. Заболотских
Приказом № 39-од от 31.08.2026г.

Заболотс Подписано
цифровой
подписью:
ких
Заболотских
Любовь Любовь Петровна
Дата: 2026.09.01
Петровна 15:46:14 +05'00'
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Музыка»
для обучающихся 1 – 4 классов
с ТНР ВАРИАНТ 5.1

д. Фомина, 2026 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная рабочая программа по учебному предмету
«Музыка» для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья 1-4 классов разработана на основе требований ФГОС к
результатам освоения АООП НОО ТНР Вариант 5.1, ФАОП НОО, с
использованием конструктора рабочих программ на портале
«Единое содержание общего образования», а также ориентирована на
целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, сформулированные в федеральной
рабочей программе воспитания.
Вариант 5.1 предполагает, что обучающийся с ТНР получает
образование, полностью соответствующее по итоговым достижениям к
моменту завершения обучения образованию сверстников с нормальным
речевым развитием, находясь в их среде и в те же сроки обучения.
Срок освоения АООП НОО ТНР Вариант 5.1 составляет 4 года.
Вариант 5.1 предназначается для обучающихся с фонетикофонематическим или фонетическим недоразвитием (дислалия; легкая
степень
выраженности
дизартрии,
заикания;
ринолалия),
обучающихся с общим недоразвитием речи 3 и
4 уровней речевого развития различного генеза (например, при
минимальных дизартрических расстройствах, ринолалии), у которых
имеются нарушения всех компонентов языка; для обучающихся с
нарушениями чтения и письма.
Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с
ТНР
У
обучающихся
с
фонетико-фонематическим
и
фонетическим недоразвитием наблюдается нарушение процесса
формирования произносительной системы родного языка вследствие
дефектов восприятия и произношения фонем. Отмечается
незаконченность процессов формирования артикулирования и
восприятия
звуков,
отличающихся
тонкими
акустикоартикуляторными признаками. Несформированность произношения
звуков крайне вариативна и может быть выражена в различных
вариантах: отсутствие, замены (как правило, звуками простыми по
артикуляции),
смешение,
искаженное
произнесение
(не
соответствующее нормам звуковой системы родного языка).
Определяющим признаком фонематического недоразвития
является пониженная способность к дифференциации звуков,
обеспечивающая восприятие фонемного состава родного языка, что
негативно влияет на овладение звуковым анализом. Фонетическое

недоразвитие
характеризуется
нарушением
формирования
фонетической стороны речи либо в комплексе (что проявляется
одновременно в искажении звуков, звукослоговой структуры слова, в
просодических нарушениях), либо нарушением формирования
отдельных компонентов фонетического строя речи (например, только
звукопроизношения или звукопроизношения и звукослоговой
структуры слова). Такие обучающиеся хуже, чем их сверстники,
запоминают речевой материал, с большим количеством ошибок
выполняют задания, связанные с активной речевой деятельностью.

Обучающиеся с IV уровнем общего недоразвития речи
характеризуются остаточными явлениями недоразвития лексикограмматических и фонетико- фонематических компонентов языковой
системы. У таких обучающихся не отмечается выраженных нарушений
звукопроизношения. Нарушения звукослоговой структуры слова
проявляются
в
различных
вариантах
искажения
его
звуконаполняемости как на уровне отдельного слога, так и слова.
Наряду с этим отмечается недостаточная внятность, выразительность
речи, нечеткая дикция, создающие впечатление общей смазанности
речи, смешение звуков, свидетельствующее о низком уровне
сформированности дифференцированного восприятия фонем и
являющееся важным показателем не закончившегося процесса
фонемообразования.
У обучающихся обнаруживаются отдельные нарушения
смысловой стороны речи. Лексические ошибки проявляются в замене
слов, близких по ситуации, по значению, в смешении признаков.
Выявляются трудности передачи обучающимися системных связей и
отношений, существующих внутри лексических групп. Обучающиеся
затрудняются в установлении синонимических и антонимических
отношений, особенно на материале слов с абстрактным значением.
Недостаточность лексического строя речи проявляется в
специфических
словообразовательных
ошибках.
Недоразвитие
словообразовательных процессов, проявляющееся преимущественно в
нарушении использования непродуктивных словообразовательных
аффиксов, препятствует своевременному формированию навыков
группировки однокоренных слов, подбора родственных слов и анализа
их состава, что впоследствии сказывается на качестве овладения
программой
по
русскому
языку.Недостаточный
уровень
сформированности лексических средств языка особенно ярко
проявляется в понимании и употреблении фраз, пословиц с
переносным значением. В грамматическом оформлении речи часто
встречаются ошибки в употреблении грамматических форм слова.

Особую сложность для обучающихся представляют конструкции с
придаточными предложениями, что выражается в пропуске, замене
союзов, инверсии.
Лексико-грамматические средства языка у обучающихся
сформированы неодинаково. С одной стороны, может отмечаться
незначительное количество ошибок, которые носят непостоянный
характер и сочетаются с возможностью осуществления верного выбора
при сравнении правильного и неправильного ответов, с другой устойчивый характер ошибок, особенно в самостоятельной речи.
Отличительной особенностью является своеобразие связной речи,
характеризующееся нарушениями логической последовательности,
застреванием на второстепенных деталях, пропусками главных
событий, повторами отдельных эпизодов при составлении рассказа на
заданную тему, по картинке, по серии сюжетных картин.
Наряду с расстройствами устной речи у обучающихся
отмечаются

разнообразные нарушения чтения и письма, проявляющиеся в стойких,
повторяющихся, специфических ошибках при чтении и на письме,
механизм возникновения которых обусловлен недостаточной
сформированностью базовых высших психических функций,
обеспечивающих процессы чтения и письма в норме.
У обучающихся с легкой степенью выраженности заикания отмечаются
специфические трудности при продуцировании речевых высказываний
в ходе общения, проявляющиеся в непреднамеренных остановках,
повторах отдельных звуков, слогов, слов, часто сопровождающихся
судорогами мышц речевого аппарата. Заикание носит ярко
выраженный ситуативный характер, но в целом незначительно
препятствует процессу коммуникации
Адаптация программы предполагает введение ориентированных на
удовлетворение
особых
образовательных
потребностей,
обучающихся с ТНР коррекционных мероприятий и требований к
результатам освоения обучающимися программы коррекционной
работы.
Особые образовательные потребности обучающихся с ТНР
К особым образовательным потребностям, характерным для
обучающихся с ТНР относятся:
• выявление в максимально раннем периоде обучения детей группы
риска и назначение логопедической помощи на этапе обнаружения
первых признаков отклонения речевого развития;
• организация логопедической коррекции в соответствии с выявленным
нарушением перед началом обучения в школе; преемственность

•

•

•

•
•

•

•
•

•

•

содержания и методов дошкольного и школьного образования и
воспитания, ориентированных на нормализацию или полное
преодоление отклонений речевого и личностного развития;
получение
начального
общего
образования
в
условиях
образовательных организаций общего или специального типа,
адекватного образовательным потребностям обучающегося и степени
выраженности его речевого недоразвития;
обязательность
непрерывности
коррекционно-развивающего
процесса, реализуемого как через содержание предметных и
коррекционно-развивающей областей и специальных курсов, так и в
процессе индивидуальной или подгрупповой логопедической работы;
создание условий, нормализующих и (или) компенсирующих
состояние высших психических функций, анализаторной, аналитикосинтетической и регуляторной деятельности на основе обеспечения
комплексного подхода при изучении обучающихся с речевыми
нарушениями и коррекции этих нарушений;
координация педагогических, психологических и медицинских
средств воздействия в процессе комплексного психологопедагогического сопровождения;
получение
комплекса
медицинских
услуг,
способствующих
устранению или

минимизации первичного дефекта, нормализации моторной сферы,
состояния высшей нервной деятельности, соматического здоровья;
гибкое варьирование организации процесса обучения путем
расширения либо сокращения содержания отдельных предметных
областей, изменения количества учебных часов и использования
соответствующих методик и технологий;
индивидуальный темп обучения и продвижения в образовательном
пространстве для разных категорий, обучающихся с ТНР;
постоянный (пошаговый) мониторинг результативности образования
и сформированности социальной компетенции обучающихся, уровня
и динамики развития речевых процессов, исходя из механизма
речевого дефекта;
применение специальных методов, приемов и средств обучения, в том
числе
специализированных
компьютерных
технологий,
дидактических пособий, визуальных средств, обеспечивающих
реализацию "обходных путей" коррекционного воздействия на
речевые процессы, повышающих контроль за устной и письменной
речью;
возможность обучаться на дому или дистанционно при наличии
медицинских показаний;

• профилактика и коррекция социокультурной и школьной
дезадаптации путем максимального расширения образовательного
пространства, увеличения социальных контактов; обучения умению
выбирать и применять адекватные коммуникативные стратегии и
тактики;
• психолого-педагогическое сопровождение семьи с целью ее активного
включения в коррекционно-развивающую работу с обучающимся;
организация партнерских отношений с родителями (законными
представителями).
Программа
по
музыке
предусматривает
знакомство
обучающихся с некоторым количеством явлений, фактов музыкальной
культуры (знание музыкальных произведений, фамилий композиторов
и исполнителей, специальной терминологии). Программа по музыке
формирует эстетические потребности, проживание и осознание тех
особых мыслей и чувств, состояний, отношений к жизни, самому себе,
другим людям, которые несёт в себе музыка.
Свойственная музыкальному восприятию идентификация с
лирическим
героем
произведения
является
уникальным
психологическим механизмом для формирования мировоззрения
обучающегося опосредованным недирективным путём. Ключевым
моментом при составлении программы по музыке является отбор
репертуара, который должен сочетать в себе такие качества, как
доступность, высокий художественный уровень, соответствие системе
традиционных российских ценностей.
Одним из наиболее важных направлений программы по музыке
является развитие эмоционального интеллекта обучающихся. Через
опыт чувственного

восприятия и художественного исполнения музыки формируется
эмоциональная осознанность, рефлексивная установка личности в
целом.
Особая роль в организации музыкальных занятий в программе по
музыке принадлежит игровым формам деятельности, которые
рассматриваются как широкий спектр конкретных приёмов и методов,
внутренне присущих самому искусству – от традиционных
фольклорных игр и театрализованных представлений к звуковым
импровизациям, направленным на освоение жанровых особенностей,
элементов музыкального языка, композиционных принципов.

Основная цель программы по музыке – воспитание
музыкальной культуры как части общей духовной культуры
обучающихся. Основным содержанием музыкального обучения и
воспитания является личный и коллективный опыт проживания и
осознания специфического комплекса эмоций, чувств, образов, идей,
порождаемых ситуациями эстетического восприятия (постижение мира
через переживание, самовыражение через творчество, духовнонравственное становление, воспитание чуткости к внутреннему миру
другого человека через опыт сотворчества и сопереживания).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация
осуществляется по следующим направлениям:
становление системы ценностей, обучающихся в единстве
эмоциональной и познавательной сферы;
развитие потребности в общении с произведениями искусства,
осознание значения музыкального искусства как универсального языка
общения, художественного отражения многообразия жизни;
формирование творческих способностей ребёнка, развитие
внутренней мотивации к музицированию.
Важнейшие задачи обучения музыке на уровне начального
общего образования:
формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на
прекрасноев жизни и в искусстве;
формирование позитивного взгляда на окружающий мир,
гармонизация взаимодействия с природой, обществом, самим собой
через доступные формы музицирования;
формирование культуры осознанного восприятия музыкальных
образов, приобщение к традиционным российским духовнонравственным ценностям через собственный внутренний опыт
эмоционального переживания;
развитие эмоционального интеллекта в единстве с другими
познавательными и регулятивными универсальными учебными
действиями, развитие ассоциативного мышления и продуктивного
воображения;

овладение предметными умениями и навыками в различных видах
практического музицирования, введение обучающегося в искусство
через разнообразие видов музыкальной деятельности, в том числе:
слушание (воспитание грамотного слушателя), исполнение (пение, игра
на музыкальных инструментах); сочинение (элементы импровизации,

композиции, аранжировки); музыкальное движение (пластическое
интонирование,
танец,
двигательное
моделирование),
исследовательские и творческие проекты;
изучение
закономерностей
музыкального
искусства:
интонационнаяи жанровая природа музыки, основные выразительные
средства, элементы музыкального языка;
воспитание уважения к культурному наследию России,
присвоение
интонационно-образного
строя
отечественной
музыкальной культуры;
расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к
музыкальной культуре России, ее регионов, этнических групп, малой
родины, а также к музыкальной культуре других стран, культур, времён
и народов.
Программа по музыке составлена на основе модульного принципа
построения учебного материала и допускает вариативный подход к
очерёдности изучения модулей, принципам компоновки учебных тем,
форм и методов освоения содержания.
Содержание учебного предмета структурно представлено
восемью модулями (тематическими линиями):
инвариантные:
модуль № 1 «Народная музыка
России»; модуль № 2
«Классическая музыка»; модуль
№ 3 «Музыка в жизни человека»
вариативные:
модуль № 4 «Музыка
народов мира»; модуль № 5
«Духовная музыка»; модуль
№ 6 «Музыка театра и
кино»;
модуль № 7 «Современная музыкальная
культура»; модуль № 8 «Музыкальная
грамота»
Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков.
Модульный
принцип
допускает
перестановку
блоков,
перераспределение количества учебных часов между блоками.
Вариативная компоновка тематических блоков позволяет существенно
расширить формы и виды деятельности за счёт внеурочных и
внеклассных мероприятий – посещений театров, музеев, концертных

залов, работы над исследовательскими и творческими проектами. В
таком случае количество часов, отводимых на изучение данной
темы, увеличивается за счёт

внеурочной деятельности в рамках часов, предусмотренных
эстетическим направлением плана внеурочной
деятельности образовательной организации.
Общее число часов, рекомендованных для изучения музыки ‑
135 часов: в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю),
во 2 классе – 34 часа (1 час
в неделю), в 3 классе – 34
часа (1 час в неделю), в 4
классе – 34 часа (1 час в
неделю).
При разработке рабочей программы по музыке образовательная
организация
вправе
использовать
возможности
сетевого
взаимодействия, в том числе с организациями системы
дополнительного образования детей, учреждениями культуры,
организациями культурно-досуговой сферы (театры, музеи, творческие
союзы).
Освоение программы по музыке предполагает активную
социокультурную деятельность обучающихся, участие в музыкальных
праздниках, конкурсах, концертах, театрализованных действиях, в том
числе основанных на межпредметных связях с такими учебными
предметами, как «Изобразительное искусство», «Литературное
чтение», «Окружающий мир», «Основы религиозной культуры и
светской этики», «Иностранный язык» и другие.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Инвариантные модули
Модуль № 1 «Народная музыка России»
Данный модуль является одним из наиболее значимых. Цели
воспитания национальной и гражданской идентичности, а
также принцип

«вхождения в музыку от родного порога» предполагают, что
отправной точкой для освоения всего богатства и разнообразия
музыки должна быть музыкальная культура родного края, своего
народа, других народов нашей страны. Необходимо обеспечить
глубокое и содержательное освоение основ традиционного
фольклора, отталкиваясь в первую очередь от материнского и
детского фольклора, календарных обрядов и праздников. Особое
внимание необходимо уделить подлинному, аутентичному
звучанию народной музыки, научить детей отличать настоящую
народную музыку от эстрадных шоу- программ, эксплуатирующих
фольклорный колорит.
Край, в котором ты живёшь
Содержание: Музыкальные традиции малой Родины. Песни,
обряды, музыкальные инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение образцов традиционного фольклора
своей местности, песен, посвящённых своей малой родине, песен
композиторов- земляков;
диалог с учителем о музыкальных традициях своего родного
края; вариативно: просмотр видеофильма о культуре родного
края; посещение
краеведческого музея; посещение этнографического спектакля,
концерта.
Русский фольклор
Содержание:
Русские
народные
песни
(трудовые,
хороводные). Детский фольклор (игровые, заклички, потешки,
считалки, прибаутки).
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение русских народных песен разных
жанров;
участие
в
коллективной
традиционной
музыкальной игре (по выбору
учителя могут быть освоены игры «Бояре», «Плетень»,
«Бабка-ёжка»,
«Заинька» и другие);
сочинение мелодий, вокальная импровизация на основе
текстов игрового детского фольклора;

вариативно:
ритмическая
импровизация,
исполнение
аккомпанемента на простых ударных (ложки) и духовых (свирель)
инструментах к изученным народным песням;
Русские народные музыкальные инструменты
Содержание:
Народные
музыкальные
инструменты
(балалайка,
рожок,
свирель,
гусли,
гармонь,
ложки).
Инструментальные наигрыши. Плясовые мелодии.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и
звучания русских народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных,
струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных
инструментов; двигательная игра – импровизация-подражание
игре на музыкальных
инструментах;
слушание фортепианных пьес композиторов, исполнение
песен, в которых присутствуют звукоизобразительные элементы,
подражание голосам народных инструментов;
вариативно: просмотр видеофильма о русских музыкальных
инструментах; посещение музыкального или краеведческого
музея; освоение простейших навыков игры на свирели, ложках.
Сказки, мифы и легенды
Содержание: Народные сказители. Русские народные сказания,
былины.
Сказки и легенды о музыке и музыкантах.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с манерой сказывания нараспев;
слушание сказок, былин, эпических сказаний,
рассказываемых нараспев; в
инструментальной музыке
определение
на
слух
музыкальных
интонаций речитативного характера;
создание иллюстраций к прослушанным музыкальным и
литературным произведениям;
вариативно: знакомство с эпосом народов России (по выбору
учителя: отдельные сказания или примеры из эпоса народов
России, например, якутского Олонхо, карело-финской Калевалы,
калмыцкого Джангара, Нартского эпоса); просмотр фильмов,
мультфильмов, созданных на основе былин, сказаний;

речитативная импровизация – чтение нараспев фрагмента сказки,
былины.
Жанры музыкального фольклора

Содержание: Фольклорные жанры, общие для всех народов:
лирические, трудовые, колыбельные песни, танцы и пляски.
Традиционные музыкальные инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
различение на слух контрастных по характеру фольклорных
жанров: колыбельная, трудовая, лирическая, плясовая;
определение,
характеристика
типичных
элементов
музыкального языка (темп, ритм, мелодия, динамика), состава
исполнителей;
определение тембра музыкальных инструментов, отнесение к
одной из групп (духовые, ударные, струнные);
разучивание, исполнение песен разных жанров, относящихся
к фольклору разных народов Российской Федерации;
импровизации,
сочинение
к
ним
ритмических
аккомпанементов
(звучащими
жестами,
на
ударных
инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых
инструментах (свирель) мелодий народных песен, прослеживание
мелодии по нотной записи.
Народные праздники
Содержание: Обряды, игры, хороводы, праздничная
символика – на примере одного или нескольких народных
праздников (по выбору учителя внимание обучающихся может
быть сосредоточено на русских традиционных народных
праздниках (Рождество, Осенины, Масленица, Троица) и (или)
праздниках других народов России (Сабантуй, Байрам, Навруз,
Ысыах).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство
с
праздничными
обычаями,
обрядами,
бытовавшими ранее и сохранившимися сегодня у различных
народностей Российской Федерации;
разучивание песен, реконструкция фрагмента обряда, участие
в коллективной традиционной игре (по выбору учителя могут быть

освоены традиционные игры территориально близких или,
наоборот, далёких регионов Российской Федерации);
вариативно:
просмотр
фильма
(мультфильма),
рассказывающего о символике фольклорного праздника;
посещение театра, театрализованного представления;
участие в народных гуляньях на улицах родного города, посёлка.
Первые артисты, народный театр
Содержание:
Скоморохи.
Ярмарочный
балаган. Вертеп. Виды деятельности
обучающихся:

чтение
учебных,
справочных
текстов по теме; диалог с
учителем;
разучивание, исполнение скоморошин;
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), фрагмента
музыкального спектакля; творческий проект – театрализованная
постановка.
Фольклор народов России
Содержание: Музыкальные традиции, особенности народной
музыки республик Российской Федерации (по выбору учителя
может быть представлена культура 2–3 регионов Российской
Федерации. Особое внимание следует уделить как наиболее
распространённым чертам, так и уникальным самобытным
явлениям, например: тувинское горловое пение, кавказская
лезгинка, якутский варган, пентатонные лады в музыке республик
Поволжья,
Сибири).
Жанры,
интонации,
музыкальные
инструменты, музыканты-исполнители.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора
различных народностей Российской Федерации;
определение характерных черт, характеристика типичных
элементов музыкального языка (ритм, лад, интонации);
разучивание песен, танцев, импровизация ритмических
аккомпанементов на ударных инструментах;
вариативно: исполнение на доступных клавишных или
духовых инструментах (свирель) мелодий народных песен,
прослеживание мелодии по нотной записи;

творческие,
исследовательские
проекты,
школьные
фестивали, посвящённые музыкальному творчеству народов
России.
Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов
Содержание: Собиратели фольклора. Народные мелодии в
обработке композиторов. Народные жанры, интонации как основа
для композиторского творчества.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении фольклористики;
чтение учебных, популярных текстов о собирателях
фольклора; слушание музыки, созданной композиторами
на основе народных
жанров и интонаций;
определение приёмов обработки, развития народных
мелодий; разучивание, исполнение народных песен в
композиторской обработке;

сравнение звучания одних и тех же мелодий в народном и
композиторском варианте;
обсуждение аргументированных оценочных суждений на
основе сравнения;
вариативно: аналогии с изобразительным искусством –
сравнение фотографий подлинных образцов народных промыслов
(гжель, хохлома, городецкая роспись) с творчеством современных
художников,
модельеров,
дизайнеров,
работающих
в
соответствующих техниках росписи.
Модуль № 2 «Классическая музыка»
Данный модуль является одним из важнейших. Шедевры
мировой музыкальной классики составляют золотой фонд
музыкальной культуры. Проверенные временем образцы камерных
и симфонических сочинений позволяют раскрыть перед
обучающимися богатую палитру мыслей и чувств, воплощённую в
звуках музыкальным гением великих композиторов, воспитывать
их
музыкальный
вкус
на
подлинно
художественных
произведениях.
Композитор – исполнитель – слушатель

Содержание: Композитор. Исполнитель. Особенности их
деятельности, творчества. Умение слушать музыку. Концерт,
концертный зал. Правила поведения в концертном зале.
Виды деятельности обучающихся:
просмотр видеозаписи концерта;
слушание музыки, рассматривание
иллюстраций; диалог с учителем по теме
занятия;
«Я – исполнитель» (игра – имитация исполнительских
движений), игра
«Я – композитор» (сочинение небольших попевок, мелодических
фраз); освоение правил поведения на концерте;
вариативно: «Как на концерте» – выступление учителя или
одноклассника, обучающегося в музыкальной школе, с
исполнением краткого музыкального произведения; посещение
концерта классической музыки.
Композиторы – детям
Содержание: Детская музыка П.И. Чайковского, С.С.
Прокофьева, Д.Б. Кабалевского и других композиторов. Понятие
жанра. Песня, танец, марш.
Виды деятельности обучающихся:

слушание музыки, определение основного характера,
музыкальновыразительных
средств,
использованных
композитором;
подбор
эпитетов,
иллюстраций
к
музыке;
определение жанра;
музыкальная викторина;
вариативно:
вокализация,
исполнение
мелодий
инструментальных пьес со словами; разучивание, исполнение
песен; сочинение ритмических аккомпанементов (с помощью
звучащих жестов или ударных и шумовых инструментов) к пьесам
маршевого и танцевального характера.
Оркестр

Содержание: Оркестр – большой коллектив музыкантов.
Дирижёр, партитура, репетиция. Жанр концерта – музыкальное
соревнование солиста с оркестром.
Виды деятельности обучающихся:
слушание
музыки
в
исполнении
оркестра;
просмотр видеозаписи;
диалог с учителем о роли дирижёра, «Я – дирижёр» – играимитация дирижёрских жестов во время звучания музыки;
разучивание и исполнение песен соответствующей тематики;
вариативно: знакомство с принципом расположения партий в
партитуре;
работа по группам – сочинение своего варианта ритмической
партитуры.
Музыкальные инструменты. Фортепиано
Содержание: Рояль и пианино. История изобретения
фортепиано,
«секрет» названия инструмента (форте + пиано). «Предки» и
«наследники» фортепиано (клавесин, синтезатор).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с многообразием красок фортепиано;
слушание фортепианных пьес в исполнении известных
пианистов;
«Я – пианист» – игра-имитация исполнительских движений во
время звучания музыки;
слушание детских пьес на фортепиано в исполнении учителя;
демонстрация возможностей инструмента (исполнение
одной и той же
пьесы тихо и громко, в разных регистрах, разными штрихами);
вариативно: посещение концерта фортепианной музыки;
разбираем инструмент – наглядная демонстрация внутреннего
устройства акустического пианино; «Паспорт инструмента» –
исследовательская работа, предполагающая подсчёт параметров
(высота, ширина, количество клавиш, педалей).

