МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодёжной политики Свердловской области
Управление образования Ирбитского муниципального образования
МОУ «Фоминская ООШ»

УТВЕРЖДЕН
Директор МОУ «Фоминская ООШ»
__________________ Л.П. Заболотских
Приказом № 67-од от 09.09.2025г.

цифровой
Заболотск Подписано
подписью:
Любовь
их Любовь Заболотских
Петровна
2025.09.09
Петровна Дата:
10:04:21 +05'00'

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Литературное чтение»
для обучающихся 1 – 4 классов
с ТНР ВАРИАНТ 5.1

д. Фомина, 2025 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Литературное
чтение» (предметная область «Русский язык и литературное чтение»)
соответствует Федеральной рабочей программе по учебному предмету
«Литературное чтение» и включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по литературному
чтению. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
литературного чтения, место в структуре учебного плана, а также подходы к
отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения представлено тематическими блоками, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне начального
общего образования. Содержание обучения в каждом классе завершается
перечнем
универсальных
учебных
действий
(познавательных,
коммуникативных, регулятивных), которые возможно формировать средствами
литературного чтения с учётом возрастных особенностей обучающихся.
Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению
включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также
предметные достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне
начального общего образования.
Программа по литературному чтению на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения
программы начального общего образования ФГОС НОО ОВЗ, ФАООП НОО, а
также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной
рабочей программе воспитания.
Вариант 5.1 предполагает, что обучающийся с ТНР получает образование,
полностью соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения
обучения образованию сверстников с нормальным речевым развитием, находясь
в их среде и в те же сроки обучения.
Срок освоения АООП НОО ТНР Вариант 5.1 составляет 4 года.
Вариант 5.1 предназначается для обучающихся с фонетико-фонематическим
или фонетическим недоразвитием (дислалия; легкая степень выраженности
дизартрии, заикания; ринолалия), обучающихся с общим недоразвитием речи 3 и
4 уровней речевого развития различного генеза (например, при минимальных
дизартрических расстройствах, ринолалии), у которых имеются нарушения всех
компонентов языка; для обучающихся с нарушениями чтения и письма.
Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с ТНР
У обучающихся с фонетико-фонематическим и фонетическим
недоразвитием
наблюдается
нарушение
процесса
формирования
произносительной системы родного языка вследствие дефектов восприятия и

произношения фонем. Отмечается незаконченность процессов формирования
артикулирования и восприятия звуков, отличающихся тонкими акустикоартикуляторными признаками. Несформированность произношения звуков
крайне вариативна и может быть выражена в различных вариантах: отсутствие,
замены (как правило, звуками простыми по артикуляции), смешение,
искаженное произнесение (не соответствующее нормам звуковой системы
родного языка).
Определяющим признаком фонематического недоразвития является
пониженная способность к дифференциации звуков, обеспечивающая
восприятие фонемного состава родного языка, что негативно влияет на
овладение звуковым анализом. Фонетическое недоразвитие характеризуется
нарушением формирования фонетической стороны речи либо в комплексе (что
проявляется одновременно в искажении звуков, звукослоговой структуры слова,
в просодических нарушениях), либо нарушением формирования отдельных
компонентов фонетического строя речи (например, только звукопроизношения
или звукопроизношения и звукослоговой структуры слова). Такие обучающиеся
хуже, чем их сверстники, запоминают речевой материал, с большим количеством
ошибок выполняют задания, связанные с активной речевой деятельностью.
Обучающиеся с IV уровнем общего недоразвития речи характеризуются
остаточными явлениями недоразвития лексико-грамматических и фонетикофонематических компонентов языковой системы. У таких обучающихся не
отмечается
выраженных
нарушений
звукопроизношения.
Нарушения
звукослоговой структуры слова проявляются в различных вариантах искажения
его звуконаполняемости как на уровне отдельного слога, так и слова. Наряду с
этим отмечается недостаточная внятность, выразительность речи, нечеткая
дикция, создающие впечатление общей смазанности речи, смешение звуков,
свидетельствующее о низком уровне сформированности дифференцированного
восприятия фонем и являющееся важным показателем не закончившегося
процесса фонемообразования.
У обучающихся обнаруживаются отдельные нарушения смысловой стороны
речи. Лексические ошибки проявляются в замене слов, близких по ситуации, по
значению, в смешении признаков. Выявляются трудности передачи
обучающимися системных связей и отношений, существующих внутри
лексических
групп.
Обучающиеся
затрудняются
в
установлении
синонимических и антонимических отношений, особенно на материале слов с
абстрактным значением.
Недостаточность лексического строя речи проявляется в специфических
словообразовательных
ошибках.
Недоразвитие
словообразовательных
процессов, проявляющееся преимущественно в нарушении использования
непродуктивных
словообразовательных
аффиксов,
препятствует
своевременному формированию навыков группировки однокоренных слов,
подбора родственных слов и анализа их состава, что впоследствии сказывается
на качестве овладения программой по русскому языку.Недостаточный уровень

сформированности лексических средств языка особенно ярко проявляется в
понимании и употреблении фраз, пословиц с переносным значением. В
грамматическом оформлении речи часто встречаются ошибки в употреблении
грамматических форм слова. Особую сложность для обучающихся представляют
конструкции с придаточными предложениями, что выражается в пропуске,
замене союзов, инверсии.
Лексико-грамматические средства языка у обучающихся сформированы
неодинаково. С одной стороны, может отмечаться незначительное количество
ошибок, которые носят непостоянный характер и сочетаются с возможностью
осуществления верного выбора при сравнении правильного и неправильного
ответов, с другой - устойчивый характер ошибок, особенно в самостоятельной
речи.
Отличительной особенностью является своеобразие связной речи,
характеризующееся нарушениями логической последовательности, застреванием
на второстепенных деталях, пропусками главных событий, повторами отдельных
эпизодов при составлении рассказа на заданную тему, по картинке, по серии
сюжетных картин.
Наряду с расстройствами устной речи у обучающихся отмечаются
разнообразные нарушения чтения и письма, проявляющиеся в стойких,
повторяющихся, специфических ошибках при чтении и на письме, механизм
возникновения которых обусловлен недостаточной сформированностью базовых
высших психических функций, обеспечивающих процессы чтения и письма в
норме.
У обучающихся с легкой степенью выраженности заикания отмечаются
специфические трудности при продуцировании речевых высказываний в ходе
общения, проявляющиеся в непреднамеренных остановках, повторах отдельных
звуков, слогов, слов, часто сопровождающихся судорогами мышц речевого
аппарата. Заикание носит ярко выраженный ситуативный характер, но в целом
незначительно препятствует процессу коммуникации
Адаптация программы предполагает введение ориентированных на
удовлетворение особых образовательных потребностей, обучающихся с ТНР
коррекционных мероприятий и требований к результатам освоения
обучающимися программы коррекционной работы.
Особые образовательные потребности обучающихся с ТНР
К особым образовательным потребностям, характерным для обучающихся с
ТНР относятся:
 выявление в максимально раннем периоде обучения детей группы риска и
назначение логопедической помощи на этапе обнаружения первых признаков
отклонения речевого развития;
 организация логопедической коррекции в соответствии с выявленным
нарушением перед началом обучения в школе; преемственность содержания и
методов
дошкольного
и
школьного
образования
и
воспитания,
ориентированных на нормализацию или полное преодоление отклонений




















речевого и личностного развития;
получение начального общего образования в условиях образовательных
организаций общего или специального типа, адекватного образовательным
потребностям обучающегося и степени выраженности его речевого
недоразвития;
обязательность
непрерывности
коррекционно-развивающего
процесса,
реализуемого как через содержание предметных и коррекционно-развивающей
областей и специальных курсов, так и в процессе индивидуальной или
подгрупповой логопедической работы;
создание условий, нормализующих и (или) компенсирующих состояние
высших психических функций, анализаторной, аналитико-синтетической и
регуляторной деятельности на основе обеспечения комплексного подхода при
изучении обучающихся с речевыми нарушениями и коррекции этих
нарушений;
координация педагогических, психологических и медицинских средств
воздействия
в
процессе
комплексного
психолого-педагогического
сопровождения;
получение комплекса медицинских услуг, способствующих устранению или
минимизации первичного дефекта, нормализации моторной сферы, состояния
высшей нервной деятельности, соматического здоровья;
гибкое варьирование организации процесса обучения путем расширения либо
сокращения содержания отдельных предметных областей, изменения
количества учебных часов и использования соответствующих методик и
технологий;
индивидуальный темп обучения и продвижения в образовательном
пространстве для разных категорий, обучающихся с ТНР;
постоянный (пошаговый) мониторинг результативности образования и
сформированности социальной компетенции обучающихся, уровня и динамики
развития речевых процессов, исходя из механизма речевого дефекта;
применение специальных методов, приемов и средств обучения, в том числе
специализированных компьютерных технологий, дидактических пособий,
визуальных средств, обеспечивающих реализацию "обходных путей"
коррекционного воздействия на речевые процессы, повышающих контроль за
устной и письменной речью;
возможность обучаться на дому или дистанционно при наличии медицинских
показаний;
профилактика и коррекция социокультурной и школьной дезадаптации путем
максимального расширения образовательного пространства, увеличения
социальных контактов; обучения умению выбирать и применять адекватные
коммуникативные стратегии и тактики;
психолого-педагогическое сопровождение семьи с целью ее активного
включения в коррекционно-развивающую работу с обучающимся; организация
партнерских отношений с родителями (законными представителями).

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ»
Приоритетная цель обучения литературному чтению – становление
грамотного читателя, мотивированного к использованию читательской
деятельности как средства самообразования и саморазвития, осознающего роль
чтения в успешности обучения и повседневной жизни, эмоционально
откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение.
Приобретённые обучающимися знания, полученный опыт решения учебных
задач, а также сформированность предметных и универсальных действий в
процессе изучения литературного чтения станут фундаментом обучения на
уровне основного общего образования, а также будут востребованы в жизни.
Достижение цели изучения литературного чтения определяется решением
следующих задач:
 формирование у обучающихся положительной мотивации к
систематическому чтению и слушанию художественной литературы и
произведений устного народного творчества;
 достижение необходимого для продолжения образования уровня общего
речевого развития;
 осознание значимости художественной литературы и произведений
устного народного творчества для всестороннего развития личности
человека;
 первоначальное представление о многообразии жанров художественных
произведений и произведений устного народного творчества;
 овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста,
осознанного использования при анализе текста изученных литературных
понятий в соответствии с представленными предметными результатами
по классам;
 овладение техникой смыслового чтения вслух, «про себя» (молча) и
текстовой деятельностью, обеспечивающей понимание и использование
информации
 для решения учебных задач.
Программа по литературному чтению представляет вариант распределения
предметного содержания по годам обучения с характеристикой планируемых
результатов. Содержание программы по литературному чтению раскрывает
следующие направления литературного образования обучающегося: речевая и
читательская деятельности, круг чтения, творческая деятельность.
В основу отбора произведений для литературного чтения положены
общедидактические
принципы
обучения:
соответствие
возрастным

возможностям и особенностям восприятия обучающимися фольклорных
произведений и литературных текстов; представленность в произведениях
нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов России,
отдельных произведений выдающихся представителей мировой детской
литературы.
Важным принципом отбора содержания программы по литературному
чтению является представленность разных жанров, видов и стилей
произведений, обеспечивающих формирование функциональной литературной
грамотности обучающегося, а также возможность достижения метапредметных
результатов, способности обучающегося воспринимать различные учебные
тексты при изучении других предметов учебного плана начального общего
образования.
Планируемые результаты изучения литературного чтения включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также
предметные достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне
начального общего образования.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к предмету
«Литература», который изучается в основной школе.
На литературное чтение в 1 классе отводится 132 часа (из них не менее 90
часов составляет вводный интегрированный учебный курс «Обучение грамоте»),
во 2-4 классах по 136 часов (4 часа в неделю в каждом классе).
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературного чтения в 1-4 классах направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное
чтение» достигаются в процессе единства учебной и воспитательной
деятельности, обеспечивающей позитивную динамику развития личности
младшего школьника, ориентированную на процессы самопознания,
саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения программы

предмета «Литературное чтение» отражают освоение младшими школьниками
социально значимых норм и отношений, развитие позитивного отношения
обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным и духовнонравственным ценностям, приобретение опыта применения сформированных
представлений и отношений на практике.

Гражданско-патриотическое воспитание:
 становление ценностного отношения к своей Родине – России, малой
родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории и
культуре Российской Федерации, понимание естественной связи
прошлого и настоящего в культуре общества;
 осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности, сопричастности к прошлому, настоящему и будущему
своей страны и родного края, проявление уважения к традициям и
культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа
произведений выдающихся представителей русской литературы и
творчества народов России;
 первоначальные представления о человеке как члене общества, о
правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о
нравственно-этических
нормах
поведения
и
правилах
межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
 освоение
опыта человеческих взаимоотношений, признаки
индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания,
уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к
родным, близким и чужим людям, независимо от их национальности,
социального статуса, вероисповедания;
 осознание этических понятий, оценка поведения и поступков
персонажей
художественных
произведений
в
ситуации
нравственного выбора;
 выражение
своего видения мира, индивидуальной позиции
посредством
накопления
и
систематизации
литературных
впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;
 неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям
Эстетическое воспитание:
 проявление уважительного отношения и интереса к художественной
культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,
готовность выражать своё отношение в разных видах
художественной деятельности;
 приобретение
эстетического
опыта
слушания,
чтения
и
эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и
художественной литературы;

понимание образного языка художественных произведений,
выразительных средств, создающих художественный образ.
Трудовое воспитание:
 осознание ценности труда в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам
труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности,
интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
 бережное
отношение
к
природе,
осознание
проблем
взаимоотношений человека и животных, отражённых в литературных
произведениях;
 неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
 ориентация в деятельности на первоначальные представления о
научной картине мира, понимание важности слова как средства
создания словесно-художественного образа, способа выражения
мыслей, чувств, идей автора;
 овладение смысловым чтением для решения различного уровня
учебных и жизненных задач;
 потребность
в самостоятельной читательской деятельности,
саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного
интереса, активности, инициативности, любознательности и
самостоятельности в познании произведений фольклора и
художественной литературы, творчества писателей.


МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной
школе у обучающихся будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия:
базовые логические действия:
 сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру,
соотносить произведение и его автора, устанавливать основания для
сравнения произведений, устанавливать аналогии;
 объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
 определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать произведения по темам, жанрам и видам;
 находить закономерности и противоречия при анализе сюжета
(композиции), восстанавливать нарушенную последовательность

событий (сюжета), составлять аннотацию, отзыв по предложенному
алгоритму;
 выявлять
недостаток информации для решения учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
 устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного
и художественного текста, при составлении плана, пересказе текста,
характеристике поступков героев;
базовые исследовательские действия:
 определять разрыв между реальным и желательным состоянием
объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
 формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
 сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
 проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование
по установлению особенностей объекта изучения и связей между
объектами (часть – целое, причина – следствие);
 формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на
основе
результатов
проведённого
наблюдения
(опыта,
классификации, сравнения, исследования);
 прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:
 выбирать источник получения информации;
 согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
 распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа
её проверки;
 соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске
информации в сети Интернет;
 анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
 самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
коммуникативные универсальные учебные действия:
общение:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
 проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога и дискуссии;
 признавать возможность существования разных точек зрения;
 корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
 строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;
 создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
 готовить небольшие публичные выступления;
 подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
регулятивные универсальные учебные действия:
самоорганизация:
 планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
 выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
 устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
 корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
 формулировать
краткосрочные
и
долгосрочные
цели
(индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
 проявлять
готовность
руководить,
выполнять
поручения,
подчиняться;
 ответственно выполнять свою часть работы;
 оценивать свой вклад в общий результат;
 выполнять
совместные проектные задания с опорой на
предложенные образцы.


ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты освоения программы начального общего
образования по учебному предмету «Литературное чтение» отражают
специфику содержания предметной области, ориентированы на применение
знаний, умений и навыков обучающимися в различных учебных ситуациях и
жизненных условиях и представлены по годам обучения.
1 КЛАСС
 понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения
в различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности
чтения для личного развития, находить в художественных
произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта
разных народов;
 владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение
целыми словами, читать осознанно вслух целыми словами без
пропусков и перестановок букв и слогов доступные для восприятия и
небольшие по объёму произведения в темпе не менее 30 слов в
минуту (без отметочного оценивания);
 читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм не менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной
природе в разные времена года;
 различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь;
 различать и называть отдельные жанры фольклора (устного
народного творчества) и художественной литературы (загадки,
пословицы, потешки, сказки (фольклорные и литературные),
рассказы, стихотворения);
 понимать содержание прослушанного/прочитанного произведения:
отвечать на вопросы по фактическому содержанию произведения;
 владеть
элементарными
умениями
анализа
текста
прослушанного/прочитанного
произведения:
определять
последовательность событий в произведении, характеризовать
поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять
значение незнакомого слова с использованием словаря;
 участвовать
в
обсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения: отвечать на вопросы о впечатлении от произведения,
использовать в беседе изученные литературные понятия (автор,
герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения),
подтверждать свой ответ примерами из текста;

пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением
последовательности событий, с опорой на предложенные ключевые
слова, вопросы, рисунки, предложенный план;
 читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения;
 составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3
предложений) по заданному алгоритму;
 сочинять небольшие тексты по предложенному началу и др. (не
менее 3 предложений);
 ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению,
иллюстрациям;
 выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с
учётом рекомендательного списка, рассказывать о прочитанной
книге по предложенному алгоритму;
 обращаться к справочной литературе для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.
2 КЛАСС
 объяснять важность чтения для решения учебных задач и
применения в различных жизненных ситуациях: переходить от
чтения вслух к чтению про себя в соответствии с учебной задачей,
обращаться к разным видам чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное), находить в
фольклоре и литературных произведениях отражение нравственных
ценностей,
традиций,
быта,
культуры
разных
народов,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте
изученных произведений;
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 40 слов
в минуту (без отметочного оценивания);
 читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм не менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной
природе в разные времена года;
 различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма);
 понимать
содержание,
смысл
прослушанного/прочитанного
произведения: отвечать и формулировать вопросы по фактическому
содержанию произведения;





















различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки,
загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни,
скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и
художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни);
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
определять
тему
и
главную
мысль,
воспроизводить
последовательность событий в тексте произведения, составлять план
текста (вопросный, номинативный);
описывать характер героя, находить в тексте средства изображения
(портрет) героя и выражения его чувств, оценивать поступки героев
произведения, устанавливать взаимосвязь между характером героя и
его поступками, сравнивать героев одного произведения по
предложенным критериям, характеризовать отношение автора к
героям, его поступкам;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с
использованием словаря; находить в тексте примеры использования
слов в прямом и переносном значении;
осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор,
литературный герой, тема, идея, заголовок, содержание
произведения, сравнение, эпитет);
участвовать
в
обсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения: понимать жанровую принадлежность произведения,
формулировать устно простые выводы, подтверждать свой ответ
примерами из текста;
пересказывать (устно) содержание произведения подробно,
выборочно, от лица героя, от третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять высказывания на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 5 предложений);
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки,
рассказы;
ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению,
аннотации, иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям;
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге;

использовать справочную литературу для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.
3 КЛАСС
 отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного
творчества и художественной литературы, находить в фольклоре и
литературных произведениях отражение нравственных ценностей,
традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в
нравственно-этических
понятиях
в
контексте
изученных
произведений;
 читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов
в минуту (без отметочного оценивания);
 читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с
изученной тематикой произведений;
 различать художественные произведения и познавательные тексты;
 различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать
лирическое произведение от эпического;
 понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
прослушанного/прочитанного
произведения:
отвечать
и
формулировать вопросы к учебным и художественным текстам;
 различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки,
загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни,
скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и
художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни), приводить примеры произведений фольклора
разных народов России;
 владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
формулировать
тему
и
главную
мысль,
определять
последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь
событий, эпизодов текста; составлять план текста (вопросный,
номинативный, цитатный);
 характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку
поступкам
героев,
составлять
портретные
характеристики
персонажей; выявлять взаимосвязь между поступками, мыслями,




















чувствами героев, сравнивать героев одного произведения и
сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по аналогии
или по контрасту);
отличать автора произведения от героя и рассказчика,
характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной
картине, находить в тексте средства изображения героев (портрет),
описание пейзажа и интерьера;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с
использованием словаря; находить в тексте примеры использования
слов в прямом и переносном значении, средств художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,
литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция,
сравнение, эпитет, олицетворение);
участвовать
в
обсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения:
строить
монологическое
и
диалогическое
высказывание с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм, устно и письменно формулировать простые выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать в беседе
изученные литературные понятия;
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато
(кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего
лица;
при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи
(повествование, описание, рассуждение) с учётом специфики
учебного и художественного текстов;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать
небольшие эпизоды из произведения;
составлять устные и письменные высказывания на основе
прочитанного/прослушанного текста на заданную тему по
содержанию
произведения
(не
менее
8
предложений),
корректировать собственный письменный текст;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму;
сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать
продолжение прочитанного произведения;

использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания
(обложку, оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие,
приложения, сноски, примечания);
 выбирать
книги для самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге;
 использовать справочные издания, в том числе верифицированные
электронные образовательные и информационные ресурсы,
включённые в федеральный перечень.
4 КЛАСС
 осознавать значимость художественной литературы и фольклора для
всестороннего
развития
личности
человека,
находить
в
произведениях отражение нравственных ценностей, фактов бытовой
и духовной культуры народов России и мира, ориентироваться в
нравственно-этических
понятиях
в
контексте
изученных
произведений;
 демонстрировать
интерес и положительную мотивацию к
систематическому чтению и слушанию художественной литературы
и произведений устного народного творчества: формировать
собственный круг чтения;
 читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 80 слов
в минуту (без отметочного оценивания);
 читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с
изученной тематикой произведений;
 различать художественные произведения и познавательные тексты;
 различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать
лирическое произведение от эпического;
 понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
прослушанного/прочитанного
произведения:
отвечать
и
формулировать вопросы (в том числе проблемные) к
познавательным, учебным и художественным текстам;
 различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки,
загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни,



















скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные), приводить
примеры произведений фольклора разных народов России;
соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы
(литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить
примеры разных жанров литературы России и стран мира;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
определять тему и главную мысль, последовательность событий в
тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста;
характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять
портретные характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь
между поступками и мыслями, чувствами героев, сравнивать героев
одного произведения по самостоятельно выбранному критерию (по
аналогии или по контрасту), характеризовать собственное отношение
к героям, поступкам; находить в тексте средства изображения героев
(портрет) и выражения их чувств, описание пейзажа и интерьера,
устанавливать причинно-следственные связи событий, явлений,
поступков героев;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с
использованием словаря; находить в тексте примеры использования
слов в прямом и переносном значении, средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,
литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция,
сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика, эпос, образ);
участвовать
в
обсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения:
строить
монологическое
и
диалогическое
высказывание с соблюдением норм русского литературного языка
(норм произношения, словоупотребления, грамматики); устно и
письменно
формулировать
простые
выводы
на
основе
прослушанного/прочитанного текста, подтверждать свой ответ
примерами из текста;
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный),
пересказывать (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица
героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по
содержанию произведения (не менее 10 предложений), писать










сочинения на заданную тему, используя разные типы речи
(повествование,
описание,
рассуждение),
корректировать
собственный текст с учётом правильности, выразительности
письменной речи;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму;
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по
иллюстрациям, от имени одного из героев, придумывать
продолжение
прочитанного
произведения
(не
менее
10
предложений);
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания
(обложку, оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие,
приложения, сноски, примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге;
использовать справочную литературу, электронные образовательные
и информационные ресурсы информационно-коммуникационной
сети Интернет (в условиях контролируемого входа), для получения
дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Обучение грамоте[1]
Развитие речи
Составление небольших рассказов на основе собственных игр, занятий.
Участие в диалоге. Понимание текста при его прослушивании и при
самостоятельном чтении вслух.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения.
Установление последовательности звуков в слове и определение количества
звуков.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания. Выразительное чтение на материале
небольших прозаических текстов и стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при
письме под диктовку и при списывании.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская).
Восприятие текста произведений художественной литературы и устного
народного творчества (не менее четырёх произведений). Фольклорная и
литературная (авторская) сказка: сходство и различия. Реальность и
волшебство в сказке. Событийная сторона сказок: последовательность
событий в фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказке.
Отражение сюжета в иллюстрациях. Герои сказочных произведений.
Нравственные ценности и идеи, традиции, быт, культура в русских народных
и литературных (авторских) сказках, поступки, отражающие нравственные
качества (отношение к природе, людям, предметам).
Произведения для чтения: народные сказки о животных «Лисица и
тетерев», «Лиса и рак», литературные (авторские) сказки К.Д. Ушинский
«Петух и собака», сказки В.Г.Сутеева «Кораблик», «Под грибом» русские
народные сказки "Лиса и журавль", "Заюшкина избушка", "Петушок золотой гребешок", "Лиса Патрикеевна".

Произведения о детях и для детей. Понятие «тема произведения»
(общее представление): чему посвящено, о чём рассказывает. Главная мысль
произведения: его основная идея (чему учит? какие качества воспитывает?).
Произведения одной темы, но разных жанров: рассказ, стихотворение, сказка
(общее представление на примере не менее шести произведений К. Д.
Ушинского, Л. Н. Толстого, Е. А. Пермяка, В. А. Осеевой, А. Л. Барто, Ю. И.
Ермолаева). Характеристика героя произведения, общая оценка поступков.
Понимание заголовка произведения, его соотношения с содержанием
произведения и его идеей. Осознание нравственно-этических понятий: друг,
дружба, забота, труд, взаимопомощь.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Худо тому, кто добра не
делает никому», Л.Н. Толстой «Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый
ножик»,
В.А. Осеева «Три товарища», А.Л. Барто «Я – лишний», Ю.И. Ермолаев
«Лучший друг» Н.Носов "Заплатка", В.Осеева "Кто наказал его?",
В.Маяковский "Что такое хорошо и что такое плохо".
Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение
поэтических произведений о природе (на примере трёх-четырёх доступных
произведений А. К. Толстого, А. Н. Плещеева, Е. Ф. Трутневой, С. Я.
Маршака и др.). Тема поэтических произведений: звуки и краски природы,
времена года, человек и природа; Родина, природа родного края.
Особенности стихотворной речи, сравнение с прозаической: рифма, ритм
(практическое ознакомление). Настроение, которое рождает поэтическое
произведение. Отражение нравственной идеи в произведении: любовь к
Родине, природе родного края. Иллюстрация к произведению как отражение
эмоционального отклика на произведение. Выразительное чтение поэзии.
Роль интонации при выразительном чтении. Интонационный рисунок
выразительного чтения: ритм, темп, сила голоса.
Устное народное творчество – малые фольклорные жанры (не менее
шести произведений). Многообразие малых жанров устного народного
творчества: потешка, загадка, пословица, их назначение (веселить, потешать,
играть, поучать). Особенности разных малых фольклорных жанров. Потешка
– игровой народный фольклор. Загадки – средство воспитания живости ума,
сообразительности. Пословицы – проявление народной мудрости, средство
воспитания понимания жизненных правил.
Произведения для чтения: потешки, загадки, пословицы.
Произведения о братьях наших меньших (трёх-четырёх авторов по
выбору) – герои произведений. Цель и назначение произведений о
взаимоотношениях человека и животных – воспитание добрых чувств и