Музыкальные инструменты. Флейта
Содержание: Предки современной флейты. Легенда о нимфе
Сиринкс. Музыка для флейты соло, флейты в сопровождении

фортепиано, оркестра (например, «Шутка» И.С. Баха, «Мелодия»
из оперы «Орфей и Эвридика» К.В. Глюка, «Сиринкс» К.
Дебюсси).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом, устройством и тембрами
классических музыкальных инструментов;
слушание музыкальных фрагментов в исполнении известных
чтение учебных текстов, сказок и легенд,
рассказывающих
о музыкальных инструментах,
истории их появления.
Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель
Содержание: Певучесть тембров струнных смычковых
инструментов. Композиторы, сочинявшие скрипичную музыку.
Знаменитые исполнители, мастера, изготавливавшие инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
игра-имитация исполнительских движений во время звучания
музыки; музыкальная викторина на знание конкретных
произведений и их
авторов, определения тембров звучащих инструментов;
разучивание,

исполнение
песен,
посвящённых
музыкальным инструментам;
вариативно: посещение концерта инструментальной музыки;
«Паспорт инструмента»
–
исследовательская
работа, предполагающая описание
Содержание: Человеческий голос – самый совершенный
инструмент. Бережное отношение к своему голосу. Известные
певцы. Жанры вокальной музыки: песни, вокализы, романсы, арии
из опер. Кантата. Песня, романс, вокализ, кант.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух типов человеческих голосов (детские,
мужские, женские), тембров голосов профессиональных
вокалистов;
знакомство с жанрами вокальной музыки;
слушание вокальных произведений композиторовклассиков;
освоение
комплекса
дыхательных,
артикуляционных упражнений;
вокальные упражнения на развитие гибкости голоса,
расширения его диапазона;

проблемная ситуация: что значит красивое пение;
музыкальная викторина на знание вокальных
музыкальных произведений и их авторов;
разучивание, исполнение вокальных произведений
композиторов- классиков;
вариативно: посещение концерта вокальной музыки; школьный
конкурс юных вокалистов.
Инструментальная музыка
Содержание: Жанры камерной инструментальной музыки: этюд,
пьеса.
Альбом. Цикл. Сюита. Соната.
Квартет. Виды
деятельности обучающихся:
знакомство с жанрами камерной
инструментальной музыки; слушание
произведений композиторов-классиков;
определение комплекса выразительных средств;
описание своего впечатления от
восприятия; музыкальная викторина;
вариативно:
посещение
концерта
инструментальной
музыки;
Программная музыка
Содержание: Программное название, известный сюжет,
литературный эпиграф.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки;
обсуждение музыкального образа, музыкальных средств,
использованных композитором;
вариативно: рисование образов программной музыки;
сочинение
небольших
миниатюр
(вокальные
или
инструментальные импровизации) по заданной программе.
Симфоническая музыка
Содержание: Симфонический оркестр. Тембры, группы
инструментов.
Симфония, симфоническая картина.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с составом симфонического оркестра, группами
инструментов;
определение на слух тембров инструментов симфонического
оркестра; слушание фрагментов симфонической музыки;

«дирижирование»
оркестром; музыкальная
викторина;

вариативно: посещение концерта симфонической музыки;
просмотр фильма об устройстве оркестра.
Русские композиторы-классики
Содержание: Творчество выдающихся отечественных
композиторов. Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов,
отдельными фактами из их биографии;
слушание музыки: фрагменты вокальных, инструментальных,
симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной
жизни, истории); характеристика музыкальных образов,
музыкально-выразительных средств;
наблюдение за развитием музыки; определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы
биографического характера;
вокализация тем инструментальных сочинений; разучивание,
исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр биографического
фильма.
Европейские композиторы-классики
Содержание: Творчество выдающихся зарубежных
композиторов. Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов,
отдельными фактами из их биографии;
слушание музыки: фрагменты вокальных, инструментальных,
симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной
жизни, истории); характеристика музыкальных образов,
музыкально-выразительных средств;
наблюдение за развитием музыки; определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы
биографического характера;

вокализация тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных
сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр биографического
фильма.
Мастерство исполнителя
Содержание: Творчество выдающихся исполнителей-певцов,
инструменталистов, дирижёров. Консерватория, филармония,
Конкурс имени П.И. Чайковского.

Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся исполнителей
классической музыки;
изучение программ, афиш консерватории, филармонии;
сравнение нескольких интерпретаций одного и того же
произведения в исполнении разных музыкантов;
беседа на тему «Композитор – исполнитель –
слушатель»; вариативно: посещение концерта
классической музыки; создание коллекции
записей любимого исполнителя.
Модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
Главное содержание данного модуля сосредоточено вокруг
рефлексивного исследования обучающимися психологической
связи музыкального искусства и внутреннего мира человека.
Основным результатом его освоения является развитие
эмоционального интеллекта обучающихся, расширение спектра
переживаемых чувств и их оттенков, осознание собственных
душевных движений, способность к сопереживанию как при
восприятии произведений искусства, так и в непосредственном
общении с другими людьми. Формы бытования музыки, типичный
комплекс выразительных средств музыкальных жанров выступают
как обобщённые жизненные ситуации, порождающие различные
чувства и настроения. Сверхзадача модуля – воспитание чувства
прекрасного, пробуждение и развитие эстетических потребностей.
Красота и вдохновение

Содержание: Стремление человека к красоте Особое
состояние – вдохновение. Музыка – возможность вместе
переживать вдохновение, наслаждаться красотой. Музыкальное
единство людей – хор, хоровод.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении красоты и вдохновения в жизни
человека; слушание музыки, концентрация на её
восприятии, своём внутреннем
состоянии;
двигательная импровизация под музыку лирического характера
«Цветы распускаются под музыку»;
выстраивание хорового унисона – вокального и
психологического; одновременное взятие и снятие звука,
навыки певческого дыхания по
руке дирижёра;
разучивание, исполнение красивой песни;

вариативно: разучивание хоровода
Музыкальные пейзажи
Содержание: Образы природы в музыке. Настроение
музыкальных пейзажей. Чувства человека, любующегося
природой. Музыка – выражение глубоких чувств, тонких оттенков
настроения, которые трудно передать словами.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки, посвящённой
образам природы;
подбор эпитетов для описания настроения, характера
музыки; сопоставление музыки с произведениями
изобразительного искусства; двигательная импровизация,
пластическое интонирование; разучивание, одухотворенное
исполнение песен о природе, её красоте;
вариативно: рисование «услышанных» пейзажей и (или)
абстрактная живопись – передача настроения цветом, точками,
линиями; игра- импровизация «Угадай моё настроение».
Музыкальные портреты
Содержание: Музыка, передающая образ человека, его
походку, движения, характер, манеру речи. «Портреты»,
выраженные в музыкальных интонациях.

Виды деятельности обучающихся:
слушание
произведений
вокальной,
программной
инструментальной музыки, посвящённой образам людей,
сказочных персонажей;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями изобразительного
искусства; двигательная импровизация в образе героя
музыкального произведения; разучивание, харáктерное
исполнение песни – портретной зарисовки; вариативно:
рисование, лепка героя музыкального произведения; играимпровизация «Угадай мой характер»; инсценировка –
импровизация в жанре кукольного (теневого) театра с помощью
кукол, силуэтов.
Какой же праздник без музыки?
Содержание: Музыка, создающая настроение праздника.
Музыка в цирке, на уличном шествии, спортивном празднике.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении музыки на празднике;
слушание произведений торжественного, праздничного
характера;
«дирижирование» фрагментами
произведений; конкурс на лучшего
«дирижёра»;

разучивание и исполнение тематических песен к ближайшему
празднику;
проблемная ситуация: почему на праздниках обязательно
звучит музыка;
вариативно: запись видеооткрытки с музыкальным
поздравлением; групповые творческие шутливые двигательные
импровизации «Цирковая труппа».
Танцы, игры и веселье
Содержание: Музыка – игра звуками. Танец – искусство и
радость движения. Примеры популярных танцев.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение музыки скерцозного
характера; разучивание, исполнение
танцевальных движений; танец-игра;

рефлексия собственного эмоционального состояния после
участияв танцевальных композициях и импровизациях;
проблемная ситуация: зачем люди танцуют;
ритмическая импровизация в стиле определённого
танцевального жанра;
Музыка на войне, музыка о войне
Содержание: Военная тема в музыкальном искусстве.
Военные песни, марши, интонации, ритмы, тембры (призывная
кварта, пунктирный ритм, тембры малого барабана, трубы). Песни
Великой Отечественной войны – песни Великой Победы.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящённых
песням Великой Отечественной войны;
слушание, исполнение песен Великой Отечественной войны,
знакомство с историей их сочинения и исполнения;
обсуждение в классе, ответы на вопросы: какие чувства
вызывают песни Великой Победы, почему? Как музыка, песни
помогали российскому народу одержать победу в Великой
Отечественной войне?
Главный музыкальный символ
Содержание: Гимн России – главный музыкальный символ
нашей страны. Традиции исполнения Гимна России. Другие
гимны.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение Гимна Российской
Федерации; знакомство с историей создания,
правилами исполнения;

просмотр видеозаписей парада, церемонии награждения
спортсменов; чувство гордости, понятия достоинства и
чести;
обсуждение
этических
вопросов,
связанных
с
государственными символами страны;
разучивание, исполнение Гимна своей республики, города,
школы.
Искусство времени

Содержание: Музыка – временное искусство. Погружение в
поток музыкального звучания. Музыкальные образы движения,
изменения и развития.
Виды деятельности обучающихся:
слушание,
исполнение
музыкальных
произведений,
передающих образ непрерывного движения;
наблюдение за своими телесными реакциями (дыхание,
пульс, мышечный тонус) при восприятии музыки;
проблемная ситуация: как музыка воздействует на человека;
вариативно:
программная
ритмическая
или
инструментальная
импровизация «Поезд», «Космический корабль».
Модуль № 4 «Музыка народов мира»
Данный модуль является продолжением и дополнением
модуля
«Народная музыка России». «Между музыкой моего народа и
музыкой других народов нет непереходимых границ» – тезис,
выдвинутый Д.Б. Кабалевским во второй половине ХХ века,
остаётся по-прежнему актуальным. Интонационная и жанровая
близость фольклора разных народов.
Певец своего народа
Содержание: Интонации народной музыки в творчестве
зарубежных композиторов – ярких представителей национального
музыкального стиля своей страны.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство
с
творчеством
композиторов;
сравнение
их
сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного
музыкального материала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных
сочинений; разучивание, исполнение доступных
вокальных сочинений;

вариативно: исполнение на клавишных или духовых
инструментах композиторских мелодий, прослеживание их по
нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, посвящённые
выдающимся композиторам.
Музыка стран ближнего зарубежья
Содержание: Фольклор и музыкальные традиции стран
ближнего зарубежья (песни, танцы, обычаи, музыкальные
инструменты). Музыкальные традиции и праздники, народные
инструменты и жанры. Славянские музыкальные традиции.
Кавказские мелодии и ритмы. Композиторы и музыкантыисполнители стран ближнего зарубежья. Близость музыкальной
культуры этих стран с российскими республиками.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов
других стран;
определение характерных черт, типичных элементов
музыкального языка (ритм, лад,
интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и
звучания народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных,
струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных
инструментов; двигательная игра – импровизация-подражание
игре на музыкальных
инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других
народовс фольклорными элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение,
импровизация ритмических аккомпанементов к ним (с помощью
звучащих жестов или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых
инструментах народных мелодий, прослеживание их по нотной
записи;
творческие,
исследовательские
проекты,
школьные
фестивали, посвящённые музыкальной культуре народов мира.
Музыка стран дальнего зарубежья

Содержание: Музыка народов Европы. Танцевальный и
песенный фольклор европейских народов. Канон. Странствующие
музыканты. Карнавал. Музыка Испании и Латинской Америки.
Фламенко.
Искусство
игры
на
гитаре,
кастаньеты,
латиноамериканские ударные инструменты.

Танцевальные жанры (по выбору учителя могут быть
представлены болеро, фанданго, хота, танго, самба, румба, ча-чача, сальса, босса-нова и другие).
Смешение традиций и культур в музыке Северной Америки.
Музыка Японии и Китая. Древние истоки музыкальной
культуры стран Юго-Восточной Азии. Императорские церемонии,
музыкальные инструменты. Пентатоника.
Музыка Средней Азии. Музыкальные традиции и праздники,
народные инструменты и современные исполнители Казахстана,
Киргизии, и других стран региона.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов
других стран;
определение характерных черт, типичных элементов
музыкального языка (ритм, лад,
интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и
звучания народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных,
струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных
инструментов; двигательная игра – импровизация-подражание
игре на музыкальных
инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других
народов с фольклорными элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение,
импровизация ритмических аккомпанементов к ним (с помощью
звучащих жестов или на ударных инструментах);

вариативно: исполнение на клавишных или духовых
инструментах народных мелодий, прослеживание их по нотной
записи;
творческие,
исследовательские
проекты,
школьные
фестивали, посвящённые музыкальной культуре народов мира.
Диалог культур
Содержание: Образы, интонации фольклора других народов и
стран в музыке отечественных и зарубежных композиторов (в том
числе образы других культур в музыке русских композиторов и
русские музыкальные цитаты в творчестве зарубежных
композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством
композиторов; сравнение их
сочинений с народной музыкой;

определение формы, принципа развития фольклорного
музыкального материала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных
сочинений; разучивание, исполнение доступных вокальных
сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых
инструментах композиторских мелодий, прослеживание их по нотной
записи;
творческие, исследовательские проекты, посвящённые
выдающимся композиторам.
Модуль № 5 «Духовная музыка»
Музыкальная культура России на протяжении нескольких
столетий была представлена тремя главными направлениями –
музыкой народной, духовной и светской. В рамках религиозной
культуры были созданы подлинные шедевры музыкального
искусства. Изучение данного модуля поддерживает баланс,
позволяет в рамках календарно-тематического планирования
представить обучающимся максимально широкую сферу
бытования музыкального искусства. Однако знакомство с
отдельными произведениями, шедеврами духовной музыки
возможно и в рамках изучения других модулей.

Звучание храма
Содержание: Колокола. Колокольные звоны (благовест,
трезвон и другие). Звонарские приговорки. Колокольность в
музыке русских композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
обобщение жизненного опыта, связанного со звучанием
колоколов; диалог с учителем о традициях изготовления
колоколов, значении
колокольного звона; знакомство с видами колокольных звонов;
слушание музыки русских композиторов с ярко выраженным
изобразительным элементом колокольности (по выбору учителя
могут звучать фрагменты из музыкальных произведений М.П.
Мусоргского, П.И. Чайковского, М.И. Глинки, С.В. Рахманинова и
другие);
выявление, обсуждение характера, выразительных средств,
использованных композитором;
двигательная импровизация – имитация движений звонаря на
колокольне;
ритмические и артикуляционные упражнения на основе
звонарских приговорок;

вариативно: просмотр документального фильма о колоколах;
сочинение, исполнение на фортепиано, синтезаторе или
металлофонах композиции (импровизации), имитирующей звучание
колоколов.
Песни верующих
Содержание: Молитва, хорал, песнопение, духовный стих.
Образы духовной музыки в творчестве композиторов-классиков.
Виды деятельности обучающихся:
слушание,

разучивание,
исполнение вокальных
произведений религиозного содержания;
диалог с учителем о характере музыки, манере
исполнения, выразительных средствах;
знакомство с произведениями светской музыки, в которых
воплощены молитвенные интонации, используется хоральный склад
звучания;

вариативно: просмотр документального фильма о значении
молитвы; рисование по мотивам прослушанных музыкальных
произведений.
Инструментальная музыка в церкви
Содержание: Орган и его роль в богослужении. Творчество
И.С. Баха. Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящённых
истории создания, устройству органа, его роли в католическом и
протестантском богослужении;
ответы на вопросы учителя;
слушание органной музыки И.С. Баха;
описание впечатления от восприятия, характеристика
музыкально- выразительных средств;
игровая имитация особенностей игры на органе (во время
слушания); звуковое
исследование
–
исполнение
(учителем) на синтезаторе
знакомых музыкальных произведений тембром
органа; наблюдение за трансформацией
музыкального образа;
вариативно: посещение концерта органной музыки;
рассматривание иллюстраций, изображений органа; проблемная
ситуация – выдвижение гипотез о принципах работы этого
музыкального инструмента; просмотр познавательного фильма об
органе; литературное, художественное творчество на основе
музыкальных впечатлений от восприятия органной музыки.
Искусство Русской православной церкви

Содержание: Музыка в православном храме. Традиции
исполнения, жанры (тропарь, стихира, величание и другое).
Музыка и живопись, посвящённые святым. Образы Христа,
Богородицы.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание,
исполнение
вокальных
произведений
религиозной тематики, сравнение церковных мелодий и народных
песен, мелодий светской музыки;
прослеживание исполняемых мелодий по нотной записи;

анализ типа мелодического движения, особенностей
рит
ма, темпа, динамики;
сопоставление произведений музыки и живописи, посвящённых
святым, Христу, Богородице;
вариативно: посещение храма; поиск в Интернете
информации о Крещении Руси, святых, об
иконах.
Религиозные праздники
Содержание: Праздничная служба, вокальная (в том числе
хоровая) музыка религиозного содержания (по выбору: на
религиозных праздниках той конфессии, которая наиболее
почитаема в данном регионе Российской Федерации.
В рамках православной традиции возможно рассмотрение
традиционных праздников с точки зрения, как религиозной
символики, так и фольклорных традиций (например: Рождество,
Троица, Пасха). Рекомендуется знакомство с фрагментами
литургической музыки русских композиторов-классиков (С.В.
Рахманинов, П.И. Чайковский и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
слушание
музыкальных
фрагментов
праздничных
богослужений, определение характера музыки, её религиозного
содержания;
разучивание (с опорой на нотный текст), исполнение
доступных вокальных произведений духовной музыки;
вариативно: просмотр фильма, посвящённого религиозным
праздникам;
посещение
концерта
духовной
музыки;
исследовательские проекты, посвящённые музыке религиозных
праздников.
Модуль № 6 «Музыка театра и кино»
Модуль «Музыка театра и кино» тесно переплетается с модулем
«Классическая музыка», может стыковаться по ряду
произведений
с

модулями «Современная музыка» (мюзикл), «Музыка в жизни
человека» (музыкальные портреты). Для данного модуля особенно
актуально сочетание различных видов урочной и внеурочной

деятельности, таких как театрализованные постановки силами
обучающихся, посещение музыкальных театров, коллективный
просмотр фильмов.
Музыкальная сказка на сцене, на экране
Содержание: Характеры персонажей, отражённые в музыке.
Тембр голоса. Соло. Хор, ансамбль.
Виды деятельности обучающихся:
видеопросмотр музыкальной сказки;
обсуждение музыкально-выразительных средств, передающих
повороты сюжета, характеры героев;
игра-викторина «Угадай по голосу»;
разучивание, исполнение отдельных номеров из
детской
оперы, музыкальной сказки;
вариативно: постановка детской музыкальной сказки, спектакль
для родителей; творческий проект «Озвучиваем мультфильм».
Театр оперы и балета
Содержание: Особенности музыкальных спектаклей. Балет. Опера.
Солисты, хор, оркестр, дирижёр в музыкальном спектакле.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со знаменитыми музыкальными театрами;
просмотр фрагментов музыкальных спектаклей с
комментариями учителя;
определение особенностей балетного и оперного
спектакля; тесты или кроссворды на освоение
специальных терминов; танцевальная
импровизация под музыку фрагмента балета;
разучивание и исполнение доступного фрагмента, обработки
песни (хора из оперы);
«игра в дирижёра» – двигательная импровизация во время
слушания оркестрового фрагмента музыкального спектакля;
вариативно: посещение спектакля или экскурсия в местный
музыкальный театр; виртуальная экскурсия по Большому театру;
рисование по мотивам музыкального спектакля, создание афиши.
Балет. Хореография – искусство танца
Содержание: Сольные номера и массовые сцены балетного
спектакля. Фрагменты,
отдельные
номера
из
балетов
отечественных композиторов

(например, балеты П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, А.И.
Хачатуряна, В.А. Гаврилина, Р.К. Щедрина).
Виды деятельности обучающихся:
просмотр и обсуждение видеозаписей – знакомство с
несколькими яркими сольными номерами и сценами из балетов
русских композиторов;
музыкальная викторина на знание балетной музыки;
вариативно: пропевание и исполнение ритмической
партитуры – аккомпанемента к фрагменту балетной музыки;
посещение балетного спектакля или просмотр фильма-балета;
Опера. Главные герои и номера оперного спектакля
Содержание: Ария, хор, сцена, увертюра – оркестровое
вступление. Отдельные номера из опер русских и зарубежных
композиторов (по выбору учителя могут быть представлены
фрагменты из опер Н.А. Римского - Корсакова («Садко», «Сказка о
царе Салтане», «Снегурочка»), М.И. Глинки («Руслан и
Людмила»), К.В. Глюка («Орфей и Эвридика»), Дж. Верди и
других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
слушание фрагментов опер;
определение характера музыки сольной партии, роли и
выразительных средств оркестрового сопровождения;
знакомство с тембрами голосов оперных
певцов; освоение терминологии;
звучащие тесты и кроссворды на
проверку знаний; разучивание,
исполнение песни, хора из оперы;
рисование героев, сцен из опер;
вариативно: просмотр фильма-оперы; постановка детской оперы.
Сюжет музыкального спектакля
Содержание: Либретто. Развитие музыки в соответствии с
сюжетом.
Действия и сцены в опере и балете. Контрастные образы, лейтмотивы.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с либретто, структурой музыкального
спектакля; рисунок обложки для либретто опер и
балетов;
анализ выразительных средств, создающих образы главных
героев, противоборствующих сторон;
наблюдение за музыкальным развитием, характеристика приёмов,

вокализация,

пропевание
музыкальных
тем,
пластическое интонирование оркестровых

фрагментов;

музыкальная викторина на
знание музыки; звучащие и
терминологические тесты;
вариативно: создание любительского видеофильма на основе
выбранного либретто; просмотр фильма-оперы или фильма-балета.
Оперетта, мюзикл
Содержание: История возникновения и особенности жанра.
Отдельные номера из оперетт И. Штрауса, И. Кальмана и др.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с жанрами оперетты, мюзикла;
слушание фрагментов из оперетт, анализ характерных
особенностей жанра;
разучивание, исполнение отдельных номеров из популярных
музыкальных спектаклей;
сравнение разных постановок одного и того же мюзикла;
вариативно: посещение музыкального театра: спектакль в
жанре оперетты или мюзикла; постановка фрагментов, сцен из
мюзикла – спектакль для родителей.
Кто создаёт музыкальный спектакль?
Содержание: Профессии музыкального театра: дирижёр, режиссёр,
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем по поводу синкретичного характера
музыкального спектакля;
знакомство с миром театральных профессий, творчеством
театральных режиссёров, художников;
просмотр фрагментов одного и того же спектакля в разных
постановках; обсуждение различий в оформлении, режиссуре;
создание эскизов костюмов и декораций к одному из
изученных музыкальных спектаклей;
вариативно: виртуальный квест по музыкальному театру.
Патриотическая и народная тема в театре и кино
Содержание: История создания, значение музыкальносценических и экранных произведений, посвящённых нашему
народу, его истории, теме служения Отечеству. Фрагменты,

отдельные номера из опер, балетов, музыки к фильмам (например,
опера «Иван Сусанин» М.И. Глинки, опера «Война и мир», музыка
к кинофильму «Александр Невский» С.С. Прокофьева, оперы
«Борис Годунов» и другие произведения).
Виды деятельности обучающихся:

чтение учебных и популярных текстов об истории создания
патриотических опер, фильмов, о творческих поисках
композиторов, создававших к ним музыку;
диалог с учителем;
просмотр
фрагментов
крупных
сценических
произведений, фильмов; обсуждение характера героев и
событий;
проблемная ситуация: зачем нужна серьёзная музыка;
разучивание, исполнение песен о Родине, нашей стране,
исторических событиях и подвигах героев;
вариативно: посещение театра (кинотеатра) – просмотр
спектакля (фильма) патриотического содержания; участие в
концерте, фестивале, конференции патриотической тематики.
Модуль № 7 «Современная музыкальная культура»
Наряду с важнейшими сферами музыкальной культуры
(музыка народная, духовная и светская), сформировавшимися в
прошлые столетия, правомерно выделить в отдельный пласт
современную музыку. Объективной сложностью в данном случае
является вычленение явлений, персоналий и произведений,
действительно достойных внимания, тех, которые не забудутся
через несколько лет как случайное веяние моды. В понятие
«современная музыка» входит широкий круг явлений (от
академического авангарда до фри-джаза, от эмбиента до рэпа), для
восприятия которых требуется специфический и разнообразный
музыкальный опыт. Поэтому на уровне начального общего
образования необходимо заложить основы для последующего
развития в данном направлении. Помимо указанных в модуле
тематических блоков, существенным вкладом в такую подготовку
является разучивание и исполнение песен современных
композиторов, написанных современным музыкальным языком.

При этом необходимо удерживать баланс между современностью
песни и её доступностью детскому восприятию, соблюдать
критерии отбора материала с учётом требований художественного
вкуса, эстетичного вокально-хорового звучания.
Современные обработки классической музыки
Содержание: Понятие обработки, творчество современных
композиторов исполнителей, обрабатывающих классическую
музыку. Проблемная ситуация: зачем музыканты делают
обработки классики?
Виды деятельности обучающихся:
различение музыки классической и её современной обработки;

слушание обработок классической музыки, сравнение их с
оригиналом; обсуждение комплекса
выразительных
изменением характера музыки;
вокальное исполнение классических тем в сопровождении
современного ритмизованного аккомпанемента;
Джаз
Содержание: Особенности джаза: импровизационность, ритм.
Музыкальные инструменты джаза, особые приёмы игры на них.
Творчество джазовых музыкантов (по выбору учителя могут быть
представлены
примеры творчества всемирно известных
джазовых).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством джазовых музыкантов;
узнавание, различение на слух джазовых композиций в
отличие от других музыкальных стилей и направлений;
определение на слух тембров музыкальных инструментов,
исполняющих джазовую композицию;
вариативно: разучивание, исполнение песен в джазовых
ритмах; сочинение, импровизация ритмического аккомпанемента с
джазовым ритмом, синкопами; составление плейлиста, коллекции
записей джазовых музыкантов.
Исполнители современной музыки
Содержание:
Творчество
одного
или
нескольких
исполнителей современной музыки, популярных у молодёжи.
Виды деятельности обучающихся:
просмотр видеоклипов современных исполнителей;

ср

сравнение их композиций с другими направлениями и
стилями (классикой, духовной, народной музыкой);
вариативно: составление плейлиста, коллекции записей
современной музыки для друзей-других обучающихся (для
проведения совместного досуга); съёмка собственного видеоклипа
на музыку одной из современных популярных композиций.
Электронные музыкальные инструменты
Содержание: Современные «двойники» классических
музыкальных инструментов: синтезатор, электронная скрипка,
гитара, барабаны. Виртуальные музыкальные инструменты в
компьютерных программах.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных композиций в исполнении на
электронных музыкальных инструментах;

сравнение их звучания с акустическими инструментами,
обсуждение результатов сравнения;
подбор электронных тембров для создания музыки к
фантастическому фильму;
вариативно: посещение музыкального магазина (отдел
электронных музыкальных инструментов); просмотр фильма об
электронных музыкальных инструментах; создание электронной
композиции в компьютерных программах с готовыми семплами
(например, Garage Band).
Модуль № 8 «Музыкальная грамота»
Данный модуль является вспомогательным и не может
изучаться в отрыве от других модулей. Освоение музыкальной
грамоты не является самоцелью и всегда подчиняется задачам
освоения исполнительского, в первую очередь певческого
репертуара, а также задачам воспитания грамотного слушателя.
Распределение ключевых тем модуля в рамках календарнотематического планирования возможно по арочному принципу
либо на регулярной основе по 5–10 минут на каждом уроке. Новые
понятия и навыки после их освоения не исключаются из учебной
деятельности, а используются в качестве актуального знания,
практического багажа при организации работы над следующим
музыкальным материалом.