бережного отношения к животным. Виды текстов: художественный и
научно-познавательный, их сравнение. Характеристика героя: описание его
внешности. Осознание нравственно-этических понятий: любовь и забота о
животных.
Произведения для чтения: В.В. Бианки «Лис и Мышонок», Е.И.
Чарушин «Про Томку», М.М. Пришвин «Ёж», Н.И. Сладков «Лисица и Ёж»
К.Ушинский "Бишка", "Находка", Л.Толстой "Котёнок", М.Пришвин "Ребята
и утята".
Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение
произведений о маме (не менее одного автора по выбору, на примере
доступных произведений Е. А. Благининой, А. Л. Барто, А. В. Митяева .).
Осознание
нравственно-этических
понятий:
чувство
любви
как
привязанность одного человека к другому (матери к ребёнку, детей к матери,
близким), проявление любви и заботы о родных людях.
Произведения для чтения: Е.А. Благинина «Посидим в тишине», А.Л.
Барто «Мама», А.В. Митяев «За что я люблю маму» А.Барто "Помощница".
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее
трёх произведений). Способность автора произведения замечать чудесное в
каждом жизненном проявлении, необычное в обыкновенных явлениях
окружающего мира. Сочетание в произведении реалистических событий с
необычными, сказочными, фантастическими.
Произведения для чтения: Р.С. Сеф «Чудо», В.В. Лунин «Я видел чудо»,
Б.В. Заходер «Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» .
Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление
о том, что книга – источник необходимых знаний. Обложка, оглавление,
иллюстрации – элементы ориентировки в книге. Умение использовать
тематический каталог при выборе книг в библиотеке.
Изучение литературного чтения в 1 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения;
 понимать фактическое содержание прочитанного или прослушанного
текста;

ориентироваться в терминах и понятиях: фольклор, малые
фольклорные жанры, тема, идея, заголовок, содержание
произведения, сказка (фольклорная и литературная), автор, герой,
рассказ, стихотворение (в пределах изученного);
 различать и группировать произведения по жанрам (загадки,
пословицы, сказки (фольклорная и литературная), стихотворение,
рассказ);
 анализировать
текст:
определять
тему,
устанавливать
последовательность событий в произведении, характеризовать героя,
давать положительную или отрицательную оценку его поступкам,
задавать вопросы по фактическому содержанию;
 сравнивать произведения по теме, настроению, которое оно
вызывает.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствует формированию умений:
 понимать, что текст произведения может быть представлен в
иллюстрациях, различных видах зрительного искусства (фильм,
спектакль и другие);
 соотносить иллюстрацию с текстом произведения, читать отрывки из
текста, которые соответствуют иллюстрации.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
 читать наизусть стихотворения, соблюдать орфоэпические и
пунктуационные нормы;
 участвовать в беседе по обсуждению прослушанного или
прочитанного текста: слушать собеседника, отвечать на вопросы,
высказывать своё отношение к обсуждаемой проблеме;
 пересказывать (устно) содержание произведения с опорой на
вопросы, рисунки, предложенный план;
 объяснять своими словами значение изученных понятий;
 описывать своё настроение после слушания (чтения) стихотворений,
сказок, рассказов.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
 понимать и удерживать поставленную учебную задачу, в случае
необходимости обращаться за помощью к учителю;
 проявлять желание самостоятельно читать, совершенствовать свой
навык чтения;


с помощью учителя оценивать свои успехи (трудности) в освоении
читательской деятельности.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 проявлять желание работать в парах, небольших группах;
 проявлять
культуру
взаимодействия,
терпение,
умение
договариваться, ответственно выполнять свою часть работы.


2 КЛАСС
О нашей Родине. Круг чтения: произведения о Родине (на примере не
менее трёх стихотворений И. С. Никитина, Ф. П. Савинова, А. А. Прокофьева
П.Воронько , С.Васильевой.). Патриотическое звучание произведений о
родном крае и природе. Отражение в произведениях нравственно-этических
понятий: любовь к Родине, родному краю, Отечеству. Анализ заголовка,
соотнесение его с главной мыслью и идеей произведения. Иллюстрация к
произведению как отражение эмоционального отклика на произведение.
Отражение темы. Родины в изобразительном искусстве (пейзажи И. И.
Левитана, И. И. Шишкина, В. Д. Поленова и др.).
Произведения для чтения: И.С. Никитин «Русь», Ф.П. Савинов
«Родина», А.А. Прокофьев «Родина» Ф.Савинов "Вижу чудное приволье",
П.Воронько Лучше нет родного края", С.Васильева "Россия".
Фольклор (устное народное творчество). Произведения малых жанров
фольклора (потешки, считалки, пословицы, скороговорки, небылицы, загадки
по выбору). Шуточные фольклорные произведения – скороговорки,
небылицы. Особенности скороговорок, их роль в речи. Игра со словом,
«перевёртыш событий» как основа построения небылиц. Ритм и счёт –
основные средства выразительности и построения считалки. Народные
песни, их особенности. Загадка как жанр фольклора, тематические группы
загадок. Сказка – выражение народной мудрости, нравственная идея
фольклорных сказок. Особенности сказок разного вида (о животных,
бытовые, волшебные). Особенности сказок о животных: сказки народов
России. Бытовая сказка: герои, место действия, особенности построения и
языка. Диалог в сказке. Понятие о волшебной сказке (общее представление):
наличие присказки, постоянные эпитеты, волшебные герои. Фольклорные
произведения народов России: отражение в сказках народного быта и
культуры.
Произведения
для
чтения:
потешки,
считалки, пословицы,
скороговорки, загадки, народные песни, русская народная сказка «Каша из
топора», русская народная сказка «У страха глаза велики», русская народная
сказка «Зимовье зверей», русская народная сказка «Снегурочка», сказки

народов России "За лапоток -курочку, за курочку- гусочку", "Лисичка со
скалочкой", "Лиса и журавль".
Звуки и краски родной природы в разные времена года. Тема природы в
разные времена года (осень, зима, весна, лето) в произведениях литературы
не менее одиннадцати произведений. Эстетическое восприятие явлений
природы (звуки, краски времён года). Средства выразительности при
описании природы: сравнение и эпитет. Настроение, которое создаёт
пейзажная лирика. Иллюстрация как отражение эмоционального отклика на
произведение. Отражение темы «Времена года» в картинах художников (на
примере пейзажей И. И. Левитана, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. И.
Шишкина .) и музыкальных произведениях (например, произведения П. И.
Чайковского, А. Вивальди .).
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»,
«Вот север, тучи нагоняя…», А.А. Плещеев «Осень», А.К. Толстой «Осень.
Обсыпается наш сад…», М.М. Пришвин «Осеннее утро», Г.А. Скребицкий
«Четыре художника», Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою», «Зима недаром
злится», И.С. Соколов-Микитов «Зима в лесу», С.А. Есенин «Поёт зима –
аукает…», И.З. Суриков «Лето» С. Есенин "Бабушкины сказки", М. Пришвин
"Грачи прилетели", "Недосмотренные грибы", "Грибы тоже ходят", В.Белов
"Весна"Е.Баратынский "Осень", А.Фет "Мама! Глянь-ка из окошка...",
Ф.Тютчев "Весна", И.Суриков "Детство", В.Бианки "Синичкин календарь",
А.Фет "Зреет рожь над жаркой нивой...".
О детях и дружбе. Круг чтения: тема дружбы в художественном
произведении (расширение круга чтения: не менее четырёх произведений
Н.Н. Носова, В.А. Осеевой, В.Ю. Драгунского, В.В. Лунина Е.И.Чарушина,
К.ИЧуковского, С.Я.Маршака .). Отражение в произведениях нравственноэтических понятий: дружба, терпение, уважение, помощь друг другу. Главная
мысль произведения. Герой произведения (введение понятия «главный
герой»), его характеристика (портрет), оценка поступков.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Филиппок», Е.А. Пермяк «Две
пословицы», Ю.И. Ермолаев «Два пирожных», В.А. Осеева «Синие листья»,
Н.Н. Носов «На горке», «Заплатка», А.Л. Барто «Катя», В.В. Лунин «Я и
Вовка», В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным» Е.И.Чарушин
"Томкины сны", К.ИЧуковский "Обжора", "Радость", С.Я.Маршак "Песенка о
вежливости".
Мир сказок. Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка:
«бродячие» сюжеты (произведения по выбору, не менее четырёх).
Фольклорная основа авторских сказок: сравнение сюжетов, героев,
особенностей языка. Составление плана произведения: части текста, их

главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания
произведения.
Произведения для чтения: народная сказка «Золотая рыбка», А.С.
Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», народная сказка «Морозко», В.Ф.
Одоевский «Мороз Иванович», В.И. Даль «Девочка Снегурочка» другие.
О братьях наших меньших. Жанровое многообразие произведений о
животных (песни, загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения;
произведения по выбору, не менее пяти авторов). Дружба людей и животных
– тема литературы (произведения Е. И. Чарушина, В. В. Бианки, С. В.
Михалкова, Б. С. Житкова, М. М. Пришвина Н.М.Рубцова, К.Г.Паустовского,
Б.П.Корнилова.). Отражение образов животных в фольклоре (русские
народные песни, загадки, сказки). Герои стихотворных и прозаических
произведений о животных. Описание животных в художественном и научнопознавательном тексте. Нравственно-этические понятия: отношение человека
к животным (любовь и забота). Особенности басни как жанра литературы,
прозаические и стихотворные басни (на примере произведений И. А.
Крылова, Л. Н. Толстого). Мораль басни как нравственный урок (поучение).
Знакомство
с
художниками-иллюстраторами,
анималистами
(без
использования термина): Е. И. Чарушин, В. В. Бианки.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», Л.Н.
Толстой «Лев и мышь», М.М. Пришвин «Ребята и утята», Б.С. Житков
«Храбрый утёнок», В.Д. Берестов «Кошкин щенок», В.В. Бианки
«Музыкант», Е.И. Чарушин «Страшный рассказ», С.В. Михалков «Мой
щенок» Н.М.Рубцов "Воробей", "Коза", "Ласточка", "Про зайца",
К.Г.Паустовский "Барсучий нос", Б.П.Корнилов "Как от мёда у медведя зубы
начали болеть..."..
О наших близких, о семье. Тема семьи, детства, взаимоотношений
взрослых и детей в творчестве писателей и фольклорных произведениях ..
Отражение нравственных семейных ценностей в произведениях о семье:
любовь и сопереживание, уважение и внимание к старшему поколению,
радость общения и защищённость в семье. Тема художественных
произведений: Международный женский день, День Победы.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Отец и сыновья», А.А.
Плещеев «Песня матери», В.А. Осеева «Сыновья», С.В. Михалков «Быль для
детей», С.А. Баруздин «Салют» ..
Зарубежная литература. Круг чтения: литературная (авторская) сказка
(не менее трёх произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро,
Х.-К. Андерсен Дж. Ч. Харрис, Р.Киплинг.). Характеристика авторской
сказки: герои, особенности построения и языка. Сходство тем и сюжетов

сказок разных народов. Составление плана художественного произведения:
части текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии
содержания произведения.
Произведения для чтения: Ш. Перро «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен
«Пятеро из одного стручка» Дж.Ч.Харрис "Смоляное чучелко", "Как братец
Кролик перехитрил Братца Лиса, Р.Киплинг "Слонёнок".
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги:
содержание или оглавление, аннотация, иллюстрация. Выбор книг на основе
рекомендательного списка, тематические картотеки библиотеки. Книга
учебная, художественная, справочная.
Изучение литературного чтения во 2 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть
познавательных
универсальных
учебных
действий
способствуют
формированию умений:
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения (без отметочного
оценивания);
 сравнивать и группировать различные произведения по теме (о
Родине,
 о родной природе, о детях, о животных, о семье, о чудесах и
превращениях),
 по жанрам (произведения устного народного творчества, сказка
(фольклорная
 и литературная), рассказ, басня, стихотворение);
 характеризовать (кратко) особенности жанров (произведения устного
народного творчества, литературная сказка, рассказ, басня,
стихотворение);
 анализировать текст сказки, рассказа, басни: определять тему,
главную мысль произведения, находить в тексте слова,
подтверждающие характеристику героя, оценивать его поступки,
сравнивать героев по предложенному алгоритму, устанавливать
последовательность событий (действий) в сказке и рассказе;

анализировать текст стихотворения: называть особенности жанра
(ритм, рифма), находить в тексте сравнения, эпитеты, слова в
переносном значении, объяснять значение незнакомого слова с
опорой на контекст и по словарю.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствует формированию умений:
 соотносить иллюстрации с текстом произведения;
 ориентироваться в содержании книги, каталоге, выбирать книгу по
автору, каталогу на основе рекомендованного списка;
 по информации, представленной в оглавлении, в иллюстрациях
предполагать тему и содержание книги;
 пользоваться словарями для уточнения значения незнакомого слова.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
 участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять свои
ответы, дополнять ответы других участников, составлять свои
вопросы и высказывания
 на заданную тему;
 пересказывать подробно и выборочно прочитанное произведение;
 обсуждать (в парах, группах) содержание текста, формулировать
(устно) простые выводы на основе прочитанного (прослушанного)
произведения;
 описывать (устно) картины природы;
 сочинять по аналогии с прочитанным загадки, рассказы, небольшие
сказки;
 участвовать в инсценировках и драматизации отрывков из
художественных произведений.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
 оценивать своё эмоциональное состояние, возникшее при прочтении
(слушании) произведения;
 удерживать в памяти последовательность событий прослушанного
(прочитанного) текста;
 контролировать выполнение поставленной учебной задачи при
чтении
 (слушании) произведения;
 проверять (по образцу) выполнение поставленной учебной задачи.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 выбирать себе партнёров по совместной деятельности;




распределять работу, договариваться, приходить к общему решению,
отвечать за общий результат работы.