Весь мир звучит
Содержание: Звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука:
высота, громкость, длительность, тембр.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со звуками музыкальными и
шумовыми; различение, определение на слух
звуков различного качества;
игра – подражание звукам и голосам природы с
использованием шумовых музыкальных инструментов, вокальной
импровизации;
артикуляционные упражнения, разучивание и исполнение
попевок и песен с использованием звукоподражательных
элементов, шумовых звуков.
Звукоряд
Содержание: Нотный стан, скрипичный ключ. Ноты первой
октавы. Виды деятельности обучающихся:
знакомство с элементами нотной записи;
различение по нотной записи, определение на слух звукоряда
в отличие от других последовательностей звуков;
пение с названием нот, игра на металлофоне звукоряда от ноты
«до»;

разучивание и исполнение вокальных упражнений, песен,
построенных на элементах звукоряда.
Интонация
Содержание: Выразительные и изобразительные
интонации. Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи
кратких интонаций изобразительного (ку-ку, тик-так и другие) и
выразительного (просьба, призыв и другие) характера;
разучивание, исполнение попевок, вокальных упражнений,
песен, вокальные и инструментальные импровизации на основе
данных интонаций;
слушание
фрагментов
музыкальных
произведений,
включающих примеры изобразительных интонаций.
Ритм

Содержание: Звуки длинные и короткие (восьмые и
четвертные длительности), такт, тактовая
черта.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи
ритмических рисунков, состоящих из различных длительностей и
пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих
жестов
(хлопки, шлепки, притопы) и
(или) ударных инструментов простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по
ритмическим карточкам, проговаривание с
использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах
ритмической партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным
ритмическим рисунком, воспроизведение данного ритма по
памяти (хлопками); Ритмический рисунок
Содержание: Длительности половинная, целая, шестнадцатые.
Паузы.
Ритмические рисунки. Ритмическая партитура.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи
ритмических рисунков, состоящих из различных длительностей и
пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих
жестов
(хлопки, шлепки, притопы) и
(или) ударных инструментов простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по
ритмическим карточкам, проговаривание с
использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах
ритмической партитуры;

слушание музыкальных произведений с ярко выраженным
ритмическим рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти
(хлопками);
Размер

Содержание: Равномерная пульсация. Сильные и слабые
доли. Размеры 2/4, 3/4, 4/4.
Виды деятельности обучающихся:
ритмические упражнения на ровную пульсацию, выделение
сильных долей в размерах 2/4, 3/4, 4/4 (звучащими жестами или на
ударных инструментах);
определение на слух, по нотной записи размеров 2/4, 3/4, 4/4;
исполнение вокальных упражнений, песен в размерах 2/4,
3/4, 4/4 с
хлопками-акцентами на сильную долю, элементарными
дирижёрскими жестами;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным
музыкальным
размером,
танцевальные,
двигательные
импровизации под музыку;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых
инструментах попевок, мелодий в размерах 2/4, 3/4, 4/4; вокальная
и инструментальная импровизация в заданном размере.
Музыкальный язык
Содержание: Темп, тембр. Динамика (форте, пиано,
крещендо, диминуэндо). Штрихи (стаккато, легато, акцент).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с элементами музыкального языка, специальными
терминами, их обозначением в нотной записи;
определение изученных элементов на слух при восприятии
музыкальных произведений;
наблюдение за изменением музыкального образа при
изменении элементов музыкального языка (как меняется характер
музыки при изменении темпа, динамики, штрихов);
исполнение вокальных и ритмических упражнений, песен с
ярко выраженными динамическими, темповыми, штриховыми
красками;
использование элементов музыкального языка для создания
определённого
образа,
настроения
в
вокальных
и
инструментальных импровизациях;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых
инструментах попевок,
мелодий
с
ярко
выраженными
динамическими, темповыми,

штриховыми красками; исполнительская интерпретация на основе
их изменения. Составление музыкального словаря.
Высота звуков
Содержание: Регистры. Ноты певческого диапазона.
Расположение нот на клавиатуре. Знаки альтерации (диезы,
бемоли, бекары).
Виды деятельности обучающихся:
освоение понятий «выше-ниже»;
определение на слух принадлежности звуков к одному из
регистров; прослеживание по нотной записи отдельных мотивов,
фрагментов знакомых песен, вычленение знакомых нот, знаков
альтерации;
наблюдение за изменением музыкального образа при
изменении регистра;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых
инструментах попевок, кратких мелодий по нотам; выполнение
упражнений на виртуальной клавиатуре.
Мелодия
Содержание: Мотив, музыкальная фраза. Поступенное,
плавное движение мелодии, скачки. Мелодический рисунок.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи
мелодических рисунков с поступенным, плавным движением,
скачками, остановками;
исполнение, импровизация (вокальная или на звуковысотных
музыкальных инструментах) различных мелодических рисунков;
вариативно: нахождение по нотам границ музыкальной
фразы, мотива; обнаружение повторяющихся и неповторяющихся
мотивов, музыкальных фраз, похожих друг на друга; исполнение
на духовых, клавишных инструментах или виртуальной
клавиатуре попевок, кратких мелодий по нотам.
Сопровождение
Содержание: Аккомпанемент. Остинато. Вступление,
заключение, проигрыш.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи
главного голоса и сопровождения;
различение, характеристика мелодических и ритмических
особенностей главного голоса и сопровождения;
показ рукой линии движения главного голоса и аккомпанемента;

различение простейших элементов музыкальной формы:
вступление, заключение, проигрыш;
составление наглядной графической схемы;
импровизация

ритмического аккомпанемента к
знакомой
песне (звучащими жестами
или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение простейшего сопровождения к знакомой
Песня
Содержание: Куплетная форма. Запев,
припев. Виды деятельности
обучающихся:
знакомство со строением куплетной формы;
составление наглядной буквенной или графической схемы
куплетной формы;
исполнение песен, написанных в куплетной форме;
различение куплетной формы при слушании незнакомых
музыкальных произведений;
вариативно: импровизация, сочинение новых куплетов к
знакомой песне.
Лад
Содержание: Понятие лада. Семиступенные лады мажор и
минор.
Краска звучания. Ступеневый состав.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух ладового
наклонения музыки; игра «Солнышко –
туча»;
наблюдение за изменением музыкального образа при
изменении лада; распевания,
вокальные
упражнения,построенные на
чередовании
мажора и минора;
исполнение песен с ярко выраженной ладовой окраской;
вариативно: импровизация, сочинение в заданном ладу; чтение
сказок о нотах и музыкальных ладах.
Пентатоника

Содержание: Пентатоника – пятиступенный лад,
распространённый у многих народов.
Виды деятельности обучающихся:
слушание

инструментальных
исполнение

произведений,
песен, написанных в

пентатонике
Ноты в разных октавах
Содержание: Ноты второй и малой октавы. Басовый ключ.

Виды деятельности обучающихся:
знакомство с нотной записью во второй и малой октаве;
прослеживание по нотам небольших мелодий в
соответствующем диапазоне; сравнение
одной и той же мелодии, записанной в разных октавах;
определение на слух, в какой октаве звучит музыкальный
фрагмент; вариативно: исполнение на духовых, клавишных
инструментах или
виртуальной клавиатуре попевок, кратких мелодий по нотам.
Дополнительные обозначения в нотах
Содержание: Реприза, фермата, вольта, украшения (трели,
форшлаги). Виды деятельности обучающихся:
знакомство с дополнительными элементами нотной записи;
исполнение песен, попевок, в которых присутствуют данные
элементы.
Ритмические рисунки в размере 6/8
Содержание: Размер 6/8. Нота с точкой. Шестнадцатые.
Пунктирный ритм.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи
ритмических рисунков в размере 6/8;
исполнение, импровизация с помощью звучащих
жестов
(хлопки, шлепки, притопы) и
(или) ударных инструментов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по
ритмическим карточкам, проговаривание
ритмослогами;
разучивание, исполнение на ударных инструментах
ритмической партитуры;

слушание музыкальных произведений с ярко выраженным
ритмическим рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти
(хлопками);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых
инструментах попевок, мелодий и аккомпанементов в размере 6/8.
Тональность. Гамма
Содержание: Тоника, тональность. Знаки при ключе.
Мажорные и минорные тональности (до 2–3 знаков при ключе).
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух устойчивых
звуков; игра «устой – неустой»;
пение упражнений – гамм с названием нот, прослеживание по
нотам; освоение понятия «тоника»;
упражнение на допевание неполной музыкальной фразы до
тоники
«Закончи музыкальную фразу»;

вариативно: импровизация в заданной тональности.
Интервалы
Содержание: Понятие музыкального интервала. Тон, полутон.
Консонансы: терция, кварта, квинта, секста, октава. Диссонансы:
секунда, септима.
Виды деятельности обучающихся:
освоение понятия «интервал»;
анализ ступеневого состава мажорной и минорной гаммы
(тон-полутон); различение
на
слух
диссонансов
и
консонансов, параллельного
движения двух голосов в октаву, терцию, сексту;
подбор эпитетов для определения краски звучания различных
интервалов;
разучивание, исполнение попевок и песен с ярко выраженной
характерной интерваликой в мелодическом движении;
элементы двухголосия;
вариативно: досочинение к простой мелодии подголоска,
повторяющего основной голос в терцию, октаву; сочинение
аккомпанемента на основе движения квинтами, октавами.
Гармония

Содержание: Аккорд. Трезвучие мажорное и
минорное.
Понятие фактуры.
Фактуры аккомпанемента бас-аккорд, аккордовая, арпеджио.
Виды деятельности обучающихся:
различение на слух интервалов и аккордов;
различение на слух мажорных и минорных
аккордов;
разучивание, исполнение попевок и песен с мелодическим
движениемпо звукам аккордов;
вокальные упражнения с элементами трёхголосия;
определение на слух типа фактуры аккомпанемента исполняемых
песен, прослушанных инструментальных произведений;
вариативно: сочинение аккордового аккомпанемента к мелодии
песни.
Музыкальная форма
Содержание: Контраст и повтор как принципы строения
музыкального произведения. Двухчастная, трёхчастная и
трёхчастная репризная форма. Рондо: рефрен и эпизоды.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со строением музыкального произведения,
понятиями двухчастной и трёхчастной формы, рондо;
слушание произведений: определение формы их строения на
слух;

составление наглядной буквенной или графической схемы;
исполнение песен, написанных в двухчастной или
трёхчастной форме;
вариативно: коллективная импровизация в форме рондо,
трёхчастной репризной форме; создание художественных
композиций (рисунок, аппликация) по законам музыкальной
формы.
Вариации
Содержание: Варьирование как принцип развития. Тема.
Вариации. Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений, сочинённых в форме
вариаций; наблюдение за развитием,

изменением основной темы; составление
наглядной буквенной или графической схемы;
исполнение ритмической партитуры, построенной по
вариативно: коллективная импровизация в форме вариаций.

принципу

ПЛАНИРУЕМЫЕ

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ ПО МУЗЫКЕ НА
УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения музыки на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие
личностные результаты:
• в области гражданско-патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности;
знание Гимна России и традиций его исполнения, уважение
проявление интереса к освоению музыкальных традиций
своего края, музыкальной культуры народов России;
уважение к достижениям отечественных мастеров культуры;
стремление участвовать в творческой жизни своей школы,
города, республики.
• в области духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
готовность придерживаться принципов взаимопомощи и
творческого
сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной
и учебной деятельности.
• в области эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства,
музыкальным традициям и творчеству
своего и других народов;
умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться
красотой; стремление к самовыражению в разных видах
искусства.
• в области научного познания:

первоначальные

представления
о единстве
и
особенностях художественной и научной

картины мира;
познавательные

интересы,
активность,
инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании.
• в области физического воспитания, формирования
культуры здоровья и эмоционального благополучия:
знание правил здорового и безопасного (для себя и других
людей) образа жизни в окружающей среде и готовность к их
выполнению;

бережное отношение к физиологическим системам
организма, задействованным в музыкально-исполнительской
деятельности (дыхание, артикуляция, музыкальный слух, голос);
профилактика умственного и физического утомления с
использованием возможностей музыкотерапии.
• в области трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической
деятельности; трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении
поставленных целей; интерес к практическому изучению
профессий в сфере культуры и
искусства;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности.
• в области экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий,
приносящих ей вред.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными познавательными действиями
В результате изучения музыки на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы универсальные
познавательные
учебные
действия,
универсальные
коммуникативные
учебные
действия,
универсальные
регулятивные учебные действия.

У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические
действия
как
часть
универсальных
познавательных учебных действий:
сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания,
произведения, жанры, устанавливать основания для сравнения,
объединять элементы музыкального звучания по определённому
признаку;
определять существенный признак для классификации,
классифицировать
предложенные
объекты
(музыкальные
инструменты, элементы музыкального языка, произведения,
исполнительские составы);
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых
явлениях музыкального искусства, сведениях и наблюдениях за
звучащим музыкальным материалом на основе предложенного
учителем алгоритма;
выявлять недостаток информации, в том числе слуховой,
акустической для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;

устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях
музыкального восприятия и исполнения, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть универсальных
познавательных учебных действий:
на основе предложенных учителем вопросов определять
разрыв между реальным и желательным состоянием музыкальных
явлений, в том числе в отношении собственных музыкальноисполнительских навыков;
с помощью учителя формулировать цель выполнения
вокальных и слуховых упражнений, планировать изменения
результатов своей музыкальной деятельности, ситуации
совместного музицирования;
сравнивать несколько вариантов решения творческой,
исполнительской задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное
исследование по установлению особенностей предмета изучения и
связей между музыкальными объектами и явлениями (часть –
целое, причина – следствие);

формулировать выводы и подкреплять их доказательствами
на основе результатов проведённого наблюдения (в том числе в
форме двигательного моделирования, звукового эксперимента,
классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие музыкального процесса,
эволюции культурных явлений в различных условиях.
У обучающегося будут сформированы следующие умения
работать с информацией как часть универсальных
познавательных учебных действий:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном
источнике информацию, представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем
способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей
(законных
представителей)
обучающихся)
правила
информационной безопасности при поиске информации в
Интернете;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую,
информацию в соответствии с учебной задачей;

анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные)по
самостоятельно создавать схемы, таблицы для
представления информации.
У обучающегося будут сформированы следующие умения
как часть универсальных коммуникативных учебных действий:
• невербальная коммуникация:
воспринимать музыку как специфическую форму общения
людей, стремиться понять эмоционально-образное содержание
музыкального высказывания;
выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки
(соло или в коллективе);
передавать
в
собственном
исполнении
музыки
художественное содержание, выражать настроение, чувства,
личное отношение к исполняемому произведению;
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в
обыденной речи, понимать культурные нормы и значение
интонации в повседневном общении.

• вербальная коммуникация:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции
в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек
зрения; корректно и аргументированно высказывать своё
мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей; создавать устные
и
письменные
тексты (описание,
рассуждение,
повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото,
плакаты) к тексту выступления.
• совместная деятельность (сотрудничество):
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в
ситуациях совместного восприятия, исполнения музыки;
переключаться между различными формами коллективной,
групповойи индивидуальной работы при решении конкретной
проблемы,
выбирать
наиболее
эффективные
формы
взаимодействия при решении поставленной задачи;

формулировать краткосрочные и долгосрочные цели
(индивидуальныес учётом участия в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуациина основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно
строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой
вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные, творческие задания с
опорой на предложенные образцы.

У обучающегося будут сформированы следующие умения
самоорганизации как части универсальных регулятивных
учебных действий:
планировать действия по решению учебной задачи для
получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы следующие умения
самоорганизации и самоконтроля как часть регулятивных
универсальных учебных действий:
устанавливать
причины
успеха
(неудач)
учебной
деятельности; корректировать свои учебные действия для
преодоления ошибок.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных
учебных действий обеспечивает формирование смысловых
установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных
навыков личности (управления собой, самодисциплины,
устойчивого поведения, эмоционального душевного равновесия и
т.д.).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют начальный этап
формирования у обучающихся основ музыкальной культуры и
проявляются в способности к музыкальной деятельности,
потребности в регулярном общении с музыкальным искусством,
позитивном ценностном отношении к музыке как важному
элементу своей жизни.

Обучающиеся, освоившие основную образовательную
программу по музыке:
с интересом занимаются музыкой, любят петь, умеют
слушать серьёзную музыку, знают правила поведения в театре,
концертном зале; проявляют интерес к игре на доступных
музыкальных инструментах;
сознательно стремятся к развитию своих музыкальных
способностей; осознают разнообразие форм и направлений
музыкального искусства,

могут назвать музыкальные произведения, композиторов,
исполнителей, которые им нравятся, аргументировать свой выбор;
имеют опыт восприятия, творческой и исполнительской
деятельности;
с уважением относятся к достижениям отечественной
музыкальной культуры;
стремятся к расширению своего музыкального кругозора.
К концу изучения модуля № 1 «Народная музыка России»
обучающийся научится:
определять принадлежность музыкальных интонаций,
изученных произведений к родному фольклору, русской музыке,
народной музыке различных регионов России;
определять на слух и называть знакомые народные
музыкальные инструменты;
группировать народные музыкальные инструменты по
принципу звукоизвлечения: духовые, ударные, струнные;
определять принадлежность музыкальных произведений и их
фрагментов к композиторскому или народному творчеству;
различать манеру пения, инструментального исполнения,
типы солистов и коллективов – народных и академических;
создавать ритмический аккомпанемент на ударных
инструментахпри исполнении народной песни;
исполнять народные произведения различных жанров с
сопровождением и без сопровождения;
участвовать в коллективной игре (импровизации) (вокальной,
инструментальной, танцевальной) на основе освоенных
фольклорных жанров.
К концу изучения модуля № 2 «Классическая музыка»
обучающийся научится:
различать на слух произведения классической музыки,
называть автора и произведение, исполнительский состав;

различать и характеризовать простейшие жанры музыки
(песня, танец, марш), вычленять и называть типичные жанровые
признаки песни, танца и марша в сочинениях композиторовклассиков;

различать концертные жанры по особенностям исполнения
(камерныеи симфонические, вокальные и инструментальные),
знать их разновидности, приводить примеры;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами)
сочинения композиторов-классиков;
воспринимать музыку в соответствии с её настроением,
характером, осознавать эмоции и чувства, вызванные
музыкальным звучанием, уметь кратко описать свои впечатления
от музыкального восприятия;
характеризовать выразительные средства, использованные
композитором для создания музыкального образа;
соотносить музыкальные произведения с произведениями
живописи, литературы на основе сходства настроения, характера,
комплекса выразительных средств.
К концу изучения модуля № 3 «Музыка в жизни
человека» обучающийся научится:
исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей
республики, школы, исполнять песни, посвящённые Победе
нашего народа в Великой Отечественной войне, песни,
воспевающие
красоту
родной
природы,
выражающие
разнообразные эмоции, чувства и настроения;
воспринимать музыкальное искусство как отражение
многообразия жизни, различать обобщённые жанровые сферы:
напевность (лирика), танцевальность и маршевость (связь с
движением), декламационность, эпос (связь со словом);
осознавать собственные чувства и мысли, эстетические
переживания, замечать прекрасное в окружающем мире и в
человеке, стремиться к развитию и удовлетворению эстетических
потребностей
К концу изучения модуля № 4 «Музыка народов мира»
обучающийся научится:
различать на слух и исполнять произведения народной и
композиторской музыки других стран;
определять на слух принадлежность народных
музыкальных инструментов к группам духовых,
струнных, ударно-шумовых инструментов; различать на слух и
называть фольклорные элементы музыки разных народов мира в
сочинениях профессиональных композиторов (из числа
изученных культурно-национальных традиций и жанров);

различать и характеризовать фольклорные жанры музыки
(песенные, танцевальные), вычленять и называть типичные жанровые
признаки.
К концу изучения модуля № 5 «Духовная музыка»
обучающийся научится:
определять характер, настроение музыкальных произведений
духовной музыки, характеризовать её жизненное предназначение;
исполнять доступные образцы духовной музыки;
рассказывать об особенностях исполнения, традициях
звучания духовной музыки Русской православной церкви
(вариативно:
других
конфессий
согласно
региональной
религиозной традиции).
К концу изучения модуля № 6 «Музыка театра и кино»
обучающийся научится:
определять и называть особенности музыкально-сценических
жанров (опера, балет, оперетта, мюзикл);
различать отдельные номера музыкального спектакля (ария,
хор, увертюра и так далее), узнавать на слух и называть освоенные
музыкальные произведения (фрагменты) и их авторов;
различать виды музыкальных коллективов (ансамблей,
оркестров, хоров), тембры человеческих голосов и музыкальных
инструментов, определять их на слух;
отличать черты профессий, связанных с созданием
музыкального спектакля, и их роли в творческом процессе:
композитор, музыкант, дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф,
певец, художник и другие.
К концу изучения модуля № 7 «Современная
музыкальная культура» обучающийся научится:
различать разнообразные виды и жанры, современной
музыкальной культуры, стремиться к расширению музыкального
кругозора;
различать и определять на слух принадлежность
музыкальных произведений, исполнительского стиля к различным
направлениям современной музыки (в том числе эстрады,
мюзикла, джаза);
анализировать,
называть
музыкально-выразительные
средства, определяющие основной характер, настроение музыки,
сознательно
пользоваться
музыкально-выразительными
средствами при исполнении;

исполнять
современные
музыкальные
произведения,
соблюдая певческую культуру звука.
К концу изучения модуля № 8 «Музыкальная грамота»
обучающийся научится:

классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные,
короткие, тихие, громкие, низкие, высокие;
различать элементы музыкального языка (темп, тембр,
регистр, динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент и другое), уметь
объяснить значение соответствующих терминов;
различать изобразительные и выразительные интонации,
находить признаки сходства и различия музыкальных и речевых
интонаций;
различать на слух принципы развития: повтор, контраст,
варьирование; понимать значение термина «музыкальная
форма», определять на слух
простые музыкальные формы – двухчастную, трёхчастную и
трёхчастную репризную, рондо, вариации;
ориентироваться в нотной записи в пределах певческого
диапазона;
исполнять
и
создавать
различные
ритмические рисунки;
исполнять песни с простым мелодическим рисунком.
Т
Е
М
А
Т
И
Ч
Е
С
К
О
Е
П
Л

А
Н
И
Р
О
В
А
Н
И
Е
1
К
Л
А
С
С
№Н
а
п и
/ м
е
п н
о
в
а
н
и
е
р
а
з
д
е
л
о
в
и
т
е
м
п
р

Количество
часов
В Кон Пра
с тро
ктич
е льн еск
г ые
ие
рабо рабо
о ты
ты

ЭОР

П
р
о
г
р
а
м
м
н
о
е
с
о
д
е
р
ж
а
н
и
е

О
с
н
о
в
н
ы
е
в
и
д
ы
д
е
я
т
е
л
ь
н
о
с
т
и
о
б

о
г
р
а
м
м
ы

у
ч
а
ю
щ
и
х
с
я

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России
Музыкальны Разучивание,
Край, в
е традиции исполнение
котором
малой
образцов
ты
Родины.
традиционно
живёшь
го
https://resh.edu.ru/subject/les Песни,
1.
1
:
«Наш
обряды,
фольклора
son/5092/start/270655/
1
край»
музыкальны своей
е
местности,
(То
инструменты
песен,
березка,
посвящённы
то
х своей
рябина
малой
…, муз.
родине,
Д.Б.
песен
Кабалев
композиторо
в-земляков;
ского,
диалог с
сл.
учителем о
А.Пришель
музыкальны
ца); «Моя
х традициях
Россия»
своего
(муз. Г.
родного
Струве, сл.
края;
вариативно:
Н.Соловьёв
просмотр
ой)
видеофильма

Русский
фольклор:

Русские
народные

о культуре
родного
края;
посещение
краеведческо
го музея;
посещение
этнографиче
ского
спектакля,
концерта
Разучивание,
исполнение

1.
2

1.
3

русские
народные
песни
1
«Во
кузнице»,
«Веселые
гуси»,
«Скок,
скок,
молодой
дроздок»,
«Земелюшк
ачернозем»,
«У котаворкота»,
«Солдат
ушки,
бравы
ребяту
шки»;
закличк
и

Русские
народные
музыкал
ьные
инструм
енты:
русские
народн
ые
песни

песни
русских
(трудовые, народных
https://resh.edu.ru/subject/les хороводные) песен
son/5956/start/303112/
. Детский
разных
фольклор
жанров;
(игровые,
участие в
заклички,
коллективно
потешки,
й
считалки,
традиционно
прибаутки) й
музыкальной
игре (по
выбору
учителя);
сочинение
мелодий,
вокальная
импровизаци
я на основе
текстов
игрового
детского
фольклора;
вариативно:
ритмическая
импровизаци
я,
исполнение
аккомпанеме
нта на
простых
ударных
(ложки) и
духовых
(свирель)
инструмента
хк
изученным
народным
песням
Народные

1

Знакомство с

https://resh.edu.ru/subject/les музыкальны внешним
son/4159/start/226628/
е
видом,

инструменты особенностя
(балалайка, ми
рожок,
исполнения
свирель,
и звучания
гусли,
русских
гармонь,
народных
ложки).
инструменто
Инструмента в;
льные
определение

«Ходит
зайка по
саду»,
«Как у
наших у
ворот»,
песня
Т.А.
Потапе
нко
«Сквор
ушка
прощае
тся»;
В.Я.Ша
инский
«Дважд
ы
два –
четыре»