3 КЛАСС
О Родине и её истории. Любовь к Родине и её история – важные темы
произведений литературы (произведения одного-двух авторов по выбору).
Чувство любви к Родине, сопричастность к прошлому и настоящему своей
страны и родного края – главные идеи, нравственные ценности, выраженные
в произведениях о Родине. Образ Родины в стихотворных и прозаических
произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков. Осознание нравственноэтических понятий: любовь к родной стороне, малой родине, гордость за
красоту и величие своей Отчизны. Роль и особенности заголовка
произведения. Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о
Родине. Использование средств выразительности при чтении вслух:
интонация, темп, ритм, логические ударения.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М.
Пришвин «Моя Родина», С.А. Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская «Наша
древняя столица» (отрывки) .
Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры
фольклора (пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки,
загадки, по выбору). Знакомство с видами загадок. Пословицы народов
России (значение, характеристика, нравственная основа). Книги и словари,
созданные В. И. Далем. Активный словарь устной речи: использование
образных слов, пословиц и поговорок, крылатых выражений. Нравственные
ценности в фольклорных произведениях народов России.
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и
нравственных правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные).
Художественные особенности сказок: построение (композиция), язык
(лексика). Характеристика героя, волшебные помощники, иллюстрация как
отражение сюжета волшебной сказки (картины В. М. Васнецова, И. Я.
Билибина и др.). Отражение в сказках народного быта и культуры.
Составление плана сказки.
Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы
песен. Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной
земле. Былина как народный песенный сказ о важном историческом событии.
Фольклорные особенности жанра былин: язык (напевность исполнения,
выразительность), характеристика главного героя (где жил, чем занимался,
какими качествами обладал). Характеристика былин как героического
песенного сказа, их особенности (тема, язык). Язык былин, устаревшие

слова, их место в былине и представление в современной лексике.
Репродукции картин как иллюстрации к эпизодам фольклорного
произведения.
Произведения для чтения: малые жанры фольклора, русская народная
сказка «Иван-царевич и серый волк», былина об Илье Муромце "Гусилебеди", "Морозко", "Крошечка-хаврошечка".
Творчество А. С. Пушкина. А. С. Пушкин – великий русский поэт.
Лирические произведения А. С. Пушкина: средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет); рифма, ритм. Литературные сказки А.
С. Пушкина в стихах («Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем
богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» и др..
Нравственный смысл произведения, структура сказочного текста,
особенности сюжета, приём повтора как основа изменения сюжета. Связь
пушкинских сказок с фольклорными. Положительные и отрицательные
герои, волшебные помощники, язык авторской сказки. И. Я. Билибин –
иллюстратор сказок А. С. Пушкина.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне
его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного
паркета…» и др..
Творчество И. А. Крылова. Басня – произведение-поучение, которое
помогает увидеть свои и чужие недостатки. Иносказание в баснях И. А.
Крылов – великий русский баснописец. Басни И. А. Крылова (не менее двух):
назначение, темы и герои, особенности языка. Явная и скрытая мораль басен.
Использование крылатых выражений в речи.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Ворона и Лисица», «Лисица и
виноград», «Мартышка и очки» и другие (по выбору).
Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ–ХХ веков.
Лирические произведения как способ передачи чувств людей, автора.
Картины природы в произведениях поэтов и писателей (не менее пяти
авторов по выбору): Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А. Н. Майкова, Н. А.
Некрасова, А. А. Блока, И. А. Бунина, С. А. Есенина, А.Твардовский, К. Г.
Паустовского и др. Чувства, вызываемые лирическими произведениями.
Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы,
антонимы, сравнения. Звукопись, её выразительное значение Олицетворение
как одно из средств выразительности лирического произведения.
Живописные полотна как иллюстрация к лирическому произведению:
пейзаж. Сравнение средств создания пейзажа в тексте-описании (эпитеты,

сравнения, олицетворения), в изобразительном искусстве (цвет, композиция),
в произведениях музыкального искусства (тон, темп, мелодия).
Произведения для чтения: Ф.И. Тютчев «Есть в осени
первоначальной…», А.А. Фет «Кот поёт, глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка
из окошка…», А.Н. Майков «Осень», С.А. Есенин «Берёза», Н.А. Некрасов
«Железная дорога» (отрывок), А.А. Блок «Ворона», И.А. Бунин «Первый
снег» А.Твардовский "Лес осенью", А.Пушкин "Осень", "Зимнее утро".
Творчество Л. Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений Л. Н.
Толстого: сказки, рассказы, басни, быль (не менее трёх произведений).
Рассказ как повествование: связь содержания с реальным событием.
Структурные части произведения (композиция): начало, завязка действия,
кульминация, развязка. Эпизод как часть рассказа. Различные виды планов.
Сюжет рассказа: основные события, главные герои, действующие лица,
различение рассказчика и автора произведения. Художественные
особенности текста-описания, текста-рассуждения.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы», «Прыжок»,
«Акула» басни "Лгун", "Дед и внучек".
Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не
менее двух). Круг чтения: произведения В. М. Гаршина, М. Горького, И. С.
Соколова-Микитова и др. Особенности авторских сказок (сюжет, язык,
герои). Составление аннотации.
Произведения для чтения: В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница»,
И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек», М. Горький «Случай с Евсейкой»
и другие (по выбору).
Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Человек и его
отношения с животными: верность, преданность, забота и любовь. Круг
чтения: произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка, К. Г. Паустовского, М. М.
Пришвина, Б. С. Житкова. Особенности рассказа: тема, герои, реальность
событий, композиция, объекты описания (портрет героя, описание
интерьера).
Произведения для чтения: Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г.
Паустовский «Барсучий нос», «Кот-ворюга», Д.Н. Мамин-Сибиряк
«Приёмыш» и другое (по выбору).
Произведения о детях. Дети – герои произведений: раскрытие тем
«Разные детские судьбы», «Дети на войне». Отличие автора от героя и
рассказчика. Герой художественного произведения: время и место
проживания, особенности внешнего вида и характера. Историческая
обстановка как фон создания произведения: судьбы крестьянских детей, дети
на войне (произведения по выбору двух-трёх авторов). Основные события

сюжета, отношение к ним героев произведения. Оценка нравственных
качеств, проявляющихся в военное время.
Произведения для чтения: Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур и
его команда» (отрывки), Л. Кассиль и др..
Юмористические произведения. Комичность как основа сюжета. Герой
юмористического произведения. Средства выразительности текста
юмористического содержания: преувеличение. Авторы юмористических
рассказов (не менее двух произведений): Н. Н. Носов, В.Ю. Драгунский, М.
М. Зощенко и др.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2
произведения), Н.Н. Носов «Весёлая семейка» (1-2 рассказа из цикла) и
другие (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения (произведения двух-трёх авторов
по выбору): литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга.
Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Рассказы о животных
зарубежных писателей. Известные переводчики зарубежной литературы: С.
Я. Маршак, К. И. Чуковский, Б. В. Заходер.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Гадкий утёнок», Ш. Перро
«Подарок феи» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Ценность чтения художественной литературы и фольклора,
осознание важности читательской деятельности. Использование с учётом
учебных задач аппарата издания (обложка, оглавление, аннотация,
предисловие, иллюстрации). Правила юного читателя. Книга как особый вид
искусства. Общее представление о первых книгах на Руси, знакомство с
рукописными книгами.
Изучение литературного чтения в 3 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий,
коммуникативных
универсальных
учебных
действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть
познавательных
универсальных
учебных
действий
способствуют
формированию умений:
 читать доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения (без отметочного
оценивания);
 различать сказочные и реалистические, лирические и эпические,
народные и авторские произведения;

анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру,
определять тему и главную мысль, делить текст на части,
озаглавливать их, находить в тексте заданный эпизод, определять
композицию произведения, характеризовать героя;
 конструировать
план текста, дополнять и восстанавливать
нарушенную последовательность;
 сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным
жанрам; произведения одного жанра, но разной тематики;
 исследовать текст: находить описания в произведениях разных
жанров (портрет, пейзаж, интерьер).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
 сравнивать информацию словесную (текст), графическую или
изобразительную
(иллюстрация),
звуковую
(музыкальное
произведение);
 подбирать иллюстрации к тексту, соотносить произведения
литературы и изобразительного искусства по тематике, настроению,
средствам выразительности;
 выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей;
составлять аннотацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
 читать текст с разными интонациями, передавая своё отношение к
событиям, героям произведения;
 формулировать вопросы по основным событиям текста;
 пересказывать текст (подробно, выборочно, с изменением лица);
 выразительно исполнять стихотворное произведение, создавая
соответствующее настроение;
 сочинять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию
умений:
 принимать цель чтения, удерживать её в памяти, использовать в
зависимости от учебной задачи вид чтения, контролировать
реализацию поставленной задачи чтения;
 оценивать качество своего восприятия текста на слух;
 выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки процесса и
результата деятельности, при необходимости вносить коррективы в
выполняемые действия.
Совместная деятельность способствует формированию умений:







участвовать в совместной деятельности: выполнять роли лидера,
подчинённого, соблюдать равноправие и дружелюбие;
в коллективной театрализованной деятельности читать по ролям,
инсценировать
(драматизировать)
несложные
произведения
фольклора и художественной литературы; выбирать роль,
договариваться о манере её исполнения в соответствии с общим
замыслом;
осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при
выполнении своей части работы, оценивать свой вклад в общее дело.

4 КЛАСС
О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ
родной земли в стихотворных и прозаических произведениях писателей и
поэтов ХIХ и ХХ веков (по выбору, не менее четырёх, например
произведения С. Т. Романовского, А. Т. Твардовского, С. Д. Дрожжина, В. М.
Пескова и др.). Представление о проявлении любви к родной земле в
литературе разных народов (на примере писателей родного края,
представителей разных народов России). Страницы истории России, великие
люди и события: образы Александра Невского, Михаила Кутузова и других
выдающихся защитников Отечества в литературе для детей. Отражение
нравственной идеи: любовь к Родине. Героическое прошлое России, тема
Великой Отечественной войны в произведениях литературы (на примере
рассказов Л. А. Кассиля, С. П. Алексеева). Осознание понятия: поступок,
подвиг.
Круг чтения: народная и авторская песня: понятие исторической песни,
знакомство с песнями на тему Великой Отечественной войны (2-3
произведения по выбору).
Произведения для чтения: С.Д. Дрожжин «Родине», В.М. Песков
«Родине», А.Т. Твардовский «О Родине большой и малой» (отрывок), С.Т.
Романовский «Ледовое побоище», С.П. Алексеев (1-2 рассказа военноисторической тематики) и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как народная
духовная культура (произведения по выбору). Многообразие видов
фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый (календарный). Культурное
значение фольклора для появления художественной литературы. Малые
жанры фольклора (назначение, сравнение, классификация). Собиратели
фольклора (А. Н. Афанасьев, В. И. Даль). Виды сказок: о животных,
бытовые, волшебные. Отражение в произведениях фольклора нравственных
ценностей, быта и культуры народов мира. Сходство фольклорных

произведений разных народов по тематике, художественным образам и
форме («бродячие» сюжеты).
Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом событии.
Герой былины – защитник страны. Образы русских богатырей: Ильи
Муромца, Алёши Поповича, Добрыни Никитича, Никиты Кожемяки (где
жил, чем занимался, какими качествами обладал). Средства художественной
выразительности в былине: устойчивые выражения, повторы, гипербола.
Устаревшие слова, их место в былине и представление в современной
лексике. Народные былинно-сказочные темы в творчестве художника В. М.
Васнецова.
Произведения для чтения: произведения малых жанров фольклора,
народные сказки (2-3 сказки по выбору), сказки народов России (2-3 сказки
по выбору), былины из цикла об Илье Муромце, Алёше Поповиче, Добрыне
Никитиче (1-2 по выбору).
Творчество А. С. Пушкина. Картины природы в лирических
произведениях А. С. Пушкина. Средства художественной выразительности в
стихотворном
произведении
(сравнение,
эпитет,
олицетворение).
Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах: «Сказка о мёртвой царевне и о
семи богатырях». Фольклорная основа авторской сказки. Положительные и
отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о
семи богатырях», «Няне», «Осень» (отрывки), «Зимняя дорога» и другие.
Творчество И. А. Крылова. Представление о басне как лиро-эпическом
жанре. Круг чтения: басни на примере произведений И. А. Крылова, И. И.
Хемницера, Л. Н. Толстого, С. В. Михалкова. Басни стихотворные и
прозаические (не менее трёх). Развитие событий в басне, её герои
(положительные, отрицательные). Аллегория в баснях. Сравнение басен:
назначение, темы и герои, особенности языка.
Произведения для чтения: Крылов И.А. «Стрекоза и муравей»,
«Квартет», И.И. Хемницер «Стрекоза», Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравьи» и
другие.
Творчество М. Ю. Лермонтова. Круг чтения: лирические произведения
М. Ю. Лермонтова (не менее трёх). Средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение); рифма, ритм.
Метафора как «свёрнутое» сравнение. Строфа как элемент композиции
стихотворения. Переносное значение слов в метафоре. Метафора в
стихотворениях М. Ю. Лермонтова.
Произведения для чтения: М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Парус», «Москва,
Москва! …Люблю тебя как сын…» и другие.

Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок (дветри по выбору). Герои литературных сказок (произведения П. П. Ершова, П.
П. Бажова, С. Т. Аксакова, С. Я. Маршака и др.). Связь литературной сказки с
фольклорной: народная речь – особенность авторской сказки. Иллюстрации в
сказке: назначение, особенности.
Произведения для чтения: П.П. Бажов «Серебряное копытце», П.П.
Ершов «Конёк-Горбунок», С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» и другие.
Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ– ХХ веков.
Лирика, лирические произведения как описание в стихотворной форме
чувств поэта, связанных с наблюдениями, описаниями природы. Круг чтения:
лирические произведения поэтов и писателей (не менее пяти авторов по
выбору): В. А. Жуковский, И.С. Никитин, Е. А. Баратынский, Ф. И. Тютчев,
А. А. Фет, Н. А. Некрасов, И. А. Бунин, А. А. Блок, К. Д. Бальмонт и др.
Темы стихотворных произведений, герой лирического произведения.
Авторские приёмы создания художественного образа в лирике. Средства
выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы,
сравнения, олицетворения, метафоры. Репродукция картины как
иллюстрация к лирическому произведению.
Произведения для чтения: В.А. Жуковский «Загадка», И.С. Никитин «В
синем небе плывут над полями…», Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко»,
А.А. Фет «Весенний дождь», Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух
чист», И.А. Бунин «Листопад» (отрывки) и другие (по выбору).
Творчество Л. Н. Толстого. Круг чтения (не менее трёх произведений):
рассказ (художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль.
Повесть как эпический жанр (общее представление). Значение реальных
жизненных ситуаций в создании рассказа, повести. Отрывки из
автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство». Особенности
художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя, интерьер.
Примеры текста-рассуждения в рассказах Л. Н. Толстого.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Детство» (отдельные главы),
«Русак», «Черепаха» и другие (по выбору).
Произведения о животных и родной природе. Взаимоотношения
человека и животных, защита и охрана природы – тема произведений
литературы. Круг чтения (не менее трёх авторов): на примере произведений
В. П. Астафьева, М. М. Пришвина, С.А. Есенина, А. И. Куприна, К. Г.
Паустовского, Ю. И. Коваля и др.
Произведения для чтения: В.П. Астафьев «Капалуха», М.М. Пришвин
«Выскочка», С.А. Есенин «Лебёдушка» и другие (по выбору).

Произведения о детях. Тематика произведений о детях, их жизни, играх
и занятиях, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками (на примере
произведений не менее трёх авторов): А. П. Чехова, Н. Г. ГаринаМихайловского, М.М. Зощенко, К.Г.Паустовский, Б. С. Житкова, В. В.
Крапивина и др. Словесный портрет героя как его характеристика.
Авторский способ выражения главной мысли. Основные события сюжета,
отношение к ним героев.
Произведения для чтения: А.П. Чехов «Мальчики», Н.Г. ГаринМихайловский «Детство Тёмы» (отдельные главы), М.М. Зощенко «О Лёньке
и Миньке» (1-2 рассказа из цикла), К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми
шишками» и другие.
Пьеса. Знакомство с новым жанром – пьесой-сказкой. Пьеса –
произведение литературы и театрального искусства (одна по выбору). Пьеса
как жанр драматического произведения. Пьеса и сказка: драматическое и
эпическое произведения. Авторские ремарки: назначение, содержание.
Произведения для чтения: С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев» и другие.
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух
произведений по выбору): юмористические произведения на примере
рассказов В. Ю. Драгунского, Н. Н. Носова, М. М. Зощенко, В. В. Голявкина.
Герои юмористических произведений. Средства выразительности текста
юмористического содержания: гипербола. Юмористические произведения в
кино и театре.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2
произведения по выбору), Н.Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома»
(отдельные главы) и другие.
Зарубежная литература. Расширение круга чтения произведений
зарубежных писателей. Литературные сказки Х.-К. Андерсена, Ш. Перро,
братьев Гримм и др. (по выбору). Приключенческая литература:
произведения Дж. Свифта, Марка Твена.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди»,
«Русалочка», Дж. Свифт «Приключения Гулливера» (отдельные главы),
Марк Твен «Том Сойер» (отдельные главы) и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Польза чтения и книги: книга – друг и учитель. Правила
читателя и способы выбора книги (тематический, систематический каталог).
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние
показатели книги), её справочно-иллюстративный материал. Очерк как
повествование о реальном событии. Типы книг (изданий): книга-

произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать,
справочные издания. Работа с источниками периодической печати.
Изучение литературного чтения в 4 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий,
коммуникативных
универсальных
учебных
действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть
познавательных
универсальных
учебных
действий
способствуют
формированию умений:
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения (без отметочного
оценивания);
 читать про себя (молча), оценивать своё чтение с точки зрения
понимания и запоминания текста;
 анализировать текст: определять главную мысль, обосновывать
принадлежность к жанру, определять тему и главную мысль,
находить в тексте заданный эпизод, устанавливать взаимосвязь
между событиями, эпизодами текста;
 характеризовать героя и давать оценку его поступкам;
 сравнивать
героев одного произведения по предложенным
критериям, самостоятельно выбирать критерий сопоставления
героев, их поступков (по контрасту или аналогии);
 составлять план (вопросный, номинативный, цитатный) текста,
дополнять и восстанавливать нарушенную последовательность;
 исследовать
текст:
находить
средства
художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора),
описания в произведениях разных жанров (пейзаж, интерьер),
выявлять особенности стихотворного текста (ритм, рифма, строфа).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
 использовать
справочную
информацию
для
получения
дополнительной информации в соответствии с учебной задачей;
 характеризовать книгу по её элементам (обложка, оглавление,
аннотация, предисловие, иллюстрации, примечания и другое);
 выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей;
составлять аннотацию.
 Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:

соблюдать правила речевого этикета в учебном диалоге, отвечать и
задавать вопросы к учебным и художественным текстам;
 пересказывать текст в соответствии с учебной задачей;
 рассказывать о тематике детской литературы, о любимом писателе и
его произведениях;
 оценивать мнение авторов о героях и своё отношение к ним;
 использовать элементы импровизации при исполнении фольклорных
произведений;
 сочинять небольшие тексты повествовательного и описательного
характера по наблюдениям, на заданную тему.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию
умений:
 понимать значение чтения для самообразования и саморазвития;
самостоятельно организовывать читательскую деятельность во время
досуга;
 определять цель выразительного исполнения и работы с текстом;
 оценивать выступление (своё и одноклассников) с точки зрения
передачи настроения, особенностей произведения и героев;
 осуществлять контроль процесса и результата деятельности,
устанавливать причины возникших ошибок и трудностей, проявлять
способность предвидеть их в предстоящей работе.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 участвовать в театрализованной деятельности: инсценировании и
драматизации (читать по ролям, разыгрывать сценки);
 соблюдать правила взаимодействия;
 ответственно относиться к своим обязанностям в процессе
совместной деятельности, оценивать свой вклад в общее дело.
[1] В данной рабочей программе отражено только то содержание периода
«Обучение грамоте» из Федеральной предметной программы «Русский
язык», которое реализуется средствами предмета «Литературное чтение»,
остальное содержание прописывается в рабочей программе предмета
«Русский язык».


ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ 1 КЛАСС
Количество часов
Наименование
№
п/п разделов и тем
программы

Всего

Раздел 1. Обучение грамоте
1.1
Развитие речи
4

1.2

Фонетика

4

Контро
льные
работы

Практи
ческие
работы

Э
О
Р

https://
resh.e
du.ru/s
ubject/
32/1/

https://
resh.e
du.ru/s
ubject/
32/1/

Программн
ое
содержание

Составление небольших
рассказов на основе
возможных игр, занятий.
Участие в диалоге.
Понимание текста при
его прослушивании

Характеристика деятельности обучающихся

Работа с серией сюжетных картинок, выстроенных в правильной
последовательности: анализ представленных событий,
обсуждение сюжета, составление устного рассказа с порой на
картинки.
Совместная работа по составлению небольших рассказов
повествовательного характера (например, рассказ об играх и т.
д.).
Учебный диалог по результатам совместного составления
рассказов, объяснение уместности или неуместности
использования тех или иных речевых средств, участие в
диалоге, высказывание и обоснование своей точки зрения.
Слушание текста, понимание текста при его прослушивании
Звуки речи. Единство
Игровые упражнения и задания «Скажи так, как я», «Есть ли в
звукового состава слова и слове заданный звук?» на отработку умения воспроизводить
его значения
заданный учителем образец интонационного выделения звука в
слове.
Упражнение в подборе слов с заданным звуком.
Работа с моделями слов: выбрать нужную модель в зависимости
от места заданного звука в слове (начало, середина, конец
слова).
Совместная работа: группировка слов по первому звуку (по
последнему звуку), по наличию близких в акустико-

1.3

Чтение

72

https://
resh.e
du.ru/s
ubject/
32/1/

Формирование навыка
слогового чтения
(ориентация на букву,
обозначающую гласный
звук). Плавное слоговое
чтение и чтение целыми
словами со скоростью,
соответствующей
индивидуальному темпу.
Осознанное чтение слов,
словосочетаний,
предложений. Чтение с
интонациями и паузами в
соответствии со знаками
препинания. Развитие
осознанности и
выразительности чтения
на материале небольших
текстов и стихотворений.
Знакомство с
орфоэпическим чтением
(при переходе к чтению
целыми словами).
Орфографическое чтение
(проговаривание) как
средство самоконтроля
при письме под диктовку
и при списывании

артикуляционном отношении звуков.
Игра «Живые звуки»: моделирование звукового состава слова в
игровых ситуациях.
Дифференцированное задание: соотнесение слов с
соответствующими моделями
Упражнение в чтении вслух (использовать слоговое плавное
чтение с переходом на чтение словами без пропусков и
перестановок букв и слогов).
Упражнение: соотнесение прочитанного слога с картинкой, в
названии которой есть этот слог.
Упражнение на соотнесение прочитанных слов с картинками, на
которых изображены соответствующие предметы.
Работа в парах: соединение начала и конца предложения из
нескольких предложенных вариантов. Игровое упражнение
«Заверши предложение»: отработка умения завершать
прочитанные незаконченные предложения с опорой на общий
смысл предложения, подбирать пропущенные в предложении
слова, ориентируясь на смысл предложения.
Упражнение: соотносить прочитанные предложения с нужным
рисунком, который передаёт содержание предложения.
Совместная работа: ответы на вопросы по прочитанному тексту,
отработка умения находить содержащуюся в тексте
информацию.
Творческая работа: дорисовывание картинки в соответствии с
прочитанным (отрабатывается умение осознавать смысл
прочитанного предложения/текста).
Совместная работа: чтение предложений и небольших текстов с
интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания
после предварительного обсуждения того, на что нужно
обратить внимание при чтении.
Рассказ учителя о важности двух видов чтения:
орфографического и орфоэпического, о целях этих двух видов
чтения.

Практическая работа: овладение орфоэпическим чтением.
Работа в парах: тренировка в выразительном чтении

Итого по разделу

80

Раздел 2. Систематический курс
2.1

Сказка народная
(фольклорная) и
литературная
(авторская)

6

https://
resh.e
du.ru/s
ubject/
32/1/

Восприятие текста
произведений
художественной
литературы и устного
народного творчества.
Фольклорная и
литературная (авторская)
сказка: сходство и
различия. Реальность и
волшебство в сказке.
Событийная сторона
сказок:
последовательность
событий в фольклорной
(народной) и
литературной
(авторской) сказке.
Отражение сюжета в
иллюстрациях. Герои
сказочных произведений.
Нравственные ценности в
русских народных и
литературных
(авторских) сказках,
поступки, отражающие
нравственные качества
(отношение к природе,
людям, предметам)

Слушание чтения учителем фольклорных произведений и
литературных (авторских).
Учебный диалог: обсуждение вопросов – какова тема сказки,
кто её герои, что произошло (что происходило) в сказке.
Задание на формулирование предложений с использованием
вопросительного слова с учётом фактического содержания
текста (где? как? когда? почему?).
Упражнение в самостоятельном чтении вслух целыми словами с
постепенным увеличением скорости чтения (в соответствии с
индивидуальными возможностями учащегося).
Смысловое чтение народных (фольклорных) и литературных
(авторских) сказок. Например, русские народные сказки: «Лиса
и рак», «Лисица и тетерев», литературные (авторские) сказки: К.
Д. Ушинский. «Петух и собака», В. Г. Сутеев. «Кораблик», «Под
грибом» и другие. Работа с текстом произведения: поиск
описания героев сказки, характеристика героя с использованием
примеров из текста.
Воображаемая ситуация: представление, как бы изменилась
сказка, если бы её герои были другими. Например, лиса –
добрая, а волк – умный.
Дифференцированная работа: упражнение в чтении по ролям.
Работа в парах: сравнение литературных (авторских) и
народных (фольклорных) сказок: сходство и различия тем,
героев, событий.
Коллективная работа: восстановление последовательности
событий сказки с опорой на иллюстрацию (рисунок).
Пересказ (устно) сказки с соблюдением последовательности
событий с опорой на иллюстрации (рисунки).

Учебный диалог: определение нравственного содержания
прочитанного произведения и ответ на вопрос «Чему учит
сказка?», объяснение смысла пословиц, которые встречаются в
тексте сказки, отражают её идею или содержание.
Творческое задание: коллективное придумывание продолжения
текста сказки по предложенному началу (не менее 3
предложений). Группировка книг с фольклорными (народными)
и литературными (авторскими) сказками, называть и
аргументировать выбор книги, рассказывать о самостоятельно
прочитанной книге, ориентируясь на обложку, иллюстрации,
оглавление.
Дифференцированная работа: работа в парах по заполнению
таблицы, проверка работы под руководством учителя

2.2

Произведения о
детях и для детей

9

https://
resh.e
du.ru/s
ubject/
32/1/

Понятие «тема
произведения» (общее
представление): чему
посвящено, о чём
рассказывает. Главная
мысль произведения: его
основная идея (чему
учит? какие качества
воспитывает?).
Произведения одной
темы, но разных жанров:
рассказ, стихотворение
(общее представление на
примере произведений К.
Д. Ушинского, Л. Н.
Толстого, Е. А. Пермяка,
В. А. Осеевой, А. Л.