наигрыши.
Плясовые
мелодии

на слух
тембров
инструменто
в;
классификац
ия на группы
духовых,
ударных,
струнных;
музыкальная
викторина на
знание
тембров
народных
инструменто
в;
двигательная
игра –
импровизаци
яподражание
игре на
музыкальны
х
инструмента
х;
слушание
фортепианн
ых пьес
композиторо
в,
исполнение
песен, в
которых
присутствую
т
звукоизобраз
ительные
элементы,
подражание
голосам
народных
инструменто
в;
вариативно:
просмотр
видеофильма
о русских
музыкальны
х
инструмента

1.4

Сказки,
мифы и
легенды:
С.Проко
фьев.
Симфон
ическая
сказка
«Пет
яи
Вол
к»;
Н.
Рим
ский
Корс
аков
«Садко»

1

х; посещение
музыкальног
о или
краеведческо
го музея;
освоение
простейших
навыков
игры на
свирели,
ложках
Народные Знакомство с
сказители. манерой
сказывания
https://yandex.ru/video/previ Русские
нараспев;
ew/16528197287762344350 народные
слушание
сказания,
https://infourok.ru/urokсказок,
muziki-na-temu-s-prokofev- былины.
былин,
Сказки и
petya-i- volk-klassлегенды о эпических
1013433.html
сказаний,
музыке и
музыкантах рассказывае
мых
нараспев; в
инструмента
льной
музыке
определение
на слух
музыкальны
х интонаций
речитативно
го характера;
создание
иллюстраци
йк
прослушанн
ым
музыкальны
ми
литературны
м
произведени
ям;
вариативно:
знакомство с
эпосом
народов
России (по
выбору
учителя:
отдельные
сказания или

примеры из
эпоса
народов
России,
например,
якутского
Олонхо,
карелофинской
Калевалы,
калмыцкого
Джангара,
Нартского
эпоса);
просмотр
фильмов,
мультфильм
ов,
созданных
на основе
былин,
сказаний;
речитативна
я
импровизаци
я – чтение
нараспев
фрагмента
сказки,
былины

1
.
5

Фольклор
народов
России:
1
татарская
народная
песня
«Энисэ»,
якутская
народная
песня
«Олененок
»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5265/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4336/conspec
t/227633/
https://music.yandex.ru/album/18552236/track
/92540214?fro m= HYPERLINK
"https://music.yandex.ru/album/18552236/tra
ck/92540214?from=alice"alice
mob=0%5D%5D

Знакомство
Музыкаль с
особенностя
ные
традиции, ми
особеннос музыкальног
о фольклора
ти
различных
народной народностей
музыки Российской
республик Федерации;
Российско определение
характерных
й
Федераци черт,
характерист
и (по
ика
выбору
типичных
учителя элементов
может
музыкальног
о языка
быть
представл (ритм, лад,
интонации);
ена

культура разучивание
песен,
2–3
регионов танцев,
импровизац
Российско
ия
й
ритмических
Федераци аккомпанеме
и. Особое нтов на
внимание ударных
следует инструмента
уделить х;
вариативно:
как
исполнение
наиболее на
распростр доступных
анённым клавишных
чертам, или духовых
инструмента
так и
уникальн х (свирель)
мелодий
ым
народных
самобытн песен,
ым
прослежива
явлениям, ние мелодии
например: по нотной
тувинское записи;
горловое
творчески
пение,
е,
кавказская исследова
лезгинка,
тельские
якутский
проекты,
варган,
школьные
пентатонн фестивали
ые лады в ,
музыке
посвящён
республик ные
Поволжья, музыкаль
Сибири).
ному
Жанры,
творчеств
интонации у народов
,
России
музыкальн
ые
инструмен
ты,
музыкант
ыисполните

ли

1
.
6

Народные
праздники:
«Рождес 1
твенское
чудо»
колядка;
«Проща
й,
прощай
Маслени
ца»
русская
народна
я песня

Обряды,
Знакомство
игры,
с
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3994/start/22
хороводы, праздничны
6649/
праздничная ми
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5953/start/22
символика – обычаями,
6607/
на примере обрядами,
одного или бытовавшим
нескольких и ранее и
народных сохранивши
праздников мися
(по выбору сегодня у
учителя
различных
внимание
народностей
обучающихс Российской
я может
Федерации;
быть
разучивание
сосредоточе песен,
но на
реконструкц
русских
ия
традиционн фрагмента
ых народных обряда,
праздниках участие в
(Рождество, коллективно
Осенины,
й
Масленица, традиционно
Троица) и й игре (по
(или)
выбору
праздниках учителя
других
могут быть
народов
освоены
России
традиционн
(Сабантуй, ые игры
Байрам,
территориал
Навруз,
ьно близких
Ысыах)
или,
наоборот,
далёких
регионов
Российской
Федерации);
вариативно:
просмотр
фильма
(мультфиль
ма),
рассказываю
щего о
символике
фольклорног
о праздника;

посещение
театра,
театрализова
нного
представлен
ия
Итого по
6
разделу
Раздел 2. Классическая музыка
Композ
https://videouroki.net/projects/3/index.php?id= Детская
Слушание
2
1
иторы –
dkompoz2
музыка П.И. музыки,
.
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5228/start/22 Чайковского определение
детям:
1
6881/
, С.С.
основного
Д.Кабал
Прокофьева, характера,
евский
Д.Б.
музыкальнопесня о
Кабалевског выразительн
школе;
о и других ых средств,
П.И.Чай
композиторо использован
в. Понятие ных
ковский
жанра.
композиторо
«Марш
Песня,
м; подбор
деревян
танец, марш эпитетов,
ных
иллюстраци
солдати
й к музыке;
ков»,
определение
«Мама»,
жанра;
музыкальная
«Песня
викторина;
жаворон
вариативно:
ка» из
вокализация,
Детског
исполнение
о
мелодий
альбома;
инструмента
льных пьес
Г.
со словами;
Дмитрие
разучивание,
в Вальс,
исполнение
В.
песен;
Ребиков
сочинение
«Медвед
ритмических
ь»
аккомпанеме
нтов (с
помощью
звучащих
жестов или

ударных и
шумовых
инструменто
в) к пьесам
маршевого и
танцевально
го характера

2
.
2

Оркестр: И.
Гайдн Анданте
из симфонии № 1
94; Л.ван
Бетховен
Маршевая тема
из
финала Пятой
симфонии

Музыкальные
инструменты.
Флейта:
И.С.Бах

Оркестр – Слушание
большой
музыки в
коллектив
исполнении
https://videouroki.net/projects/3/index.
музыкантов. оркестра;
php?id=dkompoz
просмотр
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3928/ Дирижёр,
партитура, видеозаписи;
start/226003/
репетиция. диалог с
Жанр
учителем о
концерта – роли
музыкальное дирижёра, «Я
соревновани – дирижёр» –
е солиста с играоркестром имитация
дирижёрских
жестов во
время
звучания
музыки;
разучивание и
исполнение
песен
соответствую
щей
тематики;
вариативно:
знакомство с
принципом
расположения
партий в
партитуре;
работа по
группам –
сочинение
своего
варианта
ритмической
партитуры
Предки
Знакомство с
современной внешним
флейты.
видом,
Легенда о
устройством
нимфе
и тембрами

2
.
3

2
.
4

«Шутка»,
В.Моцарт
1
Аллегретто из
оперы
волшебная
флейта, тема
Птички из
сказки С.С.
Прокофьева
«Петя и Волк»;
«Мелодия» из
оперы
«Орфей и
Эвридика»
К.В. Глюка,
«Сиринкс» К.
Дебюсси

Вокальная
музыка: С.С.
1
Прокофьев,
стихи А. Барто
«Болтунья»;
М.И.
Глинка, стихи
Н. Кукольника
«Попутная
песня»

Сиринкс.
классических
Музыка для музыкальных
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4159/ флейты соло, инструментов
флейты в
; слушание
start/
сопровожден музыкальных
ии
фрагментов в
фортепиано, исполнении
оркестра
известных
(например, музыкантов«Шутка»
инструментал
И.С. Баха, истов;
«Мелодия» чтение
из оперы
учебных
«Орфей и
текстов,
Эвридика» сказок и
К.В. Глюка, легенд,
«Сиринкс» рассказываю
К. Дебюсси) щих о
музыкальных
инструментах
, истории их
появления
Человечески Определение
й голос –
на слух типов
самый
человеческих
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3250/
совершенны голосов
start/
й
(детские,
инструмент. мужские,
Бережное
женские),
отношение к тембров
своему
голосов
голосу.
профессионал
Известные ьных
певцы.
вокалистов;
Жанры
знакомство с
вокальной жанрами
музыки:
вокальной
песни,
музыки;
вокализы, слушание
романсы,
вокальных
арии из опер. произведений
Кантата.
композиторов
Песня,
-классиков;
романс,
освоение
вокализ,
комплекса
кант
дыхательных,
артикуляцион
ных
упражнений;
вокальные
упражнения
на развитие

2.5

Инструмен
тальная
музыка:
П.И.
Чайковски
й «Мама»,
«Игра в
лошадки» из
Детского
альбома, С.С.
Прокофьев
«Раскаяние»
из Детской
музыки

гибкости
голоса,
расширения
его
диапазона;
проблемная
ситуация: что
значит
красивое
пение;
музыкальная
викторина на
знание
вокальных
музыкальных
произведений
и их авторов;
разучивание,
исполнение
вокальных
произведений
композиторов
-классиков;
вариативно:
посещение
концерта
вокальной
музыки;
школьный
конкурс юных
вокалистов
Жанры
Знакомство с
камерной
жанрами
инструмента камерной
льной
инструментал
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3171/start/
музыки:
ьной музыки;
1
этюд, пьеса. слушание
Альбом.
произведений
Цикл.
композиторов
Сюита.
-классиков;
Соната.
определение
Квартет
комплекса
выразительны
х средств;
описание
своего
впечатления
от
восприятия;
музыкальная
викторина;
вариативно:

2.6

Русские
композиторы
- классики:
П.И.
Чайковский
«Утренняя
молитва»,
«Полька» из
Детского
альбома

посещение
концерта
инструментал
ьной музыки;
составление
словаря
музыкальных
жанров
Творчество Знакомство с
выдающихся творчеством
отечественн выдающихся
1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/5228/start/2
ых
композиторов
26881/
композиторо , отдельными
в
фактами из их
биографии;
слушание
музыки:
фрагменты
вокальных,
инструментал
ьных,
симфоническ
их сочинений;
круг
характерных
образов
(картины
природы,
народной
жизни,
истории);
характеристи
ка
музыкальных
образов,
музыкальновыразительны
х средств;
наблюдение
за развитием
музыки;
определение
жанра,
формы;
чтение
учебных
текстов и
художественн
ой
литературы
биографическ
ого характера;

вокализация
тем
инструментал
ьных
сочинений;
разучивание,
исполнение
доступных
вокальных
сочинений;
вариативно:
посещение
концерта;
просмотр
биографическ
ого фильма

2.
7

Европейские
композиторы
-классики: Л. 1
ван Бетховен
Марш
«Афинские
развалины»,
И.Брамс
«Колыбельная»

Творчество Знакомство с
выдающихся творчеством
зарубежных выдающихся
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4433
композиторо композиторов,
/start/
в.
отдельными
фактами из их
биографии;
слушание
музыки:
фрагменты
вокальных,
инструментальн
ых,
симфонических
сочинений; круг
характерных
образов;
характеристика
музыкальных
образов,
музыкальновыразительных
средств;
наблюдение за
развитием
музыки;
определение
жанра, формы;
чтение учебных
текстов и
художественной
литературы
биографического
характера;
вокализация тем

инструментальн
ых сочинений;
разучивание,
исполнение
доступных
вокальных
сочинений;
вариативно:
посещение
концерта;
просмотр
биографического
фильма
Итого по разделу 7
Раздел 3. Музыка в жизни человека
Музыкальные
пейзажи: С.С.
Прокофьев
https://resh.edu.ru/subject/lesson/836/
3.
«Дождь и
1
1
радуга»,
«Утро»,
«Вечер» из
Детской
музыки;
утренний
пейзаж
П.И.Чайковског
о, Э.Грига,
Д.Б.Кабалевско
го; музыка
вечера «Вечерняя
сказка» А.И.
Хачатуряна;
«Колыбельная
медведицы» сл.
Яковлева, муз.
Е.П.Крылатова;
«Вечерняя
музыка» В.
Гаврилина;
«Летний вечер
тих и ясен…»
на
сл. Фета

Образы
Слушание
природы в произведений
музыке.
программной
Настроение музыки,
музыкальны посвящённой
х пейзажей. образам
Чувства
природы;
человека,
подбор эпитетов
любующегос для описания
я природой. настроения,
Музыка – характера
выражение музыки;
глубоких
сопоставление
чувств,
музыки с
тонких
произведениями
оттенков
изобразительног
настроения, о искусства;
которые
двигательная
трудно
импровизация,
передать
пластическое
словами
интонирование;
разучивание,
одухотворенное
исполнение
песен о природе,
её красоте;
вариативно:
рисование
«услышанных»
пейзажей и (или)
абстрактная
живопись –
передача
настроения
цветом, точками,
линиями; играимпровизация

«Угадай моё
настроение»

3.
2

Музыкальн
ые
портреты:
1
песня
«Болтунья»
сл. А. Барто,
муз. С.
Прокофьева;
П.И.
Чайковский
«Баба Яга»
из Детского
альбома; Л.
Моцарт
«Менуэт»

Танцы, игры
и веселье: А.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/486/

Музыка,
Слушание
передающая произведений
образ
вокальной,
человека, программной
его походку, инструментально
движения, й музыки,
характер, посвящённой
манеру
образам людей,
речи.
сказочных
«Портреты» персонажей;
,
подбор эпитетов
выраженныедля описания
в
настроения,
музыкальны характера
х
музыки;
интонациях сопоставление
музыки с
произведениями
изобразительног
о искусства;
двигательная
импровизация в
образе героя
музыкального
произведения;
разучивание,
харáктерное
исполнение
песни –
портретной
зарисовки;
вариативно:
рисование, лепка
героя
музыкального
произведения;
играимпровизация
«Угадай мой
характер»;
инсценировка –
импровизация в
жанре
кукольного
(теневого) театра
с помощью
кукол, силуэтов
Музыка – Слушание,
игра
исполнение

3.
3

3.
4

Спадавеккиа
1
«Добрый
жук», песня
из к/ф
«Золушка»,
И.
Дунаевский
Полька;
И.С. Бах
«Волынка»

Какой же
праздник без 1
музыки? О.
Бихлер
марш
«Триумф
победителей»;
В. СоловьевСедой Марш
нахимовцев;
песни,
посвящённые
Дню
Победы

звуками.
музыки
скерцозного
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3248/st Танец –
искусство
и
характера;
art/
радость
разучивание,
движения. исполнение
Примеры танцевальных
популярных движений;
танцев
танец-игра;
рефлексия
собственного
эмоционального
состояния после
участия в
танцевальных
композициях и
импровизациях;
проблемная
ситуация: зачем
люди танцуют;
ритмическая
импровизация в
стиле
определённого
танцевального
жанра
Музыка,

Диалог с

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3249/st создающая учителем о
art/
настроение значении музыки

праздника.
Музыка в
цирке, на
уличном
шествии,
спортивном
празднике

на празднике;
слушание
произведений
торжественного,
праздничного
характера;
«дирижирование
» фрагментами
произведений;
конкурс на
лучшего
«дирижёра»;
разучивание и
исполнение
тематических
песен к
ближайшему
празднику;
проблемная
ситуация:
почему на
праздниках
обязательно

звучит музыка;
вариативно:
запись
видеооткрытки с
музыкальным
поздравлением;
групповые
творческие
шутливые
двигательные
импровизации
«Цирковая
труппа»
Итого по
4
разделу
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира
Певец
своего
https://infourok.ru/sovremennyj-urok1.
1
muzyki-v-4-klasse-aram- hachaturyanнарода: А.
1
5091878.html
Хачатурян
Андантино
,
«Подражан
ие
народному
»

Интонации
народной
музыки в
творчестве
зарубежных
композиторов –
ярких
представителей
национального
музыкального
стиля своей
страны

Знакомство с
творчеством
композиторов;
сравнение их
сочинений с
народной
музыкой;
определение
формы,
принципа
развития
фольклорного
музыкального
материала;
вокализация
наиболее ярких
тем
инструменталь
ных
сочинений;
разучивание,
исполнение
доступных
вокальных
сочинений;
вариативно:
исполнение на
клавишных
или духовых
инструментах
композиторски
х мелодий,

1.
2

Музыка
стран
ближнего
зарубежья
:
2
Белорусск
ие
народные
песни
«Савка и
Гришка»,
«Бульба»,
Г.
Гусейнли,
сл. Т.
Муталлиб
ова «Мои
цыплята»;
Лезгинка,
танец
народов
Кавказа;
Лезгинка
из балета
А.Хачатуря
на «Гаянэ»

Фольклор и
музыкальные
традиции стран
ближнего
зарубежья
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5227/sta (песни, танцы,
обычаи,
rt/
музыкальные
инструменты).
Музыкальные
традиции и
праздники,
народные
инструменты и
жанры.
Славянские
музыкальные
традиции.
Кавказские
мелодии и
ритмы.
Композиторы и
музыкантыисполнители
стран ближнего
зарубежья.
Близость
музыкальной
культуры этих
стран с
российскими
республиками

прослеживание
их по нотной
записи;
творческие,
исследовательс
кие проекты,
посвящённые
выдающимся
композиторам
Знакомство с
особенностями
музыкального
фольклора
народов
других стран;
определение
характерных
черт, типичных
элементов
музыкального
языка (ритм,
лад,
интонации);
знакомство с
внешним
видом,
особенностями
исполнения и
звучания
народных
инструментов;
сравнение
интонаций,
жанров, ладов,
инструментов
других
народов с
фольклорными
элементами
народов
России;
вариативно:
исполнение на
клавишных
или духовых
инструментах
народных
мелодий,
прослеживание
их по нотной
записи;
творческие,

1.
3

Музыка
стран
дальнего
2
зарубежья
: «Гусята»
–
немецкая
народная
песня,
«Аннушка
»–
чешская
народная
песня,
М.
Теодоракис
народный
танец
«Сиртаки»,
«Чудесная
лютня»:
этническая
музыка

исследовательс
кие проекты,
школьные
фестивали,
посвящённые
музыкальной
культуре
народов мира
Музыка народов Знакомство с
Европы.
особенностями
Танцевальный и музыкального
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4475/sta песенный
фольклора
rt/228222/
фольклор
народов
европейских
других стран;
народов. Канон. определение
Странствующие характерных
музыканты.
черт, типичных
Карнавал.
элементов
Музыка
музыкального
Испании и
языка (ритм,
Латинской
лад,
Америки.
интонации);
Фламенко.
разучивание и
Искусство игры исполнение
на гитаре,
песен, танцев,
кастаньеты,
сочинение,
латиноамерикан импровизация
ские ударные
ритмических
инструменты. аккомпанемент
Танцевальные ов к ним (с
жанры (по
помощью
выбору учителя звучащих
могут быть
жестов или на
представлены ударных
болеро,
инструментах);
фанданго, хота, вариативно:
танго, самба,
исполнение на
румба, ча-ча-ча, клавишных
сальса, босса- или духовых
нова и другие). инструментах
Смешение
народных
традиций и
мелодий,
культур в
прослеживание
музыке
их по нотной
Северной
записи;
Америки.
творческие,
Музыка Японии исследовательс
и Китая.
кие проекты,
Древние истоки школьные
музыкальной
фестивали,
культурыстран посвящённые
Юго-Восточной музыкальной

Азии.
культуре
Императорские народов мира
церемонии,
музыкальные
инструменты.
Пентатоника.
Музыка Средней
Азии.
Музыкальные
традиции и
праздники,
народные
инструменты и
современные
исполнители
Казахстана,
Киргизии, и
других стран
региона
Итого по
разделу

5

Раздел 2. Духовная музыка
Колокола. Обобщение
Звучание храма:
Колокольн жизненного опыта,
П.И.
https://resh.edu.ru/subject/lesson ые звоны связанного со
2
1
Чайковский
/477/
.
(благовест, звучанием
«Утренняя
1
трезвон и колоколов; диалог
молитва» и «В
другие).
с учителем о
церкви»
Звонарские традициях
приговорки. изготовления
из Детского
Колокольно колоколов,
альбома
сть в
значении
музыке
колокольного
русских
звона; знакомство
композитор с видами
ов
колокольных
звонов;
слушание музыки
русских
композиторов с
ярко выраженным
изобразительным
элементом
колокольности;
выявление,
обсуждение
характера,
выразительных
средств,
использованных
композитором;

2
.
2

Религиозные
праздники:Рожд
1
ественск ий
псалом «Эта
ночь святая»,
Рождественская
песня «Тихая
ночь»

двигательная
импровизация –
имитация
движений звонаря
на колокольне;
ритмические и
артикуляционные
упражнения на
основе звонарских
приговорок;
вариативно:
просмотр
документального
фильма о
колоколах;
сочинение,
исполнение на
фортепиано,
синтезаторе или
металлофонах
композиции,
имитирующей
звучание
колоколов
Празднична Слушание
я служба, музыкальных
вокальная фрагментов
https://resh.edu.ru/subject/lesson
(в том
праздничных
/485/
числе
богослужений,
хоровая)
определение
музыка
характера музыки,
религиозног её религиозного
о
содержания;
содержания разучивание (с
(по выбору: опорой на нотный
на
текст), исполнение
религиозны доступных
х
вокальных
праздниках произведений
той
духовной музыки;
конфессии, вариативно:
которая
просмотр фильма,
наиболее посвящённого
почитаема в религиозным
данном
праздникам;
регионе
посещение
Российской концерта духовной
Федерации. музыки;
В рамках исследовательские
православн проекты,
ой
посвящённые
традиции музыке

возможно религиозных
рассмотрен праздников
ие
традиционн
ых
праздников
с точки
зрения, как
религиозно
й
символики,
так и
фольклорн
ых
традиций
(например:
Рождество,
Троица,
Пасха).
Рекомендуе
тся
знакомство
с
фрагментам
и
литургичес
кой музыки
русских
композитор
овклассиков
(С.В.
Рахманинов
, П.И.
Чайковский
и других
композитор
ов)
Итого по разделу 2
Раздел 3. Музыка театра и кино
Музыкальная
https://infourok.ru/tehnologi
сказка на
cheskaya-karta-urokaсцене, на
muziki-v- klasse
экране: оперы3
1
HYPERLINK
сказки «Муха.
"https://infourok.ru/tehnolog
цокотуха»,
1
icheskaya-karta-uroka«Волк и семеро
muziki-v-klasse-po-temeкозлят»; песни
muzika-i-teatr-muzikalniyиз
spektakl-muzikalnayaмультфильма
skazka-kolobok-

Характеры Видеопросмотр
персонажей музыкальной
,
сказки;
отражённые обсуждение
в музыке. музыкальноТембр
выразительных
голоса.
средств,
Соло. Хор, передающих
ансамбль повороты сюжета,
характеры героев;
игра-викторина

«Бременские
музыканты»

3
.
2

Театр оперы и
1
балета: П.
Чайковский
балет«Щелкунч
ик». Танцы из
второго
действия:
Шоколад
(испанский
танец), Кофе
(арабский

3542168.html"-poHYPERLINK
"https://infourok.ru/tehnolog
icheskaya-karta-urokamuziki-v-klasse-po-tememuzika-i-teatr-muzikalniyspektakl-muzikalnayaskazka-kolobok3542168.html"teme
HYPERLINK
"https://infourok.ru/tehnolog
icheskaya-karta-urokamuziki-v-klasse-po-tememuzika-i-teatr-muzikalniyspektakl-muzikalnayaskazka-kolobok3542168.html"HYPERLINK
"https://infourok.ru/tehnolog
icheskaya-karta-urokamuziki-v-klasse-po-tememuzika-i-teatr-muzikalniyspektakl-muzikalnayaskazka-kolobok3542168.html"muzika-iteatr-muzikalniy-spektakl
HYPERLINK
"https://infourok.ru/tehnolog
icheskaya-karta-urokamuziki-v-klasse-po-tememuzika-i-teatr-muzikalniyspektakl-muzikalnayaskazka-kolobok3542168.html"muzikalnaya-skazkakolobok-3542168.html

«Угадай по
голосу»;
разучивание,
исполнение
отдельных
номеров из
детской оперы,
музыкальной
сказки;
вариативно:
постановка
детской
музыкальной
сказки, спектакль
для родителей;
творческий проект
«Озвучиваем
мультфильм»

https://resh.edu.ru/subject/less Особенност Знакомство со
on/3248/start/
и
знаменитыми
музыкальн музыкальными
ых
театрами;просмотр
спектаклей. фрагментов
Балет.
музыкальных
Опера.
спектаклей с
Солисты, комментариями
хор,
учителя;
оркестр,
определение
дирижёр в особенностей
музыкально балетного и
м спектакле оперного

танец), Чай
(китайский
танец), Трепак
(русский танец),
Танец
пастушков; И.
Стравинский –
«Поганый пляс
Кощеева
царства» и
«Финал» из
балета «ЖарПтица»

3
.
3

Балет.
Хореография –
искусство
1
танца: П.
Чайковский.
Финал 1-го
действия из
балета
«Спящая
красавица»

спектакля;
разучивание и
исполнение
доступного
фрагмента,
обработки песни
(хора из
оперы);«игра в
дирижёра» –
двигательная
импровизация во
время слушания
оркестрового
фрагмента
музыкального
спектакля;
вариативно:
посещение
спектакля или
экскурсия в
местный
музыкальный
театр; виртуальная
экскурсия по
Большому театру;
рисование по
мотивам
музыкального
спектакля,
создание афиши
Сольные
Просмотр и
номера и обсуждение
массовые видеозаписей –
https://resh.edu.ru/subject/less сцены
знакомство с
on/3248/start/
балетного несколькими
спектакля. яркими сольными
Фрагменты, номерами и
отдельные сценами из балетов
номера из русских
балетов
композиторов;муз
отечественн ыкальная
ых
викторина на
композитор знание балетной
ов
музыки;вариативн
(например, о: пропевание и
балеты П.И. исполнение
Чайковског ритмической
о, С.С.
партитуры –
Прокофьева аккомпанемента к
, А.И.
фрагменту
Хачатуряна, балетной музыки;