Упражнение в чтении вслух разножанровых произведений о
детях (использовать слоговое плавное чтение с переходом на
чтение словами без пропусков и перестановок букв и слогов).
Например: К. Д. Ушинский. «Худо тому, кто добра не делает
никому», Л. Н. Толстой. «Косточка», Е. А. Пермяк.
«Торопливый ножик», В. А. Осеева. «Три товарища», А. Л.
Барто. «Я – лишний», Ю. И. Ермолаев. «Лучший друг» и другие.
Беседа по выявлению понимания прочитанного произведения:
ответы на вопросы о впечатлении от произведения, определение
темы (о детях) и главной мысли произведения, анализ заголовка.
Работа с текстом произведения: читать по частям,
характеризовать героя, отвечать на вопросы к тексту
произведения, подтверждая ответ примерами из текста.
Выразительное чтение по ролям диалогов героев.
Учебный диалог: обсуждение прочитанного произведения,
оценивание поступков героев произведений, осознание

Барто, Ю. И. Ермолаева,
и др.). Характеристика
героя произведения,
общая оценка поступков.
Понимание заголовка
произведения, его
соотношения с
содержанием
произведения и его
идеей. Осознание
нравственно-этических
понятий: друг, дружба,
забота, труд,
взаимопомощь

2.3

Произведения о
родной природе

6

https://
resh.e
du.ru/s
ubject/
32/1/

Восприятие и
самостоятельное чтение
поэтических
произведений о природе
(на примере доступных
произведений А.К.
Толстого, А. Н.
Плещеева, Е. Ф.
Трутневой, С. Я.
Маршака). Тема

нравственно-этического содержания произведения,
высказывание и аргументация своего мнения.
Составление рассказа о герое по предложенному алгоритму.
Упражнение в формулировании предложений с использованием
вопросительного слова с учётом фактического содержания
текста (где? как? когда? почему?).
Задание на восстановление последовательности событий в
прочитанных произведениях.
Пересказ (устно) содержания произведения с опорой на вопросы
и на предложенный план.
Работа в парах: сравнение предложенных учителем
произведений по указанным критериям и заполнение таблицы.
Проверка работы по готовому образцу.

Работа по группам с книгами о детях: рассматривание, чтение
заголовка и автора произведения, нахождение указанного
произведения, ориентируясь на содержание (оглавление).
Выбор книги для самостоятельного чтения по совету взрослого
или с учётом рекомендательного списка.
Рассказ о прочитанной книге (произведении): составление
высказывания о содержании (не менее 2 предложений)
Слушание и чтение поэтических описаний картин природы
(пейзажной лирики).
Беседа по выявлению понимания настроения, переданного
автором (радость, грусть, удивление и др.), определение темы
стихотворных произведений.
Работа с текстом произведения: различение на слух
стихотворного и нестихотворного текста, определение
особенностей стихотворной речи (ритм, созвучные слова
(рифма), нахождение слов и словосочетаний, которые

поэтических
произведений: звуки и
краски природы, времена
года, человек и природа;
Родина, природа родного
края. Особенности
стихотворной речи,
сравнение с
прозаической: рифма,
ритм (практическое
ознакомление).
Настроение, которое
рождает поэтическое
произведение.
Отражение нравственной
идеи в произведении:
любовь к Родине,
природе родного края.
Иллюстрация к
произведению как
отражение
эмоционального отклика
на произведение. Роль
интонации при
выразительном чтении.
Интонационный рисунок
выразительного чтения:
ритм, темп, сила голоса

определяют звуковой рисунок текста (например, «слышать» в
тексте звуки весны, «журчание воды», «треск и грохот
ледохода»).
Анализ стихотворного текста, составление интонационного
рисунка с опорой на знаки препинания.
Выразительное чтение стихотворений с опорой на
интонационный рисунок. Сравнение произведений на одну тему
разных авторов: А. Н. Майков. «Ласточка примчалась…», А. Н.
Плещеев. «Травка зеленеет…». Учебный диалог о своих
впечатлениях, эстетическом восприятии прослушанных
произведений и составление высказывания (не менее 3
предложений).
Рассматривание репродукций картин и характеристика
зрительных образов, переданных в художественном
произведении. Например, И. Э. Грабарь. «Март», «Иней. Восход
солнца», А. А. Рылов. «Цветистый луг», И. И. Шишкин. «Рожь»,
В. Д. Поленов. «Золотая осень», И. И. Левитан. «Осень» и др.
Чтение наизусть стихотворений о родной природе (не менее 2).
Учебный диалог: обсуждение значения выражений «Родинамать», «Родина любимая – что мать родная», осознание
нравственно-этических понятий, обогащение духовнонравственного опыта учащихся: заботливое отношение к
родным в семье, внимание и любовь к ним.
Выразительное чтение стихотворений с выделением ключевых
слов, с соблюдением норм произношения.
Рассказ по предложенному плану о своём родном крае, городе,
селе, о своих чувствах к месту. Задания на проверку знания
названия страны, в которой мы живём, её столицы. Работа в
парах: заполнение схемы, проверка и оценка своих результатов.
Чтение наизусть с соблюдением интонационного рисунка
произведения (не менее 2 произведений по выбору).
Самостоятельное чтение книг, выбранных по теме «О Родине, о
семье» с учётом рекомендованного списка, представление
(рассказ) о прочитанном произведении по предложенному

алгоритму.
Выбор книги по теме «Произведения о родной природе» с
учётом рекомендованного списка.
Работа с книгами: рассматривание, самостоятельное чтение,
представление прочитанного произведения.
Составление списка авторов, которые писали о природе (с
помощью учителя)

2.4

2.5

Устное народное
творчество —
малые
фольклорные
жанры

Произведения о
братьях наших
меньших

4

7

https://
resh.e
du.ru/s
ubject/
32/1/

https://
resh.e
du.ru/s
ubject/
32/1/

Многообразие малых
жанров устного
народного творчества:
потешка, загадка,
пословица, их назначение
(веселить, потешать,
играть, поучать).
Особенности разных
малых фольклорных
жанров. Потешка –
игровой народный
фольклор. Загадки –
средство воспитания
живости ума,
сообразительности.
Пословицы – проявление
народной мудрости,
средство воспитания
понимания жизненных
правил

Упражнение в чтении вслух (использовать слоговое плавное
чтение с переходом на чтение словами без пропусков и
перестановок букв и слогов), соблюдение норм произношения,
расстановка ударений при выразительном чтении.

Животные – герои
произведений. Цель и
назначение произведений
о взаимоотношениях
человека и животных –
воспитание добрых

Слушание произведений о животных. Например, произведения
Чарушина «Про Томку», В.В. Бианки «Лис и Мышонок» и
другие.

Анализ потешек, считалок, загадок: поиск ключевых слов,
помогающих охарактеризовать жанр произведения и назвать его
(не менее шести произведений).
Учебный диалог: объяснение смысла пословиц, соотнесение их
с содержанием произведения. Разыгрывание в совместной
деятельности небольших диалогов с учётом поставленной цели
(организация начала игры, веселить, потешать). Драматизация
потешек. Игра «Вспомни и назови»: определение жанров
прослушанных и прочитанных произведений: потешка, загадка,
сказка, рассказ, стихотворение

Беседа по выявлению понимания прослушанного произведения,
ответы на вопросы о впечатлении от произведения.

чувств и бережного
отношения к животным.
Виды текстов:
художественный и
научно- познавательный,
их сравнение.
Характеристика героя:
описание его внешности,
действий. Осознание
нравственно-этических
понятий: любовь и забота
о животных

Самостоятельное чтение произведений о животных, различение
прозаического и стихотворного текстов.
Учебный диалог по обсуждению прочитанного произведения:
определение темы и главной мысли, осознание нравственноэтического содержания произведения (любовь и забота о
братьях наших меньших, бережное отношение к природе).
Работа с текстом: нахождение в тексте слов, характеризующих
героя (внешность, поступки) в произведениях разных авторов:
Например, Н. И. Сладков. «Лисица и Ёж», М. М. Пришвин.
«Ёж».
Упражнение на восстановление последовательности событий в
произведении: чтение по частям, придумывание заголовка к
каждой части, составление плана (под руководством учителя).
Пересказ (устно) содержания произведения с соблюдением
последовательности событий с опорой на ключевые слова.
Работа с текстом произведения: характеристика героев.
Задание на сравнение художественного и научнопознавательного текстов: сходство и различия, цель создания,
формулировка вопросов к фактическому содержанию текста.
Обращение к справочной литературе для расширения своих
знаний и получения дополнительной информации о животных.
Составление высказывания (не менее 3 предложений) о своём
отношении к животным, природе, сочинение рассказа о
любимом питомце (собаке, кошке) с использованием рисунков.
Работа в парах: сравнение предложенных произведений по
автору, теме, главной мысли, заполнение таблицы. Проверка
своей работы и оценка своей деятельности (по предложенным
критериям).

Интерпретация произведения в творческой деятельности:
инсценирование отдельных эпизодов, отрывков из произведений

2.6

Произведения о
маме

3

2.7

Фольклорные и
авторские
произведения о
чудесах и
фантазии

4

о животных.
Составление выставки книг по изучаемой теме
https:// Восприятие и
Беседа по выявлению понимания прослушанного/прочитанного
resh.e самостоятельное чтение произведения, ответы на вопросы о впечатлении от
du.ru/s разножанровых
произведения, понимание идеи произведения: любовь к своей
ubject/ произведений о маме (на семье, родным, Родине – самое дорогое и важное чувство в
32/1/ примере произведений
жизни человека. Например, слушание и чтение произведений
Е.А. Благининой, А.Л.
Е.А. Благинин «Посидим в тишине», А.Л. Барто «Мама», А. В.
Барто, А.В. Митяева).
Митяева «За что я люблю маму».
Осознание нравственно- Работа с текстом произведения: поиск и анализ ключевых слов,
этических понятий:
определяющих главную мысль произведения, объяснение
чувство любви как
заголовка
привязанность одного
Беседа на тему «Моя мама», передача своих впечатлений от
человека к другому
прочитанного произведения в высказывании (не менее 3
(матери к ребёнку, детей предложений) или в рисунке. Задание на сравнение
к матери, близким),
произведений на одну тему разных авторов: прозаическое или
проявление любви и
стихотворное, жанр (рассказ, стихотворение). Выразительное
заботы о родных людях чтение стихотворений с опорой на интонационный рисунок
https:// Способность автора
Упражнение в чтении стихотворных произведений о чудесах и
resh.e произведения замечать
превращении, словесной игре и фантазии. Например, В. В.
du.ru/s чудесное в каждом
Лунин. «Я видела чудо», Р. С. Сеф. «Чудо», Б. В. Заходер. «Моя
ubject/ жизненном проявлении, вообразилия», Ю. П. Мориц. «Сто фантазий» и другие.
32/1/ необычное в
Работа с текстом произведения: выделение ключевых слов,
обыкновенных явлениях которые определяют необычность, сказочность событий
окружающего мира.
произведения, нахождение созвучных слов (рифм), наблюдение
Сочетание в
за ритмом стихотворного текста, составление интонационного
произведении
рисунка с опорой на знаки препинания, объяснение значения
реалистических событий слова с использованием словаря.
с необычными,
Беседа на тему «О каком чуде ты мечтаешь», передача своих
сказочными,
впечатлений от прочитанного произведения в высказывании (не
фантастическими
менее 3 предложений) или в рисунке.
Задание на сравнение произведений на одну тему разных
авторов: прозаическое или стихотворное, жанр (рассказ,
стихотворение, сказка, загадка, скороговорка, потешка).
Выразительное чтение стихотворений с опорой на

2.8

Библиографическ
ая культура
(работа с детской
книгой)

Итого по разделу
Резервное время
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

https://
resh.e
du.ru/s
ubject/
32/1/

интонационный рисунок.
Задание на развитие творческого воображения: узнай
зрительные образы, представленные в воображаемой ситуации
(например, задание «Кто живёт в кляксах?», «Каких животных
ты видишь в проплывающих облаках?»).
Дифференцированная работа: определение фрагмента для
устного словесного рисования, выделение слов, словосочетаний,
отражающих содержание этого фрагмента
Экскурсия в библиотеку, нахождение книги по определённой
Представление о том, что теме.
книга – источник
Участие в беседе: обсуждение важности чтения для развития и
необходимых знаний.
обучения, использование изученных понятий в диалоге.
Обложка, оглавление,
Группировка книг по изученным разделам и темам.
иллюстрации – элементы Поиск необходимой информации в словарях и справочниках об
ориентировки в книге.
авторах изученных произведений.
Умение использовать
Рассказ о своих любимых книгах по предложенному алгоритму.
тематический каталог
Рекомендации по летнему чтению, оформление дневника
при выборе книг в
читателя
библиотеке

40
12
132

0

0

1 В данном тематическом планировании отражено только то содержание периода «Обучение грамоте», которое реализуется средствами учебного предмета
«Литературное чтение», остальное содержание прописывается в рабочей программе учебного предмета «Русский язык».