В.А.
Гаврилина,
Р.К.
Щедрина)

3.4

Опера.
Главные герои
и номера
оперного
1
спектакля:
мужской и
женский хоры
из
Интродукции
оперы М.И.
Глинки «Иван
Сусанин»

посещение
балетного
спектакля или
просмотр фильмабалета

Ария, хор, Слушание
сцена,
фрагментов опер;
увертюра – определение
https://resh.edu.ru/subject/lesson оркестровое характера музыки
вступление. сольной партии,
/3250/start/
Отдельные роли и
номера из выразительных
опер
средств
русских и оркестрового
зарубежных сопровождения;
композитор знакомство с
ов (по
тембрами голосов
выбору
оперных певцов;
учителя
освоение
могут быть терминологии;
представлен звучащие тесты и
ы
кроссворды на
фрагменты проверку знаний;
из опер
разучивание,
Н.А.
Римского - исполнение песни,
Корсакова хора из оперы;
(«Садко», рисование героев,
«Сказка о сцен из опер;
вариативно:
царе
Салтане», просмотр фильма«Снегурочк оперы; постановка
а»), М.И. детской оперы
Глинки
(«Руслан и
Людмила»),
К.В. Глюка
(«Орфей и
Эвридика»),
Дж. Верди
и других
композитор
ов)

Итого по разделу 4
Раздел 4. Современная музыкальная культура
Современные
4.
1
https://resh.edu.ru/subject/less Понятие
Различение
обработки
1
on/3411/start/
обработки, музыки
классики:В.
творчество классической и её
современны современной
Моцарт
х
обработки;слушан

4
.
2

Электронные
музыкальные
инструменты

1

композитор ие обработок
ов
классической
исполнител музыки, сравнение
ей,
их с
обрабатыва оригиналом;обсуж
ющих
дение комплекса
классическу выразительных
ю музыку. средств,
Проблемная наблюдение за
ситуация: изменением
зачем
характера музыки;
музыканты вокальное
делают
исполнение
обработки классических тем в
классики? сопровождении
современного
ритмизованного
аккомпанемента
Современн Слушание
ые
музыкальных
«двойники»
композиций в
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
классически исполнении на
х
электронных
музыкальн музыкальных
ых
инструментах;
инструмент сравнение их
ов:
звучания с
синтезатор, акустическими
электроннаяинструментами,
скрипка,
обсуждение
гитара,
результатов
барабаны. сравнения;
Виртуальны подбор
е
электронных
музыкальн тембров для
ые
создания музыки к
инструмент фантастическому
ыв
фильму;
компьютерн вариативно:
ых
посещение
программах музыкального
магазина (отдел
электронных
музыкальных
инструментов);
просмотр фильма
об электронных
музыкальных
инструментах;
создание
электронной
композиции в

компьютерных
программах с
готовыми
семплами
(например, Garage
Band)
4
.
3

Джаз

1

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Итого по разделу
3
Раздел 5. Музыкальная грамота
Звуки
Весь мир
музыкальн
звучит: Н.А.
ые и
Римскийшумовые.
5
1
Корсаков
https://resh.edu.ru/subject/less Свойства
.
«Похвала
on/3411/start/
звука:
1
пустыне» из
высота,
громкость,
оперы
длительнос
«Сказание о
ть, тембр
невидимом
граде
Китеже и
деве
Февронии»

5
.
2

Песня. Весь мир 1
звучит.

https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Знакомство со
звуками
музыкальными и
шумовыми;
различение,
определение на
слух звуков
различного
качества;
игра – подражание
звукам и голосам
природы с
использованием
шумовых
музыкальных
инструментов,
вокальной
импровизации;
артикуляционные
упражнения,
разучивание и
исполнение
попевок и песен с
использованием
звукоподражатель
ных элементов,
шумовых звуков
Куплетна знакомство со
я форма.
строением
Запев,
куплетной
припев
формы;
составление
наглядной
буквенной или
графической
схемы
куплетной
формы;
исполнение
песен,

написанных в
куплетной
форме;
различение
куплетной
формы при
слушании
незнакомых
музыкальных
произведений;
вариативно:
импровизация,
сочинение
новых куплетов
к знакомой
песне
Итого по разделу

2

Количество часов
по вариативным
модулям
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1
6
3 00
3

2 КЛАСС
Количество часов
Наименов
ание
п разделов
/ и тем
п программ
ы
№

Вс
ег
о

Контро
льные
работы

Практи
ческие
работы

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России
Край, в
котором
1.
1
ты
1
живёшь:
русские
народные
песни «Во
поле
береза
стояла»,
«Уж как

Электронны
е
(цифровые)
образовател
ьные
ресурсы

Программ
ное
содержани
е

Основные
виды
деятельнос
ти
обучающих
ся

Музыкальные Разучивание,
традиции
исполнение
https://resh.edu.ru/ малой
образцов
subject/6/2/ Родины.
традиционного
Песни,
фольклора
обряды,
своей
музыкальные местности,
инструменты песен,
посвящённых
своей малой
родине, песен
композиторовземляков;

диалог с
учителем о
музыкальных
традициях
своего родного
края;
вариативно:
просмотр
видеофильма о
культуре
родного края;
посещение
краеведческог
о музея;
посещение
этнографическ
ого спектакля,
концерта

по мосту,
мосточку»
;
В.Я.Шаинс
кий
«Вместе
весело
шагать»

1.
2

Русский
1
фольклор:
русские
народные
песни
«Из-под
дуба, изпод вяза»

https://resh.edu.ru/ Русские
subject/6/2/ народные

Разучивание,
исполнение
песни
русских
(трудовые,
народных
хороводные). песен разных
Детский
жанров;участ
фольклор
ие в
(игровые,
коллективной
заклички,
традиционной
потешки,
музыкальной
считалки,
игре (по
прибаутки) выбору
учителя могут
быть освоены
игры «Бояре»,
«Плетень»,
«Бабка-ёжка»,
«Заинька» и
другие);сочин
ение мелодий,
вокальная
импровизация
на основе
текстов
игрового
детского
фольклора;ва
риативно:
ритмическая
импровизация
, исполнение
аккомпанемен
та на простых

1.
3

Русские
народные
1
музыкальн
ые
инструмен
ты:
Русские
народные
песни
«Светит
месяц»;
«Ах вы,
сени, мои
сени»

ударных
(ложки) и
духовых
(свирель)
инструментах
к изученным
народным
песням
Народные
Знакомство с
музыкальные внешним
https://resh.edu.ru/ инструменты видом,
subject/6/2/ (балалайка, особенностями
рожок,
исполнения и
свирель,
звучания
гусли,
русских
гармонь,
народных
ложки).
инструментов;
Инструментал определение
ьные
на слух
наигрыши.
тембров
Плясовые
инструментов;
мелодии
классификация
на группы
духовых,
ударных,
струнных;
музыкальная
викторина на
знание
тембров
народных
инструментов;
двигательная
игра –
импровизацияподражание
игре на
музыкальных
инструментах;
слушание
фортепианных
пьес
композиторов,
исполнение
песен, в
которых
присутствуют
звукоизобрази
тельные
элементы,
подражание
голосам

народных
инструментов;
вариативно:
просмотр
видеофильма о
русских
музыкальных
инструментах;
посещение
музыкального
или
краеведческог
о музея;
освоение
простейших
навыков игры
на свирели,
ложках

1.
4

Сказки,
мифы и
легенды:
«Былина о 1
Вольге и
Микуле»,
А.С.
Аренский
«Фантазия
на темы
Рябинина
для
фортепиан
ос
оркестром
»;
Н.Доброн
равов М.
Тариверди
ев
«Маленьки
й принц»
(Кто тебя
выдумал,
звездная
страна…)

Народные
сказители.
Русские
народные
https://resh.edu.ru/ сказания,
subject/6/2/ былины.
Сказки и
легенды о
музыке и
музыкантах

Знакомство с
манерой
сказывания
нараспев;
слушание
сказок, былин,
эпических
сказаний,
рассказываемых
нараспев;
в
инструментальн
ой музыке
определение на
слух
музыкальных
интонаций
речитативного
характера;
вариативно:
знакомство с
эпосом народов
России (по
выбору учителя:
отдельные
сказания или
примеры из
эпоса народов
России,
например,
якутского
Олонхо, карелофинской
Калевалы,
калмыцкого
Джангара,
Нартского

эпоса);
просмотр
фильмов,
мультфильмов,
созданных на
основе былин,
сказаний;
речитативная
импровизация –
чтение нараспев
фрагмента
сказки, былины

1.
5

Народные
праздники: 1
песниколядки
«Пришла
коляда», «В
ночном
саду»

https://resh.edu.ru/ Обряды,
subject/6/2/ игры,

хороводы,
праздничная
символика –
на примере
одного или
нескольких
народных
праздников
(по выбору
учителя
внимание
обучающихс
я может быть
сосредоточен
о на русских
традиционны
х народных
праздниках
(Рождество,
Осенины,
Масленица,
Троица) и
(или)
праздниках
других
народов
России
(Сабантуй,
Байрам,
Навруз,
Ысыах)

Знакомство с
праздничным
и обычаями,
обрядами,
бытовавшими
ранее и
сохранившим
ися сегодня у
различных
народностей
Российской
Федерации;
разучивание
песен,
реконструкци
я фрагмента
обряда,
участие в
коллективной
традиционной
игре (по
выбору
учителя могут
быть освоены
традиционны
е игры
территориаль
но близких
или,
наоборот,
далёких
регионов
Российской
Федерации);
вариативно:
просмотр
фильма
(мультфильма
),
рассказываю

щего о
символике
фольклорного
праздника;
посещение
театра,
театрализован
ного
представлени
я; участие в
народных
гуляньях на
улицах
родного
города,
посёлка

1.
6

Фольклор
народов
1
России:
народная
песня коми
«Провожан
ие»;
татарская
народная
песня
«Туган як»

Музыкальны
https://resh.edu.ru/ е традиции,
subject/6/2/ особенности
народной
музыки
республикРо
ссийской
Федерации
(по выбору
учителя
может быть
представлена
культура 2–3
регионов
Российской
Федерации.
Особое
внимание
следует
уделить как
наиболее
распространё
нным
чертам, так и
уникальным
самобытным
явлениям,
например:
тувинское
горловое
пение,
кавказская
лезгинка,
якутский
варган,

Знакомство с
особенностям
и
музыкального
фольклора
различных
народностей
Российской
Федерации;
определение
характерных
черт,
характеристи
ка типичных
элементов
музыкального
языка (ритм,
лад,
интонации);
разучивание
песен, танцев,
импровизация
ритмических
аккомпанемен
тов на
ударных
инструментах
;
вариативно:
исполнение
на доступных
клавишных
или духовых
инструментах

1.
7

Фольклор
в
творчеств
е
1
профессио
нальных
музыканто
в: Хор «А
мы просо
сеяли» из
оперы
Н.А.
РимскогоКорсакова
«Снегуроч
ка», П.И.
Чайковски
й Финал
из
симфонии
№
4

пентатонные
лады в
музыке
республик
Поволжья,
Сибири).
Жанры,
интонации,
музыкальные
инструменты
, музыкантыисполнители

(свирель)
мелодий
народных
песен,
прослеживани
е мелодии по
нотной
записи;

Собиратели
фольклора.
Народные
https://resh.edu.ru/ мелодии в
subject/6/2/ обработке
композиторо
в. Народные
жанры,
интонации
как основа
для
композиторс
кого
творчества

Диалог с
учителем о
значении
фольклористи
ки; чтение
учебных,
популярных
текстов о
собирателях
фольклора;
слушание
музыки,
созданной
композиторам
и на основе
народных
жанров и
интонаций;
определение
приёмов
обработки,
развития
народных
мелодий;
разучивание,
исполнение
народных
песен в
композиторск
ой обработке;
сравнение
звучания
одних и тех

творческие,
исследователь
ские проекты,
школьные
фестивали,
посвящённые
музыкальном
у творчеству
народов
России

же мелодий в
народном и
композиторск
ом варианте;
обсуждение
аргументиров
анных
оценочных
суждений на
основе
сравнения;
вариативно:
аналогии с
изобразитель
ным
искусством –
сравнение
фотографий
подлинных
образцов
народных
промыслов
(гжель,
хохлома,
городецкая
роспись) с
творчеством
современных
художников,
модельеров,
дизайнеров,
работающих в
соответствую
щих техниках
росписи
Итого по
разделу

7

Раздел 2. Классическая музыка
Русские
композито
2.1
1
рыклассики:
П.И.Чайко
вский
«Немецка
я
песенка»,
«Неаполита
нская

Творчество
https://resh.edu.ru/s выдающихся
отечественн
ubject/6/2/
ых
композиторо
в

Знакомство с
творчеством
выдающихся
композиторов
, отдельными
фактами из их
биографии;
слушание
музыки:
фрагменты
вокальных,

песенка» из
Детского
альбома

2.2

Европейск
ие
композито 1

инструментал
ьных,
симфоническ
их
сочинений;кр
уг
характерных
образов
(картины
природы,
народной
жизни,
истории);
характеристи
ка
музыкальных
образов,
музыкальновыразительны
х средств;
наблюдение
за развитием
музыки;
определение
жанра,
формы;чтение
учебных
текстов и
художественн
ой
литературы
биографическ
ого
характера;вок
ализация тем
инструментал
ьных
сочинений;
разучивание,
исполнение
доступных
вокальных
сочинений;ва
риативно:
посещение
концерта;
просмотр
биографическ
ого фильма
Творчество

Знакомство с

https://resh.edu.ru/s
выдающихся творчеством
ubject/6/2/

рыклассики:
Л. ван
Бетховен
«Сурок»;
Концерт
для
фортепиан
ос
оркестром
№ 4, 2-я
часть

зарубежных выдающихся
композиторо композиторов
в
, отдельными
фактами из их
биографии;
слушание
музыки:
фрагменты
вокальных,
инструментал
ьных,
симфоническ
их сочинений;
круг
характерных
образов
(картины
природы,
народной
жизни,
истории);
характеристи
ка
музыкальных
образов,
музыкальновыразительны
х средств;
наблюдение
за развитием
музыки;
определение
жанра,
формы;
чтение
учебных
текстов и
художественн
ой
литературы
биографическ
ого характера;
вокализация
тем
инструментал
ьных
сочинений;
разучивание,
исполнение
доступных
вокальных
сочинений;

вариативно:
посещение
концерта;
просмотр
биографическ
ого фильма

2.3

Музыкаль
ные
инструмен
ты.
1
Скрипка,
виолончел
ь: Н.
Паганини
каприс №
24; Л.
Делиб
Пиццикат
о из
балета
«Сильвия»
; А.
Вивальди
Концерт
для
виолончел
ис
оркестром
сольминор, 2
часть

Певучесть
тембров
https://resh.edu.ru/s струнных
смычковых
ubject/6/2/
инструменто
в.
Композитор
ы,
сочинявшие
скрипичную
музыку.
Знаменитые
исполнители,
мастера,
изготавливав
шие
инструменты

Играимитация
исполнительс
ких движений
во время
звучания
музыки;
музыкальная
викторина на
знание
конкретных
произведений
и их авторов,
определения
тембров
звучащих
инструментов
; разучивание,
исполнение
песен,
посвящённых
музыкальным
инструментам
;
вариативно:
посещение
концерта
инструментал
ьной музыки;
«Паспорт
инструмента»
–
исследователь
ская работа,
предполагаю
щая описание
внешнего
вида и
особенностей
звучания
инструмента,
способов
игры на нём

2.
4

Вокальная
музыка: М.И. 1
Глинка
«Жаворонок»;
"Школьный
вальс" Исаака
Дунаевского

Человеческий голос – Определение на
https://resh.edu.ru/subject/6 самый совершенный слух типов
/2/ инструмент.
человеческих
Бережное отношение голосов (детские,
к своему голосу.
мужские,
Известные певцы.
женские), тембров
Жанры вокальной
голосов
музыки: песни,
профессиональны
вокализы, романсы, х вокалистов;
арии из опер.
знакомство с
Кантата. Песня,
жанрами
романс, вокализ, кант вокальной
музыки;
слушание
вокальных
произведений
композиторовклассиков;
освоение
комплекса
дыхательных,
артикуляционных
упражнений;
вокальные
упражнения на
развитие гибкости
голоса,
расширения его
диапазона;
проблемная
ситуация: что
значит красивое
пение;
музыкальная
викторина на
знание вокальных
музыкальных
произведений и их
авторов;
разучивание,
исполнение
вокальных
произведений
композиторовклассиков;
вариативно:
посещение
концерта
вокальной
музыки;
школьный
конкурс юных
вокалистов

Программная
музыка:
А.К.

Программное
Знакомство с
название, известный жанрами

2.5

Лядов
1
«Кикимора»,
«Волшебное
озеро»; М.П.
Мусоргский.
«Рассвет на
Москве-реке» –
вступление к
опере
«Хованщина»

сюжет, литературный камерной
https://resh.edu.ru/subject/6/
эпиграф
инструментальной
2/
музыки;
слушание
произведений
композиторовклассиков;
определение
комплекса
выразительных
средств;
описание своего
впечатления от
восприятия;
музыкальная
викторина;
вариативно:
посещение
концерта
инструментальной
музыки;
составление
словаря
музыкальных
жанров

2.6

Симфоническ
ая музыка:
1
П.И.
Чайковский
Симфония №
4, Финал; С.С.
Прокофьев.
Классическая
симфония (№ 1)
Первая часть

Знакомство с

Жанры камерной жанрами
инструментальн камерной
https://resh.edu.ru/subject/6/
ой музыки:
инструментальн
2/
ой музыки;
этюд, пьеса.
Альбом. Цикл. слушание
Сюита. Соната. произведений
композиторовКвартет
классиков;
определение
комплекса
выразительных
средств;
описание своего
впечатления от
восприятия;
музыкальная
викторина;
вариативно:
посещение
концерта
инструментальн
ой музыки;
составление
словаря
музыкальных
жанров

2.
7

2.
8

Мастерство
исполнителя:
Русская народная
1
песня «Уж, ты
сад» в
исполнении Л.
Руслановой; Л.
ван Бетховен
Патетическая
соната (1-я часть)
для фортепиано в
исполнении
С.Т. Рихтера

Инструментальная
музыка: Р. Шуман 1
«Грезы»; С.С.

Творчество
Знакомство с
выдающихся
творчеством
исполнителейвыдающихся
певцов,
исполнителей
https://resh.edu.ru/subject/6
инструменталисто
классической
/2/
в, дирижёров.
музыки; изучение
Консерватория, программ, афиш
филармония,
консерватории,
Конкурс имени филармонии;
П.И. Чайковского сравнение
нескольких
интерпретаций
одного и того же
произведения в
исполнении разных
музыкантов;
вариативно:
посещение
концерта
классической
музыки; создание
коллекции записей
любимого
исполнителя

Жанры

Знакомство с

https://resh.edu.ru/subject/6 камерной
жанрами
/2/ инструментальн камерной

Прокофьев
«Сказки старой
бабушки»

Итого по разделу
8
Раздел 3. Музыка в жизни человека

ой музыки:
этюд, пьеса.
Альбом. Цикл.
Сюита. Соната.
Квартет

инструментально
й музыки;
слушание
произведений
композиторовклассиков;
определение
комплекса
выразительных
средств; описание
своего
впечатления от
восприятия;
музыкальная
викторина;
вариативно:
посещение
концерта
инструментально
й музыки;
составление
словаря
музыкальных
жанров

3.
1

3.
2

Главный
музыкальный
символ: Гимн
России

1

Красота и
вдохновение:
«Рассвет1
чародей» музыка
В.Я.Шаинского
сл.
М.С.Пляцковског
о; П.И.
Чайковский
«Мелодия» для
скрипки и
фортепиано, А.П.
Бородин
«Ноктюрн из
струнного
квартета № 2»

https://resh.edu.ru/subject/6 Гимн России –
/2/ главный

Разучивание,
исполнение
музыкальный
Гимна
символ нашей Российской
страны.
Федерации;
Традиции
знакомство с
исполнения
историей
Гимна России. создания,
Другие гимны правилами
исполнения;
просмотр
видеозаписей
парада,
церемонии
награждения
спортсменов;
чувство
гордости,
понятия
достоинства и
чести;
обсуждение
этических
вопросов,
связанных с
государственны
ми символами
страны;
разучивание,
исполнение
Гимна своей
республики,
города, школы
Стремление
своём внутреннем
человека к
состоянии;
красоте. Особое двигательная
импровизация
https://resh.edu.ru/subject/6 состояние –
/2/ вдохновение.
под музыку
Музыка –
лирического
возможность
характера «Цветы
вместе
распускаются под
переживать
музыку»;
вдохновение,
выстраивание
наслаждаться
хорового унисона
красотой.
– вокального и
Музыкальное
психологического
единство людей ;
– хор, хоровод одновременное
взятие и снятие
звука, навыки
певческого

дыхания по руке
дирижёра;
разучивание,
исполнение
красивой песни;
вариативно:
разучивание
хоровода
Итого по разделу 2
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира
Образы,
Знакомство с
Диалог культур:
интонации
творчеством
М.И. Глинка
фольклора
композиторов;
Персидский хор
других народов сравнение их
из оперы «Руслан
https://resh.edu.ru/subject/6/ и стран в музыке сочинений с
1.1
2
и Людмила»;
отечественных и народной
2/
А.И. Хачатурян
зарубежных
музыкой;
композиторов (в определение
«Русская пляска»
том числе
формы, принципа
из балета
образы других развития
«Гаянэ»; А.П.
культур в
фольклорного
Бородин
музыке русских музыкального
музыкальная
композиторов и материала;
картина «В
русские
вокализация
Средней Азии»;
музыкальные
наиболее ярких
цитаты
в
тем
Н.А. Римскийтворчестве
инструментальны
Корсаков
зарубежных
х сочинений;
«Песня
композиторов) разучивание,
индийского гостя»
исполнение
из оперы
доступных
«Садко»
вокальных
сочинений;
вариативно:
исполнение на
клавишных или
духовых
инструментах
композиторских
мелодий,
прослеживание
их по нотной
записи;
творческие,
исследовательски
е проекты,
посвящённые
выдающимся
композиторам
Итого по разделу

2

Раздел 2. Духовная музыка
Инструментальная
музыка в церкви:
2.1
1
И.С. Бах Хоральная
прелюдия фа-минор
для органа, Токката
и фуга ре минор для
органа

Орган и его Чтение учебных
роль в
и
https://resh.edu.ru/subject/6 богослужени художественных
/2/ и. Творчество текстов,
И.С. Баха
посвящённых
истории
создания,
устройству
органа, его роли
в католическом и
протестантском
богослужении;
ответы на
вопросы
учителя;
слушание
органной музыки
И.С. Баха;
описание
впечатления от
восприятия,
характеристика
музыкальновыразительных
средств; игровая
имитация
особенностей
игры на органе
(во время
слушания);
звуковое
исследование –
исполнение
(учителем) на
синтезаторе
знакомых
музыкальных
произведений
тембром органа;
наблюдение за
трансформацией
музыкального
образа;
вариативно:
посещение
концерта
органной
музыки;
рассматривание
иллюстраций,
изображений

2.2

Искусство Русской
православной
церкви: молитва
«Богородице Дево
Радуйся» хора
братии Оптиной
Пустыни; С.В.
Рахманинов
«Богородице
Дево Радуйся» из
«Всенощного
бдения»

1

органа;
проблемная
ситуация –
выдвижение
гипотез о
принципах
работы этого
музыкального
инструмента;
просмотр
познавательного
фильма об
органе;
литературное,
художественное
творчество на
основе
музыкальных
впечатлений от
восприятия
органной музыки
Музыка в
разучивание,
православно исполнение
м храме.
вокальных
https://resh.edu.ru/subject/6
Традиции
произведений
/2/
исполнения, религиозной
жанры
тематики,
(тропарь,
сравнение
стихира,
церковных
величание и мелодий и
другое).
народных песен,
Музыка и
мелодий
живопись,
светской
посвященные музыки;
святым.
прослеживание
Образы
исполняемых
Христа,
мелодий по
Богородицы нотной записи;
анализ типа
мелодического
движения,
особенностей
ритма, темпа,
динамики;
сопоставление
произведений
музыки и
живописи,
посвящённых
святым, Христу,
Богородице;
вариативно:

посещение
храма; поиск в
Интернете
информации о
Крещении Руси,
святых, об
иконах
2.3

Религиозные
праздники: колядки
«Добрый тебе
вечер», «Небо и
земля»,
Рождественские
песни

Праздничная слушание
1

https://resh.edu.ru/subject/6 служба,
музыкальных
/2/ вокальная (в фрагментов

том числе
праздничных
хоровая)
богослужений,
музыка
определение
религиозного характера
содержания музыки, её
(по выбору: религиозного
на
содержания;
религиозных разучивание (с
праздниках опорой на
той
нотный текст),
конфессии, исполнение
которая
доступных
наиболее
вокальных
почитаема в произведений
данном
духовной
регионе
музыки;
Российской
Федерации. вариативно:
просмотр
В рамках
фильма,
православной посвящённого
традиции
религиозным
возможно
праздникам;
рассмотрение посещение
традиционны концерта
х праздников духовной
с точки
музыки;
зрения, как исследовательск
религиозной ие проекты,
символики, посвящённые
так и
музыке
фольклорных религиозных
традиций
праздников
(например:
Рождество,
Троица,
Пасха).
Рекомендуетс
я знакомство
с
фрагментами
литургическо

й музыки
русских
композиторо
в-классиков
(С.В.
Рахманинов,
П.И.
Чайковский и
других
композиторо
в)
Итого по разделу
3
Раздел 3. Музыка театра и кино
Характеры Видеопросмотр
Музыкальная
персонажей, музыкальной
сказка на сцене, на
отражённые в сказки;
экране: фильмhttps://resh.edu.ru/subject/6/ музыке.
обсуждение
3. балет
2
2/
Тембр
музыкально1
«Хрустальный
голоса. Соло. выразительных
башмачок» (балет
Хор,
средств,
ансамбль
передающих
С.С.Прокофьева
повороты
«Золушка»); aильмсюжета,
сказка «Золотой
характеры
ключик, или
героев;
Приключения
игра-викторина
Буратино»,А.Толст
«Угадай по
ой, муз.
голосу»;
разучивание,
А.Рыбникова
исполнение
отдельных
номеров из
детской оперы,
музыкальной
сказки;
вариативно:
постановка
детской
музыкальной
сказки,
спектакль для
родителей;
творческий
проект
«Озвучиваем
мультфильм»
Особенности
Знакомство со
Театр оперы и
https://resh.edu.ru/subject/6/ музыкальных знаменитыми
3.2
1
балета: отъезд
спектаклей. музыкальными
2/
Золушки на бал,
Балет. Опера. театрами;
Полночь из балета
Солисты,
просмотр
С.С. Прокофьева
хор, оркестр, фрагментов

«Золушка»

3.3

Балет.
Хореография –
искусство танца:
вальс, сцена
примерки
туфельки и финал
из балета С.С.
Прокофьева
«Золушка»

1

дирижёр в
музыкальных
музыкальном спектаклей с
спектакле
комментариями
учителя;
определение
особенностей
балетного и
оперного
спектакля;
тесты или
кроссворды на
освоение
специальных
терминов;
танцевальная
импровизация
под музыку
фрагмента
балета;
разучивание и
исполнение
доступного
фрагмента,
обработки песни
(хора из оперы);
«игра в
дирижёра» –
двигательная
импровизация во
время слушания
оркестрового
фрагмента
Сольные
Просмотр и
номера и
обсуждение
https://resh.edu.ru/subject/6/ массовые
видеозаписей –
2/
сцены
знакомство с
балетного
несколькими
спектакля. яркими
Фрагменты, сольными
отдельные номерами и
номера из
сценами из
балетов
балетов русских
отечественны композиторов;
х
музыкальная
композиторо викторина на
в (например, знание балетной
балеты П.И. музыки;
Чайковского, вариативно:
С.С.
пропевание и
Прокофьева, исполнение
А.И.
ритмической
Хачатуряна, партитуры –

В.А.
Гаврилина,
Р.К.
Щедрина)

3.
4

3.
5

Опера.
Главные
герои и
2
номера
оперного
спектакля:
Песня Вани,
Ария
Сусанина и
хор
«Славься!»
из оперы
М.И.
Глинки
«Иван
Сусанин»;
Н.А.
РимскийКорсаков
опера
«Сказка о
царе
Салтане»:
«Три чуда»,
«Полет
шмеля»
Сюжет
музыкальног 1
о спектакля:
сцена
у Посада из
оперы М.И.
Глинки
«Иван
Сусанин»

аккомпанемента
к фрагменту
балетной
музыки;
посещение
балетного
спектакля или
просмотр
фильма-балета

Ария, хор, сцена, Слушание
увертюра –
фрагментов опер;
оркестровое
определение
https://resh.edu.ru/subject/6 вступление.
характера музыки
/2/ Отдельные номера сольной партии,
из опер русских и роли и
зарубежных
выразительных
композиторов (по средств
выбору учителя
оркестрового
могут быть
сопровождения;
представлены
знакомство с
фрагменты из опер тембрами голосов
Н.А. Римского оперных певцов;
Корсакова
освоение
(«Садко», «Сказка о терминологии;
царе Салтане»,
звучащие тесты и
«Снегурочка»),
кроссворды на
М.И. Глинки
проверку знаний;
(«Руслан и
разучивание,
Людмила»), К.В. исполнение песни,
Глюка («Орфей и хора из оперы;
Эвридика»), Дж.
рисование героев,
Верди и других
сцен из опер;
композиторов)
вариативно:
просмотр фильмаоперы; постановка
детской оперы

Либретто. Развитие Знакомство с
либретто,
структурой
сюжетом. Действия музыкального
и сцены в опере и спектакля; рисунок
балете.
обложки для
Контрастные
либретто опер и
образы,
балетов; анализ
лейтмотивы
выразительных
средств, создающих
образы главных
героев,

https://resh.edu.ru/subject/6 музыки в
/2/ соответствии с

3.
6

Оперетта,
мюзикл: Ж.
Оффенбах 1
«Шествие
царей» из
оперетты
«Прекрасная
Елена»;
Песня «ДоРеМи» из
мюзикла Р.
Роджерса
«Звуки
музыки»

противоборствующ
их сторон;
наблюдение за
музыкальным
развитием,
характеристика
приёмов,
использованных
композитором;
вокализация,
пропевание
музыкальных тем,
пластическое
интонирование
оркестровых
фрагментов;
музыкальная
викторина на
знание музыки;
звучащие и
терминологические
тесты; вариативно:
создание
любительского
видеофильма на
основе выбранного
либретто; просмотр
фильма-оперы или
фильма-балета
История
Знакомство с
возникновения и жанрами оперетты,
особенности жанра. мюзикла; слушание
https://resh.edu.ru/subject/6
/2/ Отдельные номера фрагментов из
из оперетт И.
оперетт, анализ
Штрауса, И.
характерных
Кальмана и др.
особенностей
жанра;
разучивание,
исполнение
отдельных номеров
из популярных
музыкальных
спектаклей;
сравнение разных
постановок одного
и того же мюзикла;
вариативно:
посещение
музыкального
театра: спектакль в
жанре оперетты или
мюзикла;

постановка
фрагментов, сцен из
мюзикла –
спектакль для
родителей
8
Итого по
разделу
Раздел 4. Современная музыкальная культура
Современн
ые
https://resh.edu.ru/subject/6/
4.1
1
обработки
2/
классическо
й музыки:
Ф. Шопен
Прелюдия
ми- минор,
Чардаш В.
Монти в
современно
й
обработке

4.2

Джаз: С.
Джоплин
регтайм
1
«Артист
эстрады».
Б. Тиэл
«Как
прекрасен
мир!», Д.
Херман
«Hello
Dolly» в
исполнении
Л.
Армстронга

Понятие обработки, Различение музыки
творчество
классической и её
современных
современной
композиторов
обработки;
исполнителей,
слушание
обрабатывающих обработок
классическую
классической
музыку.
музыки, сравнение
Проблемная
их с оригиналом;
ситуация: зачем
обсуждение
музыканты делают комплекса
обработки
выразительных
классики?
средств,
наблюдение за
изменением
характера музыки;
вокальное
исполнение
классических тем в
сопровождении
современного
ритмизованного
аккомпанемента
Особенности джаза:Знакомство с
импровизационност творчеством
https://resh.edu.ru/subject/6/ ь, ритм.
джазовых
2/
Музыкальные
музыкантов;
инструменты
узнавание,
джаза, особые
различение на слух
приёмы игры на
джазовых
них. Творчество
композиций в
джазовых
отличие от других
музыкантов (по
музыкальных
выбору учителя
стилей и
могут быть
направлений;
представлены
определение на
примеры
слух тембров
творчества
музыкальных
всемирно
инструментов,
известных
исполняющих
джазовых)
джазовую
композицию;
вариативно:
разучивание,

исполнение песен в
джазовых ритмах;
сочинение,
импровизация
ритмического
аккомпанемента с
джазовым ритмом,
синкопами;
составление
плейлиста,
коллекции записей
джазовых
музыкантов
Исполнители
современной
4.3 музыки:
О.Газманов
«Люси» в
исполнении
Р.Газманова
(6 лет); И.
Лиева, Э.
Терская
«Мама» в
исполнении
группы
«Рирада»
Электронные
музыкальные
инструменты:
4.4
Э. Артемьев
темы из
кинофильмов
«Раба
любви»,
«Родня». Э.
Сигмейстер.
Ковбойская
песня для
детского
ансамбля
электронных
и
элементарных
инструментов

1

1

Творчество
одного или
нескольких
https://resh.edu.ru/subject/6/2/
исполнителей
современной
музыки,
популярных у
молодёжи

просмотр
видеоклипов
современных
исполнителей;
сравнение их
композиций с
другими
направлениями и
стилями
(классикой,
духовной,
народной
музыкой)

Современные Слушание
«двойники» музыкальных
классических композиций в
https://resh.edu.ru/subject/6/2/ музыкальных исполнении на
инструментов: электронных
синтезатор,
музыкальных
электронная инструментах;
скрипка,
сравнение их
гитара,
звучания с
барабаны.
акустическими
Виртуальные инструментами,
музыкальные обсуждение
инструменты в результатов
компьютерныхсравнения;
программах подбор
электронных
тембров для
создания музыки
к
фантастическому
фильму;
вариативно:

просмотр
фильма об
электронных
музыкальных
инструментах;
создание
электронной
композиции в
компьютерных
программах с
готовыми
семплами
(например,
Garage Band)
Итого по разделу
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

4
34 0 0

3 КЛАСС
Количество часов
Наименова
Контро Практи
Вс
ние
ческие
ег льные
разделов
и
п
работы работы
о
/ тем
п программы
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России
Край, в
котором
1.
1
ты
1
живёшь:
русская
народная
песня
«Степь, да
степь
кругом»;
«Рондо на
русские
темы»;
Е.П.Крылат
ов
«Крылатые
качели»
№

Электронные
(цифровые)
образователь
ные ресурсы

Програм
мное
содержан
ие

Основные
виды
деятельнос
ти
обучающих
ся

Музыкальн Разучивание,
ые традицииисполнение
малой
образцов
традиционног
https://m.edsoo.r Родины.
u/7f411bf8
Песни,
о фольклора
обряды,
своей
музыкальны местности,
е
песен,
инструмент посвящённых
ы
своей малой
родине, песен
композиторовземляков;
диалог
с
учителем
о
музыкальных
традициях
своего
родного края;
Библиотека
ЦОК

вариативно:
просмотр
видеофильма
о
культуре
родного края;
посещение
краеведческог
о
музея,
концерта
этнографическ
ого спектакля

1.
2

1.
3

Русский
фольклор:
«Среди
1
долины
ровныя»,
«Пойду ль
я, выйду ль
я»; кант
«Радуйся,
Роско
земле»;
марш
«Славны
были наши
деды»,
«Вспомни
м, братцы,
Русь и
славу!»

Русские
народные
музыкальны 1
е
инструмент

Русские
Разучивание,
народные исполнение
песни
русских
https://m.edsoo.r (трудовые, народных
u/7f411bf8
хороводные песен разных
). Детский жанров;
фольклор участие в
(игровые, коллективной
заклички, традиционной
потешки, музыкальной
считалки, игре;
прибаутки) сочинение
мелодий,
вокальная
импровизация
на основе
текстов
игрового
детского
фольклора;
вариативно:
ритмическая
импровизация,
исполнение
аккомпанемен
та на простых
ударных
(ложки) и
духовых
(свирель)
инструментах
к изученным
народным
песням
Библиотека
ЦОК

Народные Знакомство с
Библиотека музыкальны внешним
ЦОК
е
видом,
https://m.edsoo.r инструмент особенностям
ы
и исполнения
u/7f411bf8

ыи
народные
песни:
«Пошла
млада за
водой», «Ах,
улица, улица
широкая».
Инструмент
альные
наигрыши.
Плясовые
мелодии

(балалайка, и звучания
рожок,
русских
свирель,
народных
гусли,
инструментов;
гармонь,
определение
ложки).
на слух
Инструмент тембров
альные
инструментов;
наигрыши. классификаци
Плясовые я на группы
мелодии
духовых,
ударных,
струнных;
музыкальная
викторина на
знание
тембров
народных
инструментов;
двигательная
игра –
импровизация
-подражание
игре на
музыкальных
инструментах;
слушание
фортепианных
пьес
композиторов,
исполнение
песен, в
которых
присутствуют
звукоизобрази
тельные
элементы,
подражание
голосам
народных
инструментов;
вариативно:
просмотр
видеофильма
о русских
музыкальных
инструментах;
посещение
музыкального
или
краеведческог
о музея;

освоение
простейших
навыков игры
на свирели,
ложках
1.
4

Жанры
музыкальн 1
ого
фольклора
: русские
народные
песни «Ах
ты, степь»,
«Я на горку
шла»

Библиотека
ЦОК

Фольклорн Различение на
ые жанры, слух
https://m.edsoo.r общие для контрастных
u/7f411bf8
всех
по характеру
народов:
фольклорных
лирические, жанров:
трудовые, колыбельная,
колыбельны трудовая,
е песни,
лирическая,
танцы и
плясовая;
пляски.
определение,
Традиционн характеристик
ые
а типичных
музыкальны элементов
е
музыкального
инструмент языка (темп,
ы
ритм,
мелодия,
динамика),
состава
исполнителей;
определение
тембра
музыкальных
инструментов,
отнесение к
одной из
групп
(духовые,
ударные,
струнные);
разучивание,
исполнение
песен разных
жанров,
относящихся к
фольклору
разных
народов
Российской
Федерации;
импровизации
, сочинение к
ним
ритмических
аккомпанемен

тов
(звучащими
жестами, на
ударных
инструментах)
; вариативно:
исполнение на
клавишных
или духовых
инструментах
(свирель)
мелодий
народных
песен,
прослеживани
е мелодии по
нотной записи
Фольклор
1.
5

народов
России:
«Апипа»,
татарская
народная
песня;
«Сказочка
»,
марийская
народная
песня

1

Библиотека
ЦОК

Музыкальн Знакомство с
ые
особенностям
https://m.edsoo.r традиции, и
особенности музыкального
u/7f411bf8
народной фольклора
музыки
различных
республик народностей
Российской Российской
Федерации Федерации;
(по выбору определение
учителя
характерных
может быть черт,
представлен характеристик
а культура а типичных
2–3
элементов
регионов
музыкального
Российской языка (ритм,
Федерации. лад,
Особое
интонации);
внимание разучивание
следует
песен, танцев,
уделить как импровизация
наиболее
ритмических
распростран аккомпанемен
ённым
тов на
чертам, так ударных
и
инструментах;
уникальным вариативно:
самобытны исполнение на
м явлениям, доступных
например: клавишных
тувинское или духовых
горловое
инструментах
пение,
(свирель)

кавказская мелодий
лезгинка, народных
якутский
песен,
варган,
прослеживани
пентатонны е мелодии по
е лады в
нотной
музыке
записи;
республик творческие,
Поволжья, исследователь
Сибири).
ские проекты,
Жанры,
школьные
интонации, фестивали,
музыкальны посвящённые
е
музыкальному
инструмент творчеству
ы,
народов
музыканты- России
исполнител
и

1.6

Фольклор
в
творчестве 1
профессио
нальных
музыканто
в:
А.Эшпай
«Песни
горных и
луговых
мари»

Собиратели
фольклора.
Народные
https://m.edsoo.r мелодии в
обработке
u/7f411bf8
композитор
ов.
Народные
жанры,
интонации
как основа
для
композитор
ского
творчества
Библиотека
ЦОК

Диалог с
учителем о
значении
фольклористи
ки; чтение
учебных,
популярных
текстов о
собирателях
фольклора;
слушание
музыки,
созданной
композиторам
и на основе
народных
жанров и
интонаций;
определение
приёмов
обработки,
развития
народных
мелодий;
разучивание,
исполнение
народных
песен в
композиторск
ой обработке;
сравнение
звучания

одних и тех
же мелодий в
народном и
композиторск
ом варианте;
обсуждение
аргументиров
анных
оценочных
суждений на
основе
сравнения;
вариативно:
аналогии с
изобразительн
ым
искусством –
сравнение
фотографий
подлинных
образцов
народных
промыслов
(гжель,
хохлома,
городецкая
роспись) с
творчеством
современных
художников,
модельеров,
дизайнеров,
работающих в
соответствую
щих техниках
росписи
Итого по
разделу

6

Раздел 2. Классическая музыка
Композито
р–
исполнител
2.1 ь –
1
слушатель:
концерт №
1 для
фортепиан
ос
оркестром

Композитор Просмотр
.
видеозаписи
Библиотека Исполнител концерта;
ЦОК
ь.
слушание
https://m.edsoo.ru/7 Особенност музыки,
f411bf8
и их
рассматриван
деятельност ие
и,
иллюстраций;
творчества. диалог с
Умение
учителем по
слушать
теме занятия;

П.И.
Чайковског
о
(фрагменты
), песня
Леля «Туча
со громом
сговаривал
ась» из
оперы
«Снегурочк
а» Н.А.
РимскогоКорсакова

2.2

Композитор
ы – детям:
Ю.М.Чичков
«Детство
1
— это я и
ты»; А.П.
Бородин,
А.К.
Лядов,
Ц.А. Кюи,
Н.А.
РимскийКорсаков
«Парафраз

музыку.
«Я –
Концерт,
исполнитель»
концертный (игра –
зал.
имитация
Правила
исполнительск
поведения в их движений);
концертном игра «Я –
зале
композитор»
(сочинение
небольших
попевок,
мелодических
фраз);
освоение
правил
поведения на
концерте;
вариативно:
«Как на
концерте» –
выступление
учителя или
одноклассник
а,
обучающегося
в
музыкальной
школе, с
исполнением
краткого
музыкального
произведения;
посещение
концерта
классической
музыки
Детская
Слушание
музыка П.И. музыки,
Библиотека Чайковског определение
ЦОК
о, С.С.
основного
https://m.edsoo.ru/7 Прокофьева характера,
f411bf8
, Д.Б.
музыкальноКабалевског выразительны
о и других х средств,
композитор использованн
ов. Понятие ых
жанра.
композитором
Песня,
; подбор
танец, марш эпитетов,
иллюстраций
к музыке;

ы»; пьеса
«Детского
альбома»,
П.И.
Чайковски
й «Игра в
лошадки»

2.
3

Музыкальные
инструменты.
Фортепиано:
1
«Гном»,
«Старый замок»
из
фортепианного
цикла
«Картинки с
выставки» М.П.
Мусоргского;
«Школьные годы»
муз. Д.
Кабалевского,
сл.Е.Долматовског
о

определение
жанра;
музыкальная
викторина;
вариативно:
вокализация,
исполнение
мелодий
инструментал
ьных пьес со
словами;
разучивание,
исполнение
песен;
сочинение
ритмических
аккомпанемен
тов (с
помощью
звучащих
жестов или
ударных и
шумовых
инструментов)
к пьесам
маршевого и
танцевального
характера
Рояль и
Знакомство с
пианино.
многообразием
История
красок фортепиано;
Библиотека ЦОК
изобретения слушание
https://m.edsoo.ru/7f411b
фортепиано, фортепианных пьес в
f8
«секрет»
исполнении
названия
известных
инструмента пианистов; «Я –
(форте +
пианист» – играпиано).
имитация
«Предки» и исполнительских
«наследники движений во время
»
звучания музыки;
фортепиано слушание детских
(клавесин, пьес на фортепиано в
синтезатор) исполнении учителя;
демонстрация
возможностей
инструмента
(исполнение одной и
той же пьесы тихо и
громко, в разных
регистрах, разными

штрихами);
вариативно:
посещение концерта
фортепианной
музыки; разбираем
инструмент –
наглядная
демонстрация
внутреннего
устройства
акустического
пианино; «Паспорт
инструмента» –
исследовательская
работа,
предполагающая
подсчёт параметров
(высота, ширина,
количество клавиш,
педалей)
2.
4

Вокальная
музыка:
«Детская» —
вокальный цикл
М.П.
Мусоргского;
С.С. Прокофьев
«Вставайте,
люди русские!»
из кантаты
«Александр
Невский»

1

Человечески Определение на слух
й голос –
типов человеческих
голосов (детские,
https://m.edsoo.ru/7f411b самый
совершенны мужские, женские),
f8
й
тембров голосов
инструмент. профессиональных
Бережное
вокалистов;
отношение к знакомство с
своему
жанрами вокальной
голосу.
музыки; слушание
Известные вокальных
певцы.
произведений
Жанры
композитороввокальной классиков; освоение
музыки:
комплекса
песни,
дыхательных,
вокализы, артикуляционных
романсы,
упражнений;
арии из опер. вокальные
Кантата.,
упражнения на
песня,
развитие гибкости
романс,
голоса, расширения
вокализ,
его диапазона;
кант
проблемная
Библиотека ЦОК

ситуация: что значит
красивое пение;
музыкальная
викторина на знание
вокальных
музыкальных
произведений и их
авторов;

разучивание,
исполнение
вокальных
произведений
композиторовклассиков;вариативн
о: посещение
концерта вокальной
музыки; школьный
конкурс юных
вокалистов

2.
5

2.
6

Инструментальн
ая музыка:
«Тюильрийски 1
й сад»,
фортепианный
цикл
«Картинки с
выставки»
М.П.
Мусоргского

Русские
композиторыклассики: М.И. 1
Глинка
увертюра к
опере «Руслан
и Людмила»:
П.И.
Чайковский
«Спящая
красавица»;

Жанры камерной Знакомство с
Библиотека ЦОК
инструментальной жанрами
камерной
https://m.edsoo.ru/7f411b музыки: этюд,
f8
пьеса. Альбом.
инструментально
Цикл. Сюита.
й музыки;
Соната. Квартет слушание
произведений
композиторовклассиков;
определение
комплекса
выразительных
средств; описание
своего
впечатления от
восприятия;
музыкальная
викторина;
вариативно:
посещение
концерта
инструментально
й музыки;
составление
словаря
музыкальных
жанров
Творчество
выдающихся
https://m.edsoo.ru/7f411b отечественных
f8
композиторов
Библиотека ЦОК

Знакомство с
творчеством
выдающихся
композиторов,
отдельными
фактами из их
биографии;
слушание
музыки;
фрагменты
вокальных,
инструментальны

А.П. Бородин.
Опера «Князь
Игорь»
(фрагменты)

2.
7

Европейские
композиторыклассики: В.
Моцарт.
1
Симфония №
40 (2 и 3
части); К.В.
Глюк опера
«Орфей и
Эвридика»;
Эдвард Григ
музыка к драме

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411b
f8

Творчество
выдающихся
зарубежных
композиторов

х, симфонических
сочинений; круг
характерных
образов (картины
природы,
народной жизни,
истории);
характеристика
музыкальных
образов,
музыкальновыразительных
средств;
наблюдение за
развитием
музыки;
определение
жанра, формы;
чтение учебных
текстов и
художественной
литературы
биографического
характера;
вокализация тем
инструментальны
х сочинений;
разучивание,
исполнение
доступных
вокальных
сочинений;
вариативно:
посещение
концерта;
просмотр
биографического
фильма
Знакомство с
творчеством
выдающихся
композиторов,
отдельными
фактами из их
биографии;
слушание
музыки;
фрагменты
вокальных,
инструментальны
х, симфонических
сочинений;

круг характерных
образов (картины
природы,
народной жизни,
истории);
характеристика
музыкальных
образов,
музыкальновыразительных
средств;
наблюдение за
развитием
музыки;
определение
жанра, формы;
чтение учебных
текстов и
художественной
литературы
биографического
характера;
вокализация тем
инструментальны
х сочинений;
разучивание,
исполнение
доступных
вокальных
сочинений;
вариативно:
посещение
концерта;
просмотр
биографического
фильма

Генрика
Ибсена «Пер
Гюнт». Л. ван
Бетховен
«Лунная соната»,
«К Элизе»,
«Сурок»;
канон В.А.
Моцарта
«Слава солнцу,
слава миру»

2.
8

Мастерство
исполнителя:
песня Баяна из
оперы М.И.
Глинки
«Руслан и
Людмила»,
песни гусляра
Садко в оперебылине
«Садко» Н.А.
РимскогоКорсакова

1

Творчество
Знакомство с
выдающихся
творчеством
выдающихся
https://m.edsoo.ru/7f411b исполнителейпевцов,
исполнителей
f8
инструменталисто классической
в, дирижёров.
музыки; изучение
Консерватория, программ, афиш
филармония,
консерватории,
Конкурс имени
филармонии;
П.И. Чайковского сравнение
нескольких
интерпретаций
одного и того же
произведения в
исполнении
Библиотека ЦОК

разных
музыкантов;
беседа на тему
«Композитор –
исполнитель –
слушатель»;
вариативно:
посещение
концерта
классической
музыки; создание
коллекции
записей
любимого
исполнителя
Итого по разделу
8
Раздел 3. Музыка в жизни человека
Музыкальные
Образы природы в Слушание
пейзажи:
Библиотека ЦОК
музыке.
произведений
3.
1
программной
https://m.edsoo.ru/7f411b Настроение
«Утро» Э.
1
f8
музыкальных
музыки,
Грига,
пейзажей. Чувства посвящённой
Вечерняя песня
человека,
образам природы;
М.П.
любующегося
подбор эпитетов
Мусоргского,
природой. Музыка для описания
«Запевки» Г.
– выражение
настроения,
Свиридова
глубоких чувств, характера
тонких оттенков музыки;
симфоническая
настроения,
сопоставление
музыкальная
которые трудно музыки с
картина С.С.
передать словами произведениями
Прокофьева
изобразительного
«Шествие
искусства;
солнца». «В
двигательная
пещере горного
импровизация,
короля» из
пластическое
сюиты «Пер
интонирование;
Гюнт»
разучивание,
одухотворенное
исполнение песен
о природе, её
красоте;
вариативно:
рисование
«услышанных»
пейзажей и (или)
абстрактная
живопись –
передача
настроения
цветом, точками,

линиями; играимпровизация
«Угадай моё
настроение»
Танцы, игры и
веселье: Муз.
Ю.Чичкова,
сл.Ю.Энтина
3.2
1
«Песенка про
жирафа»;
М.И.Глинка
«Вальсфантазия,
«Камаринская»
для
симфоническог
о оркестра.
Мелодии
масленичного
гулянья из
оперы Н.А.
РимскогоКорсакова
«Снегурочка».
Контрданс
сельский танец пьеса Л.ван
Бетховена
Музыка на войне,
3.3 музыка о войне: 1
песни
Великой
Отечественной
войны – песни
Великой
Победы

Музыка – игра Слушание,
звуками.
исполнение
Танец –
музыки
искусство и скерцозного
Библиотека ЦОК
радость
характера;
https://m.edsoo.ru/7f411bf движения.
разучивание,
8
Примеры
исполнение
популярных танцевальных
танцев
движений; танецигра; рефлексия
собственного
эмоционального
состояния после
участия в
танцевальных
композициях и
импровизациях;
проблемная
ситуация: зачем
люди танцуют;
ритмическая
импровизация в
стиле
определённого
танцевального
жанра
Библиотека ЦОК