2 КЛАСС
Количество часов
Наименование
№
п/п разделов и тем
программы
1

О нашей Родине

Всего

6

Контро
льные
работы

Практи
ческие
работы

Э
О
Р

https://
resh.e
du.ru/s
ubject/
32/1/

Программное
содержание

Круг чтения:
произведения о Родине
(на примере
стихотворений И.С.
Никитина, Ф.П.
Савинова, А.А.
Прокофьева).
Патриотическое
звучание произведений
о родном крае и
природе. Отражение в
произведениях
нравственно-этических
понятий: любовь к
Родине, родному краю,
Отечеству. Анализ
заголовка, соотнесение
его с главной мыслью и
идеей произведения.
Отражение темы
Родины в
изобразительном
искусстве (пейзажи
И.И. Левитана, И.И.
Шишкина, В.Д.
Поленова и др.)

Характеристика деятельности обучающихся

Учебный диалог: определение учебной задачи изучения
произведений данного раздела.
Слушание стихотворных произведений, оценка своей
эмоциональной реакции на прослушанное произведение,
определение темы (не менее 3 стихотворений): стихотворения И.
С. Никитина «Русь», Ф. П. Савинова «Родина», А. А. Прокофьева
«Родина».
Участие в учебном диалоге: выделение и обсуждение главной
мысли произведения – любовь к Родине неотделима от любви к
родной земле и её природе.
Работа с текстом произведения: читать отдельные строфы,
задание на поисковое чтение: ответы на вопросы. Например: в
чём раскрывается истинная красота родной земли? Беседа на тему
«Родина бывает разная, но у всех она одна… (З. Н.
Александрова)», составление своего высказывания по
содержанию произведения (не менее 5 предложений).
Чтение вслух прозаических произведений по изучаемой теме.
Распознавание прозаического и стихотворного произведений,
сравнение произведений разных авторов на одну тему,
заполнение таблицы, проверка результатов своей работы.

Задания на поисковое выборочное чтение: например, объяснение
понятий «Родина», «Русь», «Отечество» с подтверждением своего
ответа примерами из текста, нахождение значения слов в словаре
(Русь, Родина, родные, род, Отечество).
Выразительное чтение наизусть стихотворений о Родине (одно по
выбору).
Составление устного рассказа по репродукциям картин

2

Фольклор (устное 16
народное
творчество)

1

https://
resh.e
du.ru/s
ubject/
32/1/

Произведения малых
жанров фольклора
(потешки, считалки,
пословицы,
скороговорки,
небылицы, загадки).
Шуточные
фольклорные
произведения,
скороговорки,
небылицы.
Особенности
скороговорок, их роль в
речи. Игра со словом,
«перевёртыш событий»
как основа построения
небылиц. Ритм и счёт –
основные средства
выразительности и
построения считалки.
Народные песни, их
особенности. Загадка
как жанр фольклора,
тематические группы
загадок. Сказка –
выражение народной
мудрости, нравственная
идея фольклорных
сказок. Особенности
сказок разного вида (о
животных, бытовые,
волшебные).
Особенности сказок о
животных: сказки
народов России.
Бытовая сказка: герои,
место действия,
особенности

художников (И. И. Левитан, И. И. Шишкин, В. Д. Поленов и др.).
Представление выставки книг, прочитанных летом, рассказ
«Любимая книга»
Работа со схемой «Малые жанры фольклора»: заполнение, подбор
примеров (на материале изученного в 1 классе).

Участие в учебном диалоге: обсуждение значения пословицы,
пословица как главная мысль произведения. Упражнение в
чтении вслух целыми словами малых жанров фольклора:
потешек, считалок, скороговорок, небылиц, загадок (по выбору).
Групповая работа: чтение скороговорок с увеличением темпа,
проведение конкурса «Лучший чтец скороговорок».
Работа с текстом: анализ юмористических событий в небылицах,
нахождение созвучных (рифмованных) слов. Упражнение в
чтении народных песен с учётом их назначения (колыбельные –
спокойно, медленно, чтобы убаюкать, хороводные – весело,
радостно для передачи состояний разных явлений природы),
выделение ключевых слов.
Чтение загадок и объединение их по темам.
Упражнение на распознавание отдельных малых жанров
фольклора (потешка, пословица, загадка, считалка, небылица).
Сочинение по аналогии небылиц, загадок, считалок.
Чтение молча (про себя) небольших по объёму сказок о
животных: например, «Зимовье зверей».
Контроль восприятия произведения, прочитанного про себя:
ответы на вопросы по фактическому содержанию текста.
Сравнение сказок о животных народов России: тема, основная
идея, герои. Слушание сказок, различение бытовой и волшебной
сказки, характеристика особенностей каждой (на примере сказок:
«Каша из топора», «У страха глаза велики», «Снегурочка»).
Анализ структуры сказки: выделение присказки, нахождение
завязки.
Сравнение героев бытовых и волшебных сказок, нахождение и
выразительное чтение диалогов.

построения и языка.
Диалог в сказке.
Понятие о волшебной
сказке (общее
представление):
наличие присказки,
постоянные эпитеты,
волшебные герои.
Фольклорные
произведения народов
России: отражение в
сказках народного быта
и культуры

3

Звуки и краски
родной природы
в разные
времена года
(осень)

8

1

https://
resh.e
du.ru/s
ubject/
32/1/

Работа с текстом сказок: определение последовательности
событий, выделение опорных слов, составление плана
произведения (номинативный).
Пересказ (устно) текста произведения подробно (с учётом всех
сюжетных линий).
Задание на поисковое выборочное чтение: нахождение в тексте
сказки национальных особенностей (например, имя героя,
название жилища, предметов одежды и т. д.).
Учебный диалог: обсуждение нравственно-этических понятий (о
труде, дружбе, добре, семье) в фольклорных произведениях.
Дифференцированная работа в группах: составление сценария
народной сказки, определение фрагмента для чтения по ролям,
освоение ролей для инсценирования, разучивание текста,
представление отдельных эпизодов (драматизация) или всей
сказки

Тема природы в
Учебный диалог: знакомство с новым разделом,
разные времена года определение учебной задачи, обсуждение вопросов «О чём
(осень) в
ты узнаешь?», «Чему ты будешь учиться?».
произведениях
Слушание стихотворных произведений: А. С. Пушкин. «Уж
литературы.
небо осенью дышало…», А. Н. Плещеев. «Осень», А. К.
Формирование
Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад»,
эстетического
выражение своего отношения к пейзажной лирике.
восприятия явлений Обсуждение прослушанного произведения, ответ на вопрос:
природы (звуки,
«Какое настроение вызывает произведение? Почему? С чем
краски осени).
сравнивает поэт осенний лес?».
Использование средств Работа с текстом произведения: упражнение в нахождении
выразительности при сравнений и эпитетов, выделение в тексте слов,
описании природы:
использованных в прямом и переносном значении,
сравнение и эпитет.
наблюдение за рифмой и ритмом стихотворения, объяснение
Настроение, которое образных слов и выражений, поиск значения слова по
создаёт пейзажная
словарю.
лирика (об осени).
Выразительное чтение с интонационным выделением знаков
Отражение темы
препинания, с соблюдением орфоэпических и
«Осенняя природа» в пунктуационных норм.
картинах художников Чтение про себя небольших по объёму прозаических
(пейзаж): И.И.
произведений об осени, доступных для восприятия
Левитана, В.Д.
младшими школьниками: М. М. Пришвин. «Осеннее утро»,
Поленова, А.И.
Г. А. Скребицкий. «Четыре художника. Осень».

Куинджи, И.И.
Шишкина и др. и
музыкальных
произведениях
композиторов

4

О детях и дружбе 12

1

https://
resh.e
du.ru/s
ubject/
32/1/

Контроль восприятия произведения, прочитанного про себя:
определение формы (прозаическое или стихотворное),
ответы на вопросы по фактическому содержанию текста.
Упражнение на сравнение произведений писателей на одну
тему, определение понравившегося, объяснение своего
выбора.
Дифференцированное задание: выборочный пересказ
(устно) отдельного эпизода.
Чтение наизусть стихотворения об осенней природе (1–2 по
выбору).
Рассматривание репродукций картин художников
(например, В. Д. Поленова «Осень в Абрамцево», И. И.
Левитана «Золотая осень»), составление устного рассказаописания по репродукциям картин художников и/или на
основе личного опыта с использованием средств
выразительности: сравнений, эпитетов.
Выбор книги для самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного списка произведений об осени
Тема дружбы в
Учебный диалог: знакомство с новым разделом,
художественном
определение учебной задачи, обсуждение вопросов: «О чём
произведении
ты узнаешь?», «Чему ты будешь учиться?».
(расширение круга
Чтение целыми словами без пропусков и перестановок, с
чтения: произведения постепенным переходом от чтения вслух к чтению про себя
Н.Н. Носова, В.А.
произведений о детях: А. Л. Барто. «Катя», Ю. И. Ермолаев.
Осеевой, В.В. Лунина «Два пирожных», Е. А. Пермяк. «Две пословицы», Н. Н.
и др.). Отражение в
Носов. «Заплатка», «На горке», В. В. Лунин. «Я и Вовка», В.
произведениях
А. Осеева. «Синие листья», Л.Н. Толстой. «Филиппок»,
нравственноВ.Ю. Драгунский. «Тайное становится явным».
этических понятий:
Учебный диалог: определение темы и главной мысли
дружба, терпение,
произведения, соотнесение главной мысли с пословицей,
уважение, помощь
подбор пословиц к тексту.
друг другу. Главная
Работа с текстом произведения (изучающее и поисковое
мысль произведения выборочное чтение): ответы на вопросы, характеристика
(идея). Герой
героя, установление взаимосвязи между характером героя и
произведения
его поступками, нахождение описания героя, оценка его
(введение понятия
поступков (с опорой на текст).
«главный герой»), его Упражнение на сравнение героев одного произведения по
характеристика
предложенному алгоритму.

(портрет), оценка
поступков

5

Мир сказок

12

https://
resh.e
du.ru/s
ubject/
32/1/

Расширение
представлений о
фольклорной
(народной) и
литературной
(авторской) сказке:

Обсуждение авторской позиции, выражение своего
отношения к героям с подтверждением примерами из
текста.
Работа в парах: определение последовательности событий в
произведении, составление вопросного плана текста с
выделением эпизодов, обсуждение результатов
деятельности.
Подробный пересказ (устно) содержания произведения.
Упражнение в умении формулировать вопрос по
фактическому содержанию прочитанного произведения
Работа в группах: сравнение предложенных текстов
художественных произведений (распознавание жанров),
заполнение таблицы, проверка своего результата.

Дифференцированная работа: пересказ (устно) текста
произведения от третьего лица.
Проверочная работа: демонстрация начитанности и
сформированности специальных читательских умений:
соотнесение фамилий авторов с заголовками произведений,
определение тем указанных произведений, различение
жанров произведения, нахождение ошибки в предложенной
последовательности событий одного из произведений,
приведение примеров пословиц на определённую тему и
другие задания.
Проверка своей работы по предложенному образцу.
Составление выставки книг писателей на тему о детях, о
дружбе.
Рассказ о главном герое прочитанного произведения по
предложенному алгоритму
Учебный диалог: знакомство с новым разделом,
определение учебной задачи, обсуждение вопросов: «О чём
ты узнаешь?», «Чему ты будешь учиться?». Упражнение в
чтении целыми словами без пропусков и перестановок с
постепенным переходом от чтения вслух к чтению про себя
фольклорных и литературных сказок. Например, русская

«бродячие» сюжеты.
Определение
фольклорной основы
авторских сказок:
сравнение сюжетов,
героев, особенностей
языка. Составление
плана произведения:
части текста, их
главные темы.
Иллюстрации, их
значение в раскрытии
содержания
произведения

народная сказка «Золотая рыбка» и произведение А. С.
Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке», русская народная
сказка «Снегурочка» и произведение В. И. Даля «Девочка
Снегурочка», народная сказка «Морозко» и сказка В.Ф.
Одоевского «Мороз Иванович».
Задание на сравнение фольклорной и литературной
(авторской) сказки: нахождение признаков народной сказки,
используемых в авторском произведении сказочного жанра.
Учебный диалог: обсуждение ответов на вопросы учебника,
приведение примеров из текста, установление сходств тем,
героев, сюжетов, осознание понятия «бродячий» сюжет (без
предъявления термина).
Выполнение заданий при работе с текстом (изучающее и
поисковое выборочное чтение): определение главной мысли
сказки, соотнесение её с пословицей, характеристика героя,
установление взаимосвязи между характером героя и его
поступками, описание характера героя, нахождение
портрета героя.
Работа с текстом произведения: определение
последовательности событий в произведении,
конструирование (моделирование) плана произведения:
деление текста на смысловые части, определение эпизодов,
выделение опорных слов для каждой части плана,
озаглавливание части (формулировать вопрос или назывное
предложение по каждой части текста).
Упражнение на формулирование вопросов по фактическому
содержанию прочитанного произведения.
Пересказ (устно) содержания сказки выборочно.
Упражнение на узнавание по иллюстрациям названия
сказок.
Работа в группах: выбор сказки, определение эпизода,
распределение ролей, инсценирование отдельных частей
произведения.
Работа с книгами по теме «Сказки»: выбирать, называть,
представлять книги с народными и авторскими сказками.
Чтение книг с авторскими сказками: работа с предисловием,

аннотацией, оглавлением, составление выставки книг по
изучаемой теме.
Работа со схемой: распознавание сказок (фольклорные и
авторские), приведение примеров.