Военная тема Чтение учебных и

художественных
https://m.edsoo.ru/7f411bf в
8
музыкальном текстов,
искусстве.
Военные
песни, марши,
интонации,
ритмы,
тембры
(призывная
кварта,
пунктирный
ритм, тембры
малого
барабана,
трубы). Песни
Великой
Отечественно
й войны –

посвящённых
песням Великой
Отечественной
войны; слушание,
исполнение песен
Великой
Отечественной
войны, знакомство
с историей их
сочинения и
исполнения;
обсуждение в
классе, ответы на
вопросы: какие
чувства вызывают
песни Великой

песни Великой Победы, почему?
Победы
Как музыка, песни
помогали
российскому
народу одержать
победу в Великой
Отечественной
войне?
Итого по разделу
3
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира
Фольклор
других народов
и стран в музыке
отечественных и
Библиотека ЦОК
1.1
2
https://m.edsoo.ru/7f411bf
зарубежных
8
композиторов:
«Мама»
русского
композитора В.
Гаврилина и
итальянского —
Ч.Биксио; C.В.
Рахманинов «Не
пой, красавица
при мне» и
Ж.Бизе
Фарандола из 2й сюиты
«Арлезианка»
Образы других
Библиотека ЦОК
1.2 культур в музыке 1
https://m.edsoo.ru/7f411bf
русских
8
композиторов: М.
Мусоргский
Танец
персидок из
оперы
«Хованщина».
А.Хачатурян
«Танец с
саблями» из
балета «Гаянэ»

1.3

Русские
музыкальные
цитаты в

Библиотека ЦОК
1

Образы,
Знакомство с
интонации
творчеством
фольклора
композиторов;
других
сравнение их
народов и
сочинений с
стран в
народной
музыке
музыкой;
отечественных определение
и зарубежных формы, принципа
композиторов развития
(в том числе фольклорного
образы других музыкального
культур в
материала;
музыке
вокализация
русских
наиболее ярких
композиторов тем
и русские
инструментальны
музыкальные х сочинений;
цитаты в
разучивание,
творчестве
исполнение
зарубежных доступных
композиторов) вокальных
сочинений;
вариативно:
исполнение на
клавишных или
духовых
инструментах
композиторских
мелодий,
прослеживание их
по нотной записи;
творческие,
исследовательские
проекты,
посвящённые
выдающимся
композиторам

творчестве
зарубежных
композиторов:
П. Сарасате
«Москвичка».
И.Штраус
«Русский марш»
Итого по разделу
4
Раздел 2. Духовная музыка
Религиозные
праздники:
2.1
1
вербное
воскресенье:
«Вербочки»
русского поэта
А. Блока.
Выучи и спой
песни А.
Гречанинова и Р.
Глиэра
Троица: летние
2.2 народные
1
обрядовые
песни, детские
песни о
березках
(«Березонька
кудрявая» и др.)

https://m.edsoo.ru/7f411bf
8

Праздничная Слушание
служба,
музыкальных
https://m.edsoo.ru/7f411bf8вокальная (в фрагментов
том числе
праздничных
хоровая)
богослужений,
музыка
определение
религиозного характера музыки,
содержания её религиозного
(по выбору: на содержания;
религиозных разучивание (с
праздниках
опорой на нотный
той
текст), исполнение
конфессии,
доступных
Библиотека ЦОК
которая
вокальных
произведений
https://m.edsoo.ru/7f411bf8наиболее
почитаема в духовной музыки;
данном
вариативно:
регионе
просмотр фильма,
Российской
посвящённого
Федерации. В религиозным
рамках
праздникам;
православной посещение
традиции
концерта духовной
возможно
музыки;
рассмотрение исследовательские
традиционных проекты,
праздников с посвящённые
точки зрения, музыке
как
религиозных
религиозной праздников
символики, так
и
фольклорных
традиций
(например:
Рождество,).
Рекомендуется
знакомство с
фрагментами
литургической
Библиотека ЦОК

музыки
русских
композиторовклассиков
(С.В.
Рахманинова,
П.И.
Чайковского и
других
композиторов)
Итого по разделу
2
Раздел 3. Музыка театра и кино
История
Патриотическая
создания,
и народная тема
значение
в театре и кино:
Библиотека ЦОК
музыкально3.1
2
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Симфония № 3
сценических и
«Героическая»
экранных
произведений,
Людвига ван
посвящённых
Бетховена.
нашему
опера «Война и
народу, его
мир»; музыка к
истории, теме
кинофильму
служения
«Александр
Отечеству.
Невский» С.С.
Фрагменты,
отдельные
Прокофьева,
номера из
оперы
опер, балетов,
«Борис Годунов»
музыки к
и другие
фильмам
произведения
(например,
опера «Иван
Сусанин»
М.И. Глинки,
опера «Война
и мир»,
музыка к
кинофильму
«Александр
Невский» С.С.
Прокофьева,
оперы «Борис
Годунов» и
другие
произведения)

Чтение учебных и
популярных
текстов об истории
создания
патриотических
опер, фильмов, о
творческих
поисках
композиторов,
создававших к ним
музыку; диалог с
учителем;
просмотр
фрагментов
крупных
сценических
произведений,
фильмов;
обсуждение
характера героев и
событий;
проблемная
ситуация: зачем
нужна серьёзная
музыка;
разучивание,
исполнение песен
о Родине, нашей
стране,
исторических
событиях и
подвигах героев;
вариативно:
посещение театра
(кинотеатра) –
просмотр
спектакля
(фильма)
патриотического
содержания;

участие в
концерте,
фестивале
патриотической
тематики
Сюжет
музыкального
3.2
спектакля:
мюзиклы
«Семеро
козлят на
новый лад» А.
Рыбникова,
«Звуки
музыки» Р.
Роджерса

3.3

Кто создаёт
музыкальный
спектакль: В.
Моцарт опера
«Волшебная
флейта»
(фрагменты)

2

Профессии
музыкального
https://m.edsoo.ru/7f411bf8театра:
дирижёр,
режиссёр,
оперные
певцы,
балерины и
танцовщики,
художники и
другие

Диалог с учителем
по поводу
синкретичного
характера
музыкального
спектакля;

Профессии
музыкального
https://m.edsoo.ru/7f411bf8 театра:
дирижёр,
режиссёр,
оперные
певцы,
балерины и
танцовщики,
художники и
другие

Диалог с учителем
по поводу
синкретичного
характера
музыкального
спектакля;

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК

1

знакомство с
миром
театральных
профессий,
творчеством
театральных
режиссёров,
художников;
просмотр
фрагментов одного
и того же
спектакля в
разных
постановках;
обсуждение
различий в
оформлении,
режиссуре;
создание эскизов
костюмов и
декораций к
одному из
изученных
музыкальных
спектаклей;
вариативно:
виртуальный квест
по музыкальному
театру

знакомство с
миром
театральных
профессий,
творчеством

театральных
режиссёров,
художников;
просмотр
фрагментов одного
и того же
спектакля в
разных
постановках;
обсуждение
различий в
оформлении,
режиссуре;
создание эскизов
костюмов и
декораций к
одному из
изученных
музыкальных
спектаклей;
вариативно:
виртуальный квест
по музыкальному
театру
Итого по разделу

5

Раздел 4. Современная музыкальная культура

4.
1

Исполнители
современной
музыки:
2
SHAMAN
исполняет
песню
«Конь»,
музыка И.
Матвиенко,
стихи А.
Шаганова;
пьесы В.
Малярова из
сюиты
«В монастыре»
«У иконы
Богородицы»,
«Величит
душа моя
Господа» в
рамках

Творчество одного
или нескольких
исполнителей
современной
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411b музыки,
популярных у
f8
молодёжи

Просмотр
видеоклипов
современных
исполнителей;
сравнение их
композиций с
другими
направлениями и
стилями
(классикой,
духовной,
народной
музыкой);
вариативно:
составление
плейлиста,
коллекции
записей
современной
музыки для
друзей-других
обучающихся
(для проведения
совместного
досуга); съёмка

фестиваля
современной
музыки

4.
2

Особенности
джаза:

1

«Колыбельна
я» из оперы
Дж. Гершвина
«Порги и
Бесс»

4.
3

Электронные
музыкальные
1
инструменты:
Э.Артемьев
«Поход» из к/ф
«Сибириада»,
«Слушая Баха»

собственного
видеоклипа на
музыку одной из
современных
популярных
композиций
Библиотека ЦОК
Особенности джаза: Знакомство с
https://m.edsoo.ru/7f411b импровизационност творчеством
f8
ь, ритм.
джазовых
Музыкальные
музыкантов;
инструменты джаза, узнавание,
особые приёмы
различение на
игры на них.
слух джазовых
Творчество
композиций в
джазовых
отличие от
музыкантов (по
других
выбору учителя
музыкальных
могут быть
стилей и
представлены
направлений;
примеры творчества определение на
всемирно
слух тембров
известных
музыкальных
джазовых)
инструментов,
исполняющих
джазовую
композицию;
вариативно:
разучивание,
исполнение
песен в джазовых
ритмах;
сочинение,
импровизация
ритмического
аккомпанемента
с джазовым
ритмом,
синкопами;
составление
плейлиста
записей
джазовых
музыкантов
Современные
«двойники»
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411b классических
музыкальных
f8
инструментов:
синтезатор,
электронная
скрипка, гитара,

слушание
музыкальных
композиций в
исполнении на
электронных
музыкальных
инструментах;
сравнение их

из к/ф
«Солярис»

барабаны.
Виртуальные
музыкальные
инструменты в
компьютерных
программах

Итого по разделу 4
Раздел 5. Музыкальная грамота
Интонация: К.
Библиотека ЦОК
Выразительные и
5. Сен-Санс пьесы 1
изобразительные
https://m.edsoo.ru/7f411b
из сюиты
1
интонации
f8
«Карнавал
животных»:
«Королевский
марш льва»,
«Аквариум»,
«Лебедь» и
др.

звучания с
акустическими
инструментами,
обсуждение
результатов
сравнения;
подбор
электронных
тембров для
создания музыки
к
фантастическому
фильму;
вариативно:
просмотр фильма
об электронных
музыкальных
инструментах;
создание
электронной
композиции в
компьютерных
программах с
готовыми
семплами
(например,
Garage Band)

определение на
слух,
прослеживание
по нотной записи
кратких
интонаций
изобразительног
о (ку-ку, тик-так
и другие) и
выразительного
(просьба, призыв
и другие)
характера;
разучивание,
исполнение
попевок,
вокальных
упражнений,
песен, вокальные
и
инструментальн
ые импровизации

на основе
данных
интонаций;
слушание
фрагментов
музыкальных
произведений,
включающих
примеры
изобразительных
интонаций
5.
2

Ритм: И.
Штраус-отец
1
Радецкимарш, И.
Штраус-сын
Полькапиццикато,
вальс
«На
прекрасном
голубом Дунае»
(фрагменты)

Звуки длинные и определение на
короткие (восьмые слух,
прослеживание
https://m.edsoo.ru/7f411b и четвертные
f8
длительности), такт,по нотной записи
тактовая черта
ритмических
рисунков,
состоящих из
различных
длительностей и
пауз;
исполнение,
импровизация с
помощью
звучащих жестов
(хлопки, шлепки,
притопы) и (или)
ударных
инструментов
простых ритмов;
игра
«Ритмическое
эхо»,
прохлопывание
ритма по
ритмическим
карточкам,
проговаривание с
использованием
ритмослогов;
разучивание,
исполнение на
ударных
инструментах
ритмической
партитуры;
слушание
музыкальных
произведений с
ярко
выраженным
ритмическим
Библиотека ЦОК

рисунком,
воспроизведение
ритма по памяти
(хлопками)
Итого по разделу

2

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

0

0

4 КЛАСС
Количество часов
№
п
/
п

Наименов
ание
разделов
и тем
программ
ы

Вс
ег
о

Контро
льные
работы

Практич
еские
работы

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России
Край, в
котором
ты
1.
1
живёшь:
1
русские
народны
е песни
«Выходи
ли
красны
девицы»
, «Вдоль
да по
речке»,
«Солдат
ушки,
бравы
ребятуш
ки»;
Е.П.Кры
латов,
Ю.С.Энт
ин
«Лесной

Электронные
(цифровые)
образователь
ные ресурсы

Програм
мное
содержан
ие

Основные
виды
деятельност
и
обучающих
ся

Музыкальны Разучивание,
е традиции исполнение
малой
образцов
Библиотека
Родины.
традиционного
ЦОК
Песни,
фольклора
https://m.edsoo.ru
обряды,
своей
/7f412ea4
музыкальны местности,
е
песен,
инструмент посвящённых
ы
своей малой
родине, песен
композиторовземляков;
диалог с
учителем о
музыкальных
традициях
своего родного
края;
вариативно:
просмотр
видеофильма о
культуре
родного края;
посещение
краеведческог
о музея;
посещение

олень»

1.
2

1.
3

Первые
артисты,
народный
1
театр:
И.Ф.
Стравинск
ий балет
«Петрушк
а»;
русская
народная
песня
«Скоморо
шьяплясовая»,
фрагмент
ы из
оперы
«Князь
Игорь»
А.П.
Бородина;
фрагмент
ы из
оперы
«Садко»
Н.А.
РимскогоКорсакова
Русские
народны
1
е
музыкал
ьные
инструм
енты:
П.И.
Чайковс
кий
пьесы
«Камари
нская»

этнографическ
ого спектакля,
концерта
Скоморохи. Виды
Ярмарочный деятельности
балаган.
обучающихся:
Библиотека
Вертеп
чтение
ЦОК
учебных,
https://m.edsoo.ru
справочных
/7f412ea4
текстов по
теме;
диалог с
учителем;
разучивание,
исполнение
скоморошин;
вариативно:
просмотр
фильма
(мультфильма)
, фрагмента
музыкального
спектакля;
творческий
проект –
театрализован
ная постановка

Народные
музыкальны
е
https://m.edsoo.ruинструмент
/7f412ea4
ы
(балалайка,
рожок,
свирель,
гусли,
гармонь,
ложки).
Инструмент
альные
наигрыши.
Плясовые
Библиотека
ЦОК

Знакомство с
внешним
видом,
особенностями
исполнения и
звучания
русских
народных
инструментов;
определение
на слух
тембров
инструментов;
классификация
на группы

мелодии

«Мужик
на
гармони
ке
играет»;
«Пляска
скоморо
хов» из
оперы
«Снегуроч
ка» Н.А.
РимскогоКорсакова

1.
4

Жанры
музыкальн 1
ого
фольклора
: русская

Библиотека
ЦОК

духовых,
ударных,
струнных;
музыкальная
викторина на
знание
тембров
народных
инструментов;
двигательная
игра –
импровизацияподражание
игре на
музыкальных
инструментах;
слушание
фортепианных
пьес
композиторов,
исполнение
песен, в
которых
присутствуют
звукоизобрази
тельные
элементы,
подражание
голосам
народных
инструментов;
вариативно:
просмотр
видеофильма о
русских
музыкальных
инструментах;
посещение
музыкального
или
краеведческог
о музея;
освоение
простейших
навыков игры
на свирели,
ложках

Музыкальны Знакомство с
е традиции, особенностями
https://m.edsoo.ruособенности музыкального
народной
фольклора
/7f412ea4

музыки
республик
Российской
Федерации
(по выбору
учителя
может быть
представлен
а культура
2–3
регионов
Российской
Федерации.
Особое
внимание
следует
уделить как
наиболее
распростран
ённым
чертам, так
и

народна
я песня
«Выходи
ли
красны
девицы»
;
«Вариац
ии на
Камарин
скую»

1.
5

Фольклор
народов России: 1
Якутские
народные
мелодии
«Призыв
весны»,
«Якутский танец»

Библиотека ЦОК

Музыкальные
https://m.edsoo.ru/7f412eтрадиции,
a4
особенности
народной
музыки
республик
Российской
Федерации (по
выбору учителя
может быть
представлена
культура 2–3

различных
народностей
Российской
Федерации;
определение
характерных
черт,
характеристик
а типичных
элементов
музыкального
языка (ритм,
лад,
интонации);
разучивание
песен, танцев,
импровизация
ритмических
аккомпанемен
тов на
ударных
инструментах;
вариативно:
исполнение на
доступных
клавишных
или духовых
инструментах
(свирель)
мелодий
народных
песен,
прослеживани
е мелодии по
нотной записи;
творческие,
исследователь
ские проекты,

Знакомство с
особенностями
музыкального
фольклора
различных
народностей
Российской
Федерации;
определение
характерных черт,
характеристика
типичных

1.
6

Фольклор в
творчестве
профессиональн
ых музыкантов:
С.В. Рахманинов
2
1-я часть
Концерта №3
для фортепиано с
оркестром; П.И.
Чайковский
песни «Девицы,
красавицы»,
«Уж как по
мосту, по
мосточку» из
оперы «Евгений
Онегин»; Г.В.

регионов
элементов
Российской
музыкального
Федерации.
языка (ритм, лад,
Особое
интонации);
внимание
разучивание
следует уделить песен, танцев,
как наиболее
импровизация
распространённы ритмических
м чертам, так и аккомпанементов
уникальным
на ударных
самобытным
инструментах;
явлениям,
вариативно:
например:
исполнение на
тувинское
доступных
горловое пение, клавишных или
кавказская
духовых
лезгинка,
инструментах
якутский варган, (свирель) мелодий
пентатонные
народных песен,
лады в музыке прослеживание
республик
мелодии по
Поволжья,
нотной записи;
Сибири). Жанры,
творческие,
интонации,
исследовательски
музыкальные
е проекты,
инструменты,
школьные
музыкантыфестивали,
исполнители
посвящённые
музыкальному
творчеству
народов России
Собиратели
Диалог с
фольклора.
учителем о
Народные
значении
мелодии в
фольклористики;
обработке
чтение учебных,
Библиотека ЦОК
композиторов. популярных
https://m.edsoo.ru/7f412eНародные
текстов о
a4
жанры,
собирателях
интонации как фольклора;
основа для
слушание музыки,
композиторского созданной
творчества
композиторами на
основе народных
жанров и
интонаций;
определение
приёмов
обработки,
развития
народных

Свиридов
Кантата
«Курские
песни»; С.С.
Прокофьев
кантата
«Александр
Невский»

Итого по разделу
7
Раздел 2. Классическая музыка
Композиторы –
Композитор.
детям: П.И.
Библиотека ЦОК
Исполнитель.
2. Чайковский
1
Особенности их
https://m.edsoo.ru/7f412e
«Сладкая
1
деятельности,
a4
греза», из
творчества.
Детского
Умение слушать
альбома, Д.Д.
музыку.
Шостакович
Концерт,
концертный зал.
Вальс-шутка;
Правила
песни из
поведения в

мелодий;
разучивание,
исполнение
народных песен в
композиторской
обработке;
сравнение
звучания одних и
тех же мелодий в
народном и
композиторском
варианте;
обсуждение
аргументированн
ых оценочных
суждений на
основе сравнения;
вариативно:
аналогии с
изобразительным
искусством –
сравнение
фотографий
подлинных
образцов
народных
промыслов
(гжель, хохлома,
городецкая
роспись) с
творчеством
современных
художников,
модельеров,
дизайнеров,
работающих в
соответствующих
техниках росписи

Просмотр
видеозаписи
концерта;
слушание музыки,
рассматривание
иллюстраций;
диалог с учителем
по теме занятия;
«Я –
исполнитель»
(игра – имитация

концертном зале исполнительских
движений); игра
«Я – композитор»
(сочинение
небольших
попевок,
мелодических
фраз); освоение
правил поведения
на концерте;
вариативно: «Как
на концерте» –
выступление
учителя или
одноклассника,
обучающегося в
музыкальной
школе, с
исполнением
краткого
музыкального
произведения;
посещение
концерта
классической
музыки

фильмамюзикла «Мэри
Поппинс, до
свидания»

2.
2

Оркестр: И. Гайдн
Анданте из
1
симфонии
№ 94; Л. ван
Бетховен
Маршевая тема
из финала Пятой
симфонии

Библиотека ЦОК

Детская музыка Слушание
музыки,
https://m.edsoo.ru/7f412eП.И.
a4
Чайковского,
определение
С.С.
основного
Прокофьева, Д.Б. характера,
Кабалевского и музыкальнодругих
выразительных
композиторов. средств,
Понятие жанра. использованных
Песня, танец,
композитором;
марш
подбор эпитетов,
иллюстраций к
музыке;
определение
жанра;
музыкальная
викторина;
вариативно:
вокализация,
исполнение
мелодий
инструментальны
х пьес со словами;
разучивание,
исполнение песен;

сочинение
ритмических
аккомпанементов
(с помощью
звучащих жестов
или ударных и
шумовых
инструментов) к
пьесам маршевого
и танцевального
характера
2.
3

Вокальная
музыка: С.С.
Прокофьев,
стихи А. Барто
«Болтунья»;
М.И. Глинка,
стихи Н.
Кукольника
«Попутная
песня»

1

Библиотека ЦОК

Рояль и пианино. Знакомство с
многообразием
https://m.edsoo.ru/7f412eИстория
изобретения
красок
a4
фортепиано,
фортепиано;
«секрет»
слушание
названия
фортепианных
инструмента
пьес в
(форте + пиано). исполнении
«Предки» и
известных
«наследники»
пианистов; «Я –
фортепиано
пианист» – игра(клавесин,
имитация
синтезатор)
исполнительских
движений во
время звучания
музыки; слушание
детских пьес на
фортепиано в
исполнении
учителя;
демонстрация
возможностей
инструмента
(исполнение
одной и той же
пьесы тихо и
громко, в разных
регистрах,
разными
штрихами);
вариативно:
посещение
концерта
фортепианной
музыки;
разбираем
инструмент –
наглядная
демонстрация
внутреннего

2.
4

Инструментальн
1
ая музыка: П.И.
Чайковский
«Мама», «Игра в
лошадки» из
Детского
альбома, С.С.
Прокофьев
«Раскаяние» из
Детской музыки

устройства
акустического
пианино;
«Паспорт
инструмента» –
исследовательска
я работа,
предполагающая
подсчёт
параметров
(высота, ширина,
количество
клавиш, педалей)
Библиотека ЦОК
Человеческий
Определение на
слух типов
https://m.edsoo.ru/7f412eголос – самый
a4
совершенный
человеческих
инструмент.
голосов (детские,
Бережное
мужские,
отношение к
женские), тембров
своему голосу. голосов
Известные
профессиональны
певцы. Жанры х вокалистов;
вокальной
знакомство с
музыки: песни, жанрами
вокализы,
вокальной
романсы, арии из музыки; слушание
опер. Кантата., вокальных
песня, романс, произведений
вокализ, кант
композиторовклассиков;
освоение
комплекса
дыхательных,
артикуляционных
упражнений;
вокальные
упражнения на
развитие гибкости
голоса,
расширения его
диапазона;
проблемная
ситуация: что
значит красивое
пение;
музыкальная
викторина на
знание вокальных
музыкальных
произведений и
их авторов;
разучивание,

исполнение
вокальных
произведений
композиторовклассиков;
вариативно:
посещение
концерта
вокальной
музыки;
школьный
конкурс юных
вокалистов

2.
5

2.
6

Инструменталь
1
ная музыка
Программная
музыка: Н.А.
РимскийКорсаков
Симфоническая
сюита
«Шехеразада»
(фрагменты)

Симфоническая
музыка: М.И.
1
Глинка.
«Арагонская

Библиотека ЦОК

Жанры камерной
https://m.edsoo.ru/7f412 инструментально
й музыки: этюд,
ea4
пьеса. Альбом.
Цикл. Сюита.
Соната. Квартет

Знакомство с
жанрами камерной
инструментальной
музыки; слушание
произведений
композиторовклассиков;
определение
комплекса
выразительных
средств; описание
своего впечатления
от восприятия;
музыкальная
викторина;
вариативно:
посещение
концерта
инструментальной
музыки;
составление
словаря
музыкальных
жанров

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412
ea4

хота», П.
Чайковский
Скерцо из 4-й
симфонии
2.
7

Русские
композиторы-

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412
ea4

Творчество
выдающихся
отечественных

Знакомство с
творчеством
выдающихся

классики: П.И.
Чайковский
«Танец феи
Драже», «Вальс
цветов» из
балета
«Щелкунчик»

2.

Европейские
композиторы1
классики:
Ж.

композиторов

Творчество
выдающихся
https://m.edsoo.ru/7f412 зарубежных
Библиотека ЦОК

композиторов,
отдельными
фактами из их
биографии;
слушание
музыки;
фрагменты
вокальных,
инструментальн
ых,
симфонических
сочинений; круг
характерных
образов
(картины
природы,
народной жизни,
истории);
характеристика
музыкальных
образов,
музыкальновыразительных
средств;
наблюдение за
развитием
музыки;
определение
жанра, формы;
чтение учебных
текстов и
художественной
литературы
биографического
характера;
вокализация тем
инструментальн
ых сочинений;
разучивание,
исполнение
доступных
вокальных
сочинений;
вариативно:
посещение
концерта;
просмотр
биографического
фильма
Знакомство с
творчеством
выдающихся

8

2.
9

Бизе
«Арлезианка»
(1
сюита:
Прелюдия,
Менуэт,
Перезвон,
2
сюита:
Фарандола –
фрагменты)

Мастерство
исполнителя:
Скерцо из
«Богатырской»
симфонии
А.П.Бородина

ea4

1

композиторов

композиторов,
отдельными
фактами из их
биографии;
слушание музыки;
фрагменты
вокальных,
инструментальных
, симфонических
сочинений;
круг характерных
образов (картины
природы, народной
жизни, истории);
характеристика
музыкальных
образов,
музыкальновыразительных
средств;
наблюдение за
развитием музыки;
определение
жанра, формы;
чтение учебных
текстов и
художественной
литературы
биографического
характера;

вокализация тем
инструментальных
сочинений;
разучивание,
исполнение
доступных
вокальных
сочинений;
вариативно:
посещение
концерта;
просмотр
биографического
фильма
Библиотека ЦОК
Творчество
Знакомство с
творчеством
https://m.edsoo.ru/7f412 выдающихся
исполнителей- выдающихся
ea4
певцов,
исполнителей
инструменталист классической
ов, дирижёров. музыки;
Консерватория, изучение
филармония,

Конкурс имени программ, афиш
П.И. Чайковского консерватории,
филармонии;
сравнение
нескольких
интерпретаций
одного и того же
произведения в
исполнении
разных
музыкантов;
беседа на тему
«Композитор –
исполнитель –
слушатель»;
вариативно:
посещение
концерта
классической
музыки;
создание
коллекции записей
любимого
исполнителя
Итого по разделу
9
Раздел 3. Музыка в жизни человека
Образы природы Слушание
Искусство
в музыке.
произведений
времени: Н.
Настроение
программной
Паганини
Библиотека ЦОК
музыкальных
музыки,
3. «Вечное
1
https://m.edsoo.ru/7f412
пейзажей.
посвящённой
1
движение», И.
ea4
Чувства
образам природы;
Штраус
человека,
подбор эпитетов
«Вечное
любующегося
для описания
движение», М.
природой.
настроения,
Музыка
–
характера музыки;
Глинка
выражение
сопоставление
«Попутная
глубоких
чувств,
музыки с
песня», Э.
тонких оттенков произведениями
Артемьев
настроения,
изобразительного
«Полет» из к/ф
которые трудно искусства;
«Родня»;
передать словами двигательная
Е.П.Крылатов и
импровизация,
пластическое
Ю.С.Энтин
интонирование;
«Прекрасное
разучивание,
далеко»
одухотворенное
исполнение песен
о природе, её
красоте;
вариативно:

рисование
«услышанных»
пейзажей и (или)
абстрактная
живопись –
передача
настроения цветом,
точками, линиями;
игра-импровизация
«Угадай моё
настроение»
Итого по разделу
1
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира
Образы,
Знакомство с
Диалог
интонации
творчеством
культур
фольклора
композиторов;
Музыка
других
сравнение их
стран
народов
и
сочинений с
Библиотека ЦОК
1.1 ближнего
2
https://m.edsoo.ru/7f412ea4стран в музыке народной музыкой;
отечественных определение
зарубежья:
и зарубежных формы, принципа
песни и
композиторов развития
плясовые
(в том числе фольклорного
наигрыши
образы других музыкального
народных
культур в
материала;
музыкантовмузыке
вокализация
сказителей
русских
наиболее ярких
композиторов тем
(акыны,
и русские
инструментальных
ашуги,
музыкальные сочинений;
бакши и др.);
цитаты в
разучивание,
К. Караев
творчестве
исполнение
Колыбельная
зарубежных доступных
и танец из
композиторов) вокальных
балета
сочинений;
вариативно:
«Тропою
исполнение на
грома». И.
клавишных или
Лученок, М.
духовых
Ясень
инструментах
«Майский
композиторских
вальс».
мелодий,
прослеживание их
А.Пахмутова,
по нотной записи;
Н.Добронравов
творческие,
«Беловежская
исследовательские
пуща» в
проекты,
исполнении
посвящённые
ВИА
выдающимся
«Песняры»

композиторам
Диалог
культур
1.2 Музыка стран 2
дальнего
зарубежья:
норвежская
народная песня
«Волшебный
смычок»;
А.Дворжак
Славянский
танец
№ 2 ми-минор,
Юмореска.
Б.Сметана
Симфоническая
поэма «Влтава»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Итого по разделу
4
Раздел 2. Духовная музыка
Религиозные
Праздничная Слушание
праздники:
служба,
музыкальных
Библиотека ЦОК
2.1
1
вокальная
(в
фрагментов
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
пасхальная
том числе
праздничных
песня «Не шум
хоровая)
богослужений,
шумит»,
музыка
определение
фрагмент
религиозного характера музыки,
финала
содержания её религиозного
«Светлый
(по выбору: на содержания;
религиозных разучивание (с
праздник» из
праздниках
сюитыопорой на нотный
той
фантазии С.В.
текст), исполнение
конфессии,
Рахманинова
доступных
которая
вокальных
наиболее
произведений
почитаема в духовной музыки;
данном
вариативно:
регионе
просмотр фильма,
Российской
посвящённого
Федерации.
религиозным
В рамках
праздникам;
православной посещение
традиции
концерта духовной
возможно
музыки;
рассмотрение исследовательские
традиционных проекты,
праздников с посвящённые
точки зрения, музыке

как
религиозных
религиозной праздников
символики,
так и
фольклорных
традиций
(например:
Рождество,).
Рекомендуется
знакомство с
фрагментами
литургической
музыки
русских
композиторовклассиков
(С.В.
Рахманинова,
П.И.
Чайковского и
других
композиторов)
Итого по разделу
1
Раздел 3. Музыка театра и кино

3.
3

3.
4

Балет: А.
Хачатурян.
Балет «Гаянэ» 2
(фрагменты);
Р. Щедрин
Балет «Конекгорбунок»,
фрагменты:
«Девичий
хоровод»,
«Русская
кадриль»,
«Золотые
рыбки», «Ночь»
и др.
Опера. Главные
герои и номера
2
оперного
спектакля:
оперы «Садко»,
«Борис
Годунов»,
«Сказка о царе

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412e
a4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412e
a4

3.
1

Салтане» Н.А.
РимскогоКорсакова
Патриотическа
я и народная
тема в театре и 2
кино: П.И.
Чайковский
Торжественная
увертюра
«1812 год»;
Ария Кутузова
из оперы
С.С.Прокофьев
а «Война и
мир»;
попурри на
темы песен
военных лет

История создания,
значение
https://m.edsoo.ru/7f412e музыкальносценических и
a4
экранных
произведений,
посвящённых
нашему народу, его
истории, теме
служения
Отечеству.
Фрагменты,
отдельные номера
из опер, балетов,
музыки к фильмам
(например, опера
«Иван Сусанин»
М.И. Глинки, опера
«Война и мир»,
музыка к
кинофильму
«Александр
Невский» С.С.
Прокофьева, оперы
«Борис Годунов» и
другие
произведения)
Библиотека ЦОК

Чтение учебных
и популярных
текстов об
истории
создания
патриотических
опер, фильмов,
о творческих
поисках
композиторов,
создававших к
ним музыку;
диалог с
учителем;
просмотр
фрагментов
крупных
сценических
произведений,
фильмов;
обсуждение
характера
героев и
событий;
проблемная
ситуация: зачем
нужна
серьёзная
музыка;
разучивание,
исполнение
песен о Родине,
нашей стране,
исторических
событиях и
подвигах
героев;
вариативно:
посещение
театра
(кинотеатра) –
просмотр
спектакля
(фильма)
патриотическог
о содержания;
участие в
концерте,

фестивале
патриотической
тематики
3.2

Сюжет
музыкального
спектакля

2

Библиотека ЦОК

Профессии

Диалог с
учителем по
театра: дирижёр,
поводу
режиссёр, оперные синкретичного
певцы, балерины и характера
танцовщики,
музыкального
художники и другие спектакля;

https://m.edsoo.ru/7f412ea4 музыкального

знакомство с
миром
театральных
профессий,
творчеством
театральных
режиссёров,
художников;
просмотр
фрагментов
одного и того
же спектакля в
разных
постановках;
обсуждение
различий в
оформлении,
режиссуре;
создание
эскизов
костюмов и
декораций к
одному из
изученных
музыкальных
спектаклей;
вариативно:
виртуальный
квест по
музыкальному
театру
3.3

Кто создаёт
музыкальный
спектакль?

1

Библиотека ЦОК

Профессии

Диалог с
учителем по
театра: дирижёр,
поводу
режиссёр, оперные синкретичного
певцы, балерины и характера
танцовщики,
музыкального
художники и другие спектакля;
знакомство с

https://m.edsoo.ru/7f412ea4 музыкального

миром
театральных
профессий,
творчеством
театральных
режиссёров,
художников;
просмотр
фрагментов
одного и того
же спектакля в
разных
постановках;
обсуждение
различий в
оформлении,
режиссуре;
создание
эскизов
костюмов и
декораций к
одному из
изученных
музыкальных
спектаклей;
вариативно:
виртуальный
квест по
музыкальному
театру
Итого по разделу 5
Раздел 4. Современная музыкальная культура
Исполнители
Творчество одного
4.1 современной
2
или нескольких
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412e исполнителей
музыки
современной
a4
Современные
музыки,
обработки
популярных у
4.
1
классической
молодёжи
1
музыки: В.А.
Моцарт
«Колыбельная
»; А. Вивальди
«Летняя
гроза» в
современной
обработке; Ф.
Шуберт «Аве
Мария» в
современной

Просмотр
видеоклипов
современных
исполнителей;
сравнение их
композиций с
другими
направлениями
и стилями
(классикой,
духовной,
народной
музыкой);
вариативно:
составление
плейлиста,
коллекции
записей
современной

обработке; Поль
Мориа «Фигаро»

4.2

музыки для
друзей-других
обучающихся
(для проведения
совместного
досуга); съёмка
собственного
видеоклипа на
музыку одной
из современных
популярных
композиций

Джаз: Дж.
Гершвин
«Летнее
1
время»,
Д.Эллингтон
«Караван».
Г.Миллер
«Серенада
лунного света»,
«Чаттануга
Чу-Чу»

Особенности джаза: Знакомство с
импровизационност творчеством
Библиотека ЦОК
джазовых
https://m.edsoo.ru/7f412ea4 ь, ритм.
Музыкальные
музыкантов;
инструменты джаза, узнавание,
особые приёмы
различение на
игры на них.
слух джазовых
Творчество
композиций в
джазовых
отличие от
музыкантов (по
других
выбору учителя
музыкальных
могут быть
стилей и
представлены
направлений;
примеры творчества определение на
всемирно известных слух тембров
джазовых)
музыкальных
инструментов,
исполняющих
джазовую
композицию;
вариативно:
разучивание,
исполнение
песен в
джазовых
ритмах;
сочинение,
импровизация
ритмического
аккомпанемента
с джазовым
ритмом,
синкопами;
составление
плейлиста
записей
джазовых
музыкантов

4.3

Электронные

1

Современные

слушание

музыкальные
инструменты

«двойники»
классических
музыкальных
инструментов:
синтезатор,
электронная
скрипка, гитара,
барабаны.
Виртуальные
музыкальные
инструменты в
компьютерных
программах

Итого по разделу 3
Раздел 5. Музыкальная грамота
Интонация:
Библиотека ЦОК
5. С.В.Рахмани
1
https://m.edsoo HYPERLINK
1 нов.
"https://m.edsoo.ru/7f412ea4".ru/
«Сирень»;
7f412ea4
Р.Щедрин.
Концерт для
оркестра
«Озорные
частушки»

Выразительн
ые и
изобразитель
ные
интонации

музыкальных
композиций в
исполнении на
электронных
музыкальных
инструментах;
сравнение их
звучания с
акустическими
инструментами,
обсуждение
результатов
сравнения;
подбор
электронных
тембров для
создания
музыки к
фантастическом
у фильму;
вариативно:
просмотр
фильма об
электронных
музыкальных
инструментах;
создание
электронной
композиции в
компьютерных
программах с
готовыми
семплами
(например,
Garage Band)

определение
на слух,
прослеживани
е по нотной
записи
кратких
интонаций
изобразительн
ого (ку-ку,
тик-так и
другие) и
выразительно
го (просьба,
призыв и

другие)
характера;
разучивание,
исполнение
попевок,
вокальных
упражнений,
песен,
вокальные и
инструментал
ьные
импровизации
на основе
данных
интонаций;
слушание
фрагментов
музыкальных
произведений,
включающих
примеры
изобразительн
ых интонаций

5.
2

Музыкальный
язык: Я.
Сибелиус
«Грустный
вальс»; К.
Орф «О,
Фортуна!»
(№ 1) из
кантаты
«Кармина
Бурана»; Л.
Андерсон
«Пьеса для
пишущей
машинки
с оркестром»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Звуки длинные определение на
и короткие
слух,
(восьмые и
прослеживание
четвертные
по нотной
длительности), записи
такт, тактовая ритмических
черта
рисунков,
состоящих из
различных
длительностей и
пауз;
исполнение,
импровизация с
помощью
звучащих
жестов (хлопки,
шлепки,
притопы) и
(или) ударных
инструментов
простых ритмов;
игра
«Ритмическое
эхо»,
прохлопывание
ритма по
ритмическим
карточкам,

проговаривание
с
использованием
ритмослогов;
разучивание,
исполнение на
ударных
инструментах
ритмической
партитуры;
слушание
музыкальных
произведений с
ярко
выраженным
ритмическим
рисунком,
воспроизведени
е ритма по
памяти
(хлопками)
Итого по разделу 2
Название модуля
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

П
О
У
Р
О
Ч
Н
О
Е
П
Л
А
Н
И
Р
О

3 0 0
4

В
А
Н
И
Е
1
К
Л
А
С
С
№
п
/
п

1

2

3

4

5

Количество часов
Контро
Практи
Тема урока В
се
льны е
чески е
г
работы
работы
о

Край, в
котором
ты живёшь
Русский
фольклор
Русские
народные
музыкальн
ые
инструмент
ы
Сказки,
мифы и
легенды
Фолькло
р

Дата
изуче
ния

Электр
онные
цифров
ые
образов
ательн
ые
ресурс
ы

1

05.09.
202
5

https://m.edsoo.ru/f5e9668a

1

12.09.
202
5

1

19.09.
202
5

1

26.09.
202
5

1

03.10.
202

https://m.edsoo.ru/f5e92d78

народов
России
6

7

Народные
праздники

Композ
иторы –
детям

5

1

10.10.
202
5

1

17.10.
202
5

https://m.edsoo.ru/f5e946aa

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3928/start/
https://m.edsoo.ru/f5e98bb0

8

Оркестр

1

24.10.202
5

9

Музыкальные
инструменты.
Флейта

1

07.11.202
5

10

Вокальная музыка 1

14.11.202
5

11

Инструментальна
1
я музыка

12

Русские
композиторыклассики

1

28.11.202
5

13

Европейские
композиторыклассики

1

05.12.202
5

14

Музыкальные
пейзажи

1

12.12.202
5

15

Музыкальные
портреты

1

19.12.202
5

16

Танцы, игры и
веселье

1

26.12.202
5

17

Какой же
праздник без
музыки?

1

09.01.202
6

18

Певец своего
народа

1

16.01.202
6

21.11.202
5
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5957/start/22587
2/ https://m.edsoo.ru/f5e96b94

https://m.edsoo.ru/f5e92bb6

https://m.edsoo.ru/f2a35116

19

Музыка стран
ближнего
зарубежья

1

23.01.202
6

20

Музыка стран
ближнего
зарубежья

1

30.01.202
6

21

Музыка стран
дальнего
зарубежья

1

06.02.202
6

22

Музыка стран
дальнего
зарубежья

1

13.02.202
6

23

Звучание храма

1

20.02.202
6

24

Религиозные
праздники

1

27.02.202
6

1

05.03.202
6

[[Музыкальная
25

сказка на сцене,
на экране]

26

27

28

29

30

31

Театр оперы и
балета
Балет.
Хореография
– искусство
танца
Опера.
Главные
герои и
номера
оперного
спектакля
Современные
обработки
классики
Современные
обработки
классики
Электронные
музыкальные

1

12.03.202
6

1

19.03.202
6

1

02.04.202
6

1

09.04.202
6

1

16.04.202
6

1

23.04.202

https://m.edsoo.ru/f5e93f52

инструменты

6

32

Джаз

1

07.05.202
6

33

Весь мир звучит

1

14.05.202
6

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

33

0

https://m.edsoo.ru/f5e95050

https://multiurok.ru/files/konspektmuzykalnaia- azbuka-1-klass.html

0

2 КЛАСС
Количество часов
№

Тема урока

п
/
п

Все
го

1

Край, в
котором ты
живёшь

1

2

Русский
фольклор

1

3

Русские
народные
музыкаль
ные
инструме
нты

1

4

Сказки, мифы
и легенды

1

5

Народные
праздники

1

6

Фольклор
народов России

1

7

Фольклор в
творчестве
профессионал

1

Контроль
ные
работы

Практиче
ские
работы

Дата
изучен
ия

05.09.20
25
12.09.20
25
19.09.20
25

26.09.20
25
03.10.20
25
10.10.20
25
17.10.20
25

Электронн
ые
цифровые
образовате
льные
ресурсы
https://resh.edu.ru/subjec
t/6/2

https://resh.edu.ru/subjec
t/6/2
https://resh.edu.ru/subjec
t/6/2

https://resh.edu.ru/subjec
t/6/2
https://resh.edu.ru/subjec
t/6/2
https://resh.edu.ru/subjec
t/6/2
https://resh.edu.ru/subjec
t/6/2

ьных
музыкантов
8

9

10

11

Русские
композиторыклассики
Европейс
кие
композит
орыклассики
Музыкаль
ные
инструмен
ты.
Скрипка,
виолончел
ь
Вокальная
музыка

1

24.10.20
25

1

07.11.20
25

1

14.11.20
25

1

21.11.20
25

12

Программная музыка

1

13

Симфоническая музыка

1

14

Мастерство исполнителя

1

15

Инструментальная музыка

1

16

Главный музыкальный
символ

1

17

Красота и вдохновение

1

18

Диалог культур

1

19

Диалог культур

1

20

Инструментальная музыка
в церкви

1

21

Искусство
Русской
православной

1

28.11.2025
05.12.2025
12.12.2025
19.12.2025
26.12.2025
09.01.2026
16.01.2026
23.01.2026
30.01.2026
06.02.2026

https://resh.edu.ru/subjec
t/6/2

https://resh.edu.ru/subjec
t/6/2

https://resh.edu.ru/subjec
t/6/2

https://resh.edu.ru/subjec
t/6/2

https://resh.edu.ru/subject/6/2
https://resh.edu.ru/subject/6/2
https://resh.edu.ru/subject/6/2
https://resh.edu.ru/subject/6/2
https://resh.edu.ru/subject/6/2

https://resh.edu.ru/subject/6/2
https://resh.edu.ru/subject/6/2
https://resh.edu.ru/subject/6/2
https://resh.edu.ru/subject/6/2
https://resh.edu.ru/subject/6/2

церкви
22

Религиозные праздники

1

23

Музыкальная сказка на
сцене, на экране

1

24

Музыкальная сказка на
сцене, на экране

1

25

Театр оперы и балета

1

26
27

28

29

Балет. Хореография
Опера. Главные герои и
номера оперного
спектакля
Опера. Главные герои и
номера оперного
спектакля
музыкального

20.02.2026
27.02.2026
05.03.2026

1

– искусство танца

Сюжет

13.02.2026

12.03.2026

1

19.03.2026

1

02.04.2026

1

09.04.2026

https://resh.edu.ru/subject/6/2
https://resh.edu.ru/subject/6/2
https://resh.edu.ru/subject/6/2
https://resh.edu.ru/subject/6/2

https://resh.edu.ru/subject/6/2
https://resh.edu.ru/subject/6/2

https://resh.edu.ru/subject/6/2

https://resh.edu.ru/subject/6/2

спектакля
30
31

32
33

34

Оперетта, мюзикл
Современные
обработки
классической
музыки
Джаз
Исполнители
современной
музыки
Электронные
музыкальные
инструменты

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО

1

16.04.2026

1

23.04.2026

1

07.05.2026

1

14.05.2026

1

34

21.05.2026

0

https://resh.edu.ru/subject/6/2
https://resh.edu.ru/subject/6/2

https://resh.edu.ru/subject/6/2
https://resh.edu.ru/subject/6/2

https://resh.edu.ru/subject/6/2

0

ПРОГРАММЕ

3 КЛАСС
Количество часов

Электронные

№

Тема урока
Все
го

п
/
п
1

Край, в котором
ты живёшь

1

2

Край, в котором
ты живёшь

1

3

Русский
фольклор

1

4

Русские
народные
музыкальные
инструменты и
народные песни

1

5

Жанры
музыкального
фольклора

1

6

Фольклор
народов России

1

7

Фольклор в
творчестве

1

профессионал

Контроль
ные
работы

Практичес
кие
работы

Дата
изучен
ия

цифровые
образовательны
е ресурсы

Библиотека ЦОК
03.09.20
25

https://m.edsoo.ru/f5
e9668a

Библиотека ЦОК
10.09.20
25

https://m.edsoo.ru/f5
e9668a

17.09.20
25
Библиотека ЦОК
24.09.20
25

https://m.edsoo.ru/f5
e92d78

01.10.20
25
08.10.20
25
15.10.20
25

ьных
музыкантов
8

Композитор –
исполнитель –

1

слушатель
9

10

Композиторы –
детям
Музыкаль
ные
инструмен
ты.
Фортепиан
о

1

1

Библиотека ЦОК
22.10.20
25

05.11.20
25
12.11.20
25

https://m.edsoo.ru/f5
e946aa

11

Вокальная
музыка

1

19.11.20
25

12

Инструментальная
музыка

1

13

Русские композиторыклассики
Европейские
композиторыклассики

1

14

1

15

Мастерство исполнителя 1

16

Музыкальные пейзажи

1

26.11.2025
Библиотека ЦОК
03.12.2025

https://m.edsoo.ru/f5e96b94

10.12.2025

17.12.2025
24.12.2025
Библиотека ЦОК

17
18

19

20

21

22

23

Танцы, игры и веселье
[Музыка на войне,
музыка о войне
Фольклор других
народов и стран в
музыке отечественных
и зарубежных
композиторов
Фольклор других
народов и
стран в музыке
отечественных и
зарубежных
композиторов
Образы других
культур в музыке
русских
композиторов
Русские музыкальные
цитаты в творчестве
зарубежных
композиторов

1
1

1

1

1

1

[Религиозные праздники 1

14.01.2026

https://m.edsoo.ru/f5e92bb6
https://m.edsoo.ru/f5e986ce

Библиотека ЦОК
21.01.2026

28.01.2026

04.02.2026

11.02.2026

18.02.2026

25.02.2026

https://m.edsoo.ru/f2a35116

24
25

26

Троица

1

Патриотическая и
народная тема в театре и
кино
Патриотическая и
народная тема в театре и
кино

1

Сюжет музыкального
спектакля

1

28

Сюжет музыкального
спектакля
Кто создаёт музыкальный
спектакль

1

30

31

32
33

Исполнители
современной
музыки

11.03.2026

1

27

29

04.03.2026

18.03.2026

01.04.2026
08.04.2026

1

15.04.2026

1

Исполнители
современной
музыки

22.04.2026

1

Особенности джаза

29.04.2026

1

Электронные

06.05.2026

1

музыкальные

13.05.2026

инструменты
34

Интонация. Ритм

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

20.05.2026
0

0

4 КЛАСС
Количество часов
№

Тема урока

п
/
п
1

2

Край, в котором
ты живёшь
Первые

Все
го

1

1

Контроль
ные
работы

Практичес
кие
работы

Дата
изучен
ия

Электронные
цифровые
образовательны
е ресурсы

03.09.20
25
Библиотека ЦОК

артисты,

10.09.20
25

народный

https://m.edsoo.ru/f5
e99484

театр
3

Русские
народные
музыкальные
инструменты

1

4

Жанры
музыкального
фольклора

1

5

Фольклор
народов России

1

6

7

Фольклор в
творчестве
профессионал
ьных
музыкантов
Фольклор в
творчестве

17.09.20
25

24.09.20
25
01.10.20
25

1

08.10.20
25

1

15.10.20
25

профессионал
ьных
музыкантов
8

Композиторы –
детям

1

9

Оркестр

1

10

Вокальная
музыка

1

11

Инструментальн
ая музыка

1

12

Программная музыка

1

13

Симфоническая музыка

1

14

Русские композиторыклассики

1

22.10.20
25
Библиотека ЦОК
05.11.20
25

https://m.edsoo.ru/f5
e98bb0

12.11.20
25
19.11.20
25

26.11.2025
Библиотека ЦОК
03.12.2025
10.12.2025

https://m.edsoo.ru/f5e942cc

15

Европейские
композиторы-

Библиотека ЦОК

1

17.12.2025

https://m.edsoo.ru/f5e99ad8

классики
16

Мастерство исполнителя 1

17

Искусство времени

1

18

Музыка стран
ближнего зарубежья

1

19

Музыка стран
ближнего зарубежья

1

20

Музыка стран
дальнего зарубежья

1

21

Музыка стран
дальнего зарубежья

Библиотека ЦОК
24.12.2025
14.01.2026
21.01.2026
28.01.2026
04.02.2026

1

22

Религиозные праздники

23

Музыкальная сказка на
сцене, на экране

1

24

Театр оперы и балета

1

11.02.2026

1

18.02.2026
Библиотека ЦОК
25.02.2026

Балет

1

26

Балет

1

27

28

Опера. Главные герои и
номера оперного

https://m.edsoo.ru/f5e93f52
https://m.edsoo.ru/f5e96e50

04.03.2026

25

Опера. Главные герои и
номера оперного
спектакля

https://m.edsoo.ru/f5e98962

1

1

11.03.2026
18.03.2026
01.04.2026

08.04.2026

спектакля
29

30

31

Патриотическая и
народная тема в театре
и кино
Современные
обработки
классической
музыки
Современные
обработки

1

1

1

Библиотека ЦОК
15.04.2026

22.04.2026

29.04.2026

https://m.edsoo.ru/f5e98d86

классической
музыки
32

Джаз

1

33

Интонация

1

34

Музыкальный язык

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

Библиотека ЦОК
06.05.2026

https://m.edsoo.ru/f5e95050

Библиотека ЦОК
13.05.2026

https://m.edsoo.ru/f5e9a154

20.05.2026
0

0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

Музыка, 1 класс/ Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С., Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
Музыка. 1 класс. Рабочая тетрадь 2023 | Критская Е.Д., Шмагина Т.С.,
Сергеева Г.П.
Музыка, 2 класс /Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С., Акционерное
общество
«Издательство «Просвещение»; Школа России.

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Методика работы с учебниками
"Музыка". 1-4 классы. - М.: Просвещение. - 177 с.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ

http://school-collection.edu.ru/catalog/
Образовательная сеть НС (сайты коллег музыкантов).
http://school-collection.edu.ru/catalog/
Российская электронная школа
Раздел сайта корпорации «Российский учебник» «Начальное образование»
https://rosuchebnik.ru/metodicheskaja-pomosch/nachalnoe-obrazovanie/
База разработок для учителей начальных классов http://pedsovet.su
Бесплатное поурочное планирование, сценарии, разработки уроков,
внеклассные мероприятия и др. http://www.uroki.net
https://multiurok.ru/
https://www.youtube.com/
http://school-collection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/su
https://100ballnik.com/