6

Звуки и краски
родной природы
в разные
времена года
(зима)

12

1

https://
resh.e
du.ru/s
ubject/
32/1/

Поиск информации: получение дополнительной
информации об авторах литературных сказок,
представление своего сообщения в классе
Тема природы в
Учебный диалог: знакомство с новым разделом,
разные времена года определение учебной задачи, обсуждение вопросов: «О чём
(зима) в
ты узнаешь?», «Чему ты будешь учиться?».
произведениях
Слушание стихотворных произведений о зимней природе:
литературы.
А. С. Пушкин. «Вот север, тучи нагоняя…», С. А. Есенин.
Формирование
«Поёт зима – аукает…», Ф. И. Тютчев. «Чародейкою
эстетического
Зимою…», обсуждение эмоционального состояния при
восприятия явлений восприятии описанных картин природы.
природы (звуки,
Чтение про себя небольших по объёму прозаических
краски зимы).
произведений о зиме, доступных для восприятия младшими
Использование
школьниками. Например, И. С. Соколов-Микитов. «Зима в
средств
лесу». Контроль восприятия произведения, прочитанного
выразительности при про себя: ответы на вопросы по фактическому содержанию
описании природы:
текста.
сравнение и эпитет.
Работа с текстом произведения: сравнение описаний зимней
Настроение, которое природы в стихотворных и повествовательных текстах,
создаёт пейзажная
объяснение образных слов и выражений, работа со
лирика (о зиме).
словарём: поиск значения незнакомых слов, нахождение в
Отражение темы
тексте сравнений и эпитетов, приведение примеров
«Природа зимой» в
использования слов в прямом и переносном значении,
картинах художников определение особенностей стихотворного произведения
(пейзаж): И.И.
(ритм, рифма).
Левитана, В.Д.
Чтение наизусть с интонационным выделением знаков
Поленова, А.И.
препинания, с соблюдением орфоэпических и

Куинджи, И.И.
Шишкина и
музыкальных
произведениях
композиторов

7

О братьях наших
меньших

18

1

https://
resh.e
du.ru/s
ubject/
32/1/

Жанровое
многообразие
произведений о
животных (песни,
загадки, сказки,
басни, рассказы,
стихотворения).
Дружба людей и
животных – тема
литературы
(произведения Е.И.
Чарушина, В.В.
Бианки, С.В.
Михалкова, Б.С.
Житкова, М.М.
Пришвина и др.).
Отражение образов
животных в
фольклоре (русские
народные песни,
загадки, сказки).
Герои стихотворных
и прозаических
произведений о
животных. Описание
животных в

пунктуационных норм стихотворения о зимней природе (1–2
по выбору).
Чтение произведений новогодней тематики, сравнение
произведений писателей на одну тему, выбор
понравившегося, объяснение своего выбора.
Рассматривание репродукций картин художников (И. И.
Шишкин, А. М. Васнецов, И. Грабарь и др.), составление
рассказа-описания на тему «Какие картины зимней природы
мне нравятся?».
Работа в группе: распределение обязанностей, выбор
произведений для инсценирования и рассказывания
наизусть, проведение новогоднего праздника в классе
Учебный диалог: знакомство с новым разделом,
определение учебной задачи, обсуждение вопросов: «О чём
ты узнаешь?», «Чему ты будешь учиться?».
Слушание художественных произведений о животных и
оценка своего эмоционального состояния при восприятии
произведения. Например, стихотворение С. В. Михалкова
«Мой щенок». Учебный диалог: обсуждение прослушанного
произведения, ответ на вопрос: «Какова главная мысль
произведения? Как автор описывает отношения людей и
животных?», осознание идеи произведения о животных:
забота о животных требует ответственности, человек
должен с заботой относиться к природе.
Упражнение в чтении целыми словами без пропусков и
перестановок, с постепенным переходом от чтения вслух к
чтению про себя произведений о животных: В. В. Бианки.
«Музыкант», Е. И. Чарушин. «Страшный рассказ», М. М.
Пришвин. «Ребята и утята», Б. С. Житков. «Храбрый
утёнок».
Работа с текстом произведения: определение темы и главной
мысли произведения, ответы на вопросы, использование
поискового выборочного вида чтения, нахождение портрета
героя, средств изображения героев и выражения их чувств,
объяснение отношения автора к героям, поступкам.
Задание на сравнение описания героя-животного в
художественном и научно-познавательном тексте: сходство
и различия, определение цели сообщения.

художественном и
научнопознавательном
тексте. Нравственноэтические понятия:
отношение человека к
животным (любовь и
забота). Особенности
басни как жанра
литературы,
прозаические и
стихотворные басни
(на примере
произведений И.А.
Крылова, Л.Н.
Толстого). Мораль
басни как
нравственный урок
(поучение).
Знакомство с
художникамииллюстраторами,
анималистами (без
использования
термина): Е.И.
Чарушин, В.В.
Бианки

Работа в парах: зададим друг другу вопросы по
прослушанному (прочитанному) тексту.
Работа с текстом произведения: определение
последовательности событий в произведении, составление
или дополнение плана по данному началу. Пересказ (устно)
текста произведения от лица героя.
Знакомство с новым литературным жанром, чтение вслух
басен И. А. Крылова «Лебедь, Щука и Рак», Л. Н. Толстого
«Лев и мышь», сравнение формы: прозаическая или
стихотворная. Учебный диалог: обсуждение героев, сюжета
басни, нахождение морали (поучения).
Задания на распознавание отдельных жанров
художественной литературы (рассказы, басни,
стихотворения, литературные сказки), сравнение
произведений писателей на одну тему: называть
понравившееся, объяснять свой выбор (составление
высказывания из не менее 4 предложений).
Работа в группе: разыгрывание небольших диалогов с
выражением настроения героев.
Создание небольших историй с героями прочитанных
произведений (воображаемая ситуация).
Проверочная работа: демонстрация начитанности и
сформированности специальных читательских умений:
выполнение проверочных заданий, проверка и оценка своей
работы по предложенным критериям.
Составление выставки книг писателей на тему о животных,
рассказ о своей любимой книге по предложенному
алгоритму. Творческая работа: составление сказки или
рассказа с героем животным по аналогии. Например,
сказочная история о лисе, ёжике.
Поиск в справочной литературе дополнительной
информации о художниках-иллюстраторах: В. И. Чарушине,
В. В. Бианки.
Дифференцированная работа в группе: выполнение
коллективного проекта «Книжка-самоделка «Животные –
герои произведений», представление его в классе

8

Звуки и
краски
родной
природы в
разные
времена
года (весна
и лето)

18

1

https://
resh.e
du.ru/s
ubject/
32/1/

Тема природы в
разные времена года
(весна, лето) в
произведениях
литературы.
Формирование
эстетического
восприятия явлений
природы (звуки,
краски весны, лета).
Использование
средств
выразительности при
описании природы:
сравнение и эпитет.
Настроение, которое
создаёт пейзажная
лирика (о весне и
лете). Отражение тем
«Весенняя природа»,
«Летняя природа» в
картинах художников
(пейзаж): И.И.
Левитана, В.Д.
Поленова, А.И.
Куинджи, И.И.
Шишкина и
музыкальных
произведениях
композиторов

Учебный диалог: знакомство с новым разделом,
определение учебной задачи, обсуждение вопросов: «О чём
ты узнаешь?», «Чему ты будешь учиться?».
Слушание стихотворных произведений: Ф. И. Тютчев.
«Зима недаром злится…» И.З. Суриков. «Лето», выражение
своего отношения к пейзажной лирике. Обсуждение
прослушанного произведения: ответ на вопрос: «Какое
настроение вызывает произведение? Почему? Каковы звуки
весеннего леса?».
Работа с текстом произведения: различение прозаического и
стихотворного произведений, упражнение в нахождении
сравнений и эпитетов, выделение в тексте слов,
использованных в прямом и переносном значении,
наблюдение за рифмой и ритмом стихотворения,
нахождение образных слов и выражений, работа со
словарём. Выразительное чтение с интонационным
выделением знаков препинания, с соблюдением
орфоэпических и пунктуационных норм.
Чтение про себя небольших по объёму прозаических
произведений о весне, доступных для восприятия младшими
школьниками. Например, Г. А. Скребицкий. «Четыре
художника. Весна», контроль восприятия произведения,
прочитанного про себя: ответы на вопросы по фактическому
содержанию текста.
Дифференцированное задание: выборочный пересказ
(устно) отдельного эпизода.
Сравнение произведений писателей на одну тему,
определение понравившегося, объяснение своего выбора.
Чтение наизусть стихотворения о весенней (летней) природе
(1–2 по выбору).
Рассматривание репродукций картин художников А. И.
Куинджи, И. И. Левитана и др., составление устного
рассказа-описания по репродукциям картин художников
и/или на основе личного опыта.
Выбор книги для самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного списка произведений о весенней
природе

9

О наших близких, 13
о семье

1

https://
resh.e
du.ru/s
ubject/
32/1/

Тема семьи, детства,
взаимоотношений
взрослых и детей в
творчестве писателей и
фольклорных
произведениях.
Отражение
нравственных семейных
ценностей в
произведениях о семье:
любовь и
сопереживание,
уважение и внимание к
старшему поколению,
радость общения и
защищённость в семье.
Международный
женский день, День
Победы – темы
художественных
произведений

Учебный диалог: знакомство с новым разделом, определение
учебной задачи, обсуждение вопросов: «О чём ты узнаешь?»,
«Чему ты будешь учиться?».
Чтение целыми словами без пропусков и перестановок,
постепенно переходя от чтения вслух к чтению про себя
произведений о детях: Л. Н. Толстой. «Отец и сыновья», В. А.
Осеева. «Сыновья» и другие.
Работа с текстом произведения: определение темы и главной
мысли произведения, соотнесение главной мысли с пословицей,
ответы на вопросы, используя изучающее и поисковое
выборочное чтение.
Характеристика героя: установление взаимосвязи между
характером героя и его поступками, поиск описания героя, оценка
его поступков, нахождение в тексте средств изображения героев и
выражения их чувств, сравнение героев одного произведения по
предложенному алгоритму.
Чтение народных колыбельных песен и авторских произведений,
их сравнение. Например, А. Н. Плещеев. «Песня матери».
Работа в парах: определение последовательности событий в
произведении, составление вопросного плана текста с
выделением эпизодов, обсуждение результатов деятельности.
Подробный пересказ (устно) содержания произведения.
Упражнение в умении формулировать вопрос по фактическому
содержанию прочитанного произведения.
Работа с таблицей: сравнение текстов художественных
произведений (распознавание жанров) и заполнение таблицы.

Слушание и чтение произведений о Великой Отечественной
войне: С. В. Михалков. «Быль для детей», С. А. Баруздин.
«Салют», обсуждение авторской позиции, выражение своего
отношения к героям с подтверждением примерами из текста.
Составление выставки книг писателей на тему о детях, о дружбе,
рассказ о героях прочитанных произведений по предложенному
алгоритму.
Работа в группах: составление сценария праздников «8 Марта», «9
Мая»: чтение наизусть произведений, исполнение песен,

10

11

Зарубежная
литература

Библиографическ
ая культура
(работа с детской
книгой и
справочной

11

1

2

https://
resh.e
du.ru/s
ubject/
32/1/

https://
resh.e
du.ru/s
ubject/
32/1/

слушание музыки, посвящённой праздникам.
Дифференцированная работа: подготовка сообщения о своих
родных – участниках Великой Отечественной войны
Литературная
Учебный диалог: знакомство с новым разделом, определение
(авторская) сказка:
учебной задачи, обсуждение вопросов: «О чём ты узнаешь?»,
зарубежные писатели- «Чему ты будешь учиться?».
сказочники (Ш. Перро, Упражнение в чтении произведений зарубежных писателей: Ш.
Х.-К. Андерсен).
Перро. «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен. «Пятеро из одного
Характеристика
стручка». Характеристика героя: установление взаимосвязи
авторской сказки:
между характером героя и его поступками, описание характера
герои, особенности
героя, нахождение портрета героя.
построения и языка.
Работа с текстом произведения: определение последовательности
Сходство тем и
событий в произведении, конструирование (моделирование)
сюжетов сказок разных плана произведения: деление текста на смысловые части,
народов. Составление
определение эпизодов, выделение опорных слов для каждой части
плана художественного плана, озаглавливание части (формулировать вопрос или
произведения: части
назывное предложение по каждой части текста).
текста, их главные
темы. Иллюстрации, их Упражнение на формулирование вопросов по фактическому
содержанию прочитанного произведения.
значение в раскрытии
Пересказ (устно) содержания сказки выборочно.
содержания
произведения
Упражнение на узнавание по иллюстрациям названия сказок.
Работа в группах: выбор сказки, определение эпизода,
распределение р Работа со схемой: обобщение информации о
писателях-сказочниках, работа со схемой.

Составление выставки книг на тему «Зарубежные писатели».
Ролевая игра: выполнение роли экскурсовода по выставке книг
писателей-сказочников (рассказывание о книгах изучаемой
тематики) олей, инсценирование отдельных частей произведения.
Книга как источник
Экскурсия в библиотеку, ориентировка в пространстве школьной
необходимых знаний.
библиотеки, работа с тематическим каталогом.
Элементы книги:
Беседа с библиотекарем на тему важности чтения для обучения и
содержание или
развития.
оглавление, аннотация, Выбор книги с учётом рекомендательного списка, по
иллюстрация. Выбор
тематическому каталогу в библиотеке.

книг на основе
рекомендательного
списка, тематические
картотеки библиотеки.
Книга учебная,
художественная,
справочная

литературой)

Резервное время
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

8
136

1
9

0

Сравнение книг по теме, автору, заголовку, ориентировка в
содержании книги/учебника по оглавлению, аннотации,
предисловию, условным обозначениям.
Рассказ о прочитанной книге с использованием изученных
понятий.
Составление списка прочитанных книг.
Группировка книг по изученным разделам и темам.
Поиск необходимой информации в словарях и справочниках об
авторах изученных произведений.
Рассказ о своих любимых книгах по предложенному алгоритму.
Рекомендации по летнему чтению, оформление дневника читателя

3 КЛАСС
Количество часов
Наименование
№
п/п разделов и тем
программы
1

О Родине и её
истории

Всего

6

Контро
льные
работы

Э
Практи
ческие
работы

О

Программное
содержание

Характеристика деятельности обучающихся

Любовь к Родине и
её история – важные
темы произведений
литературы. Чувство
любви к Родине,
сопричастность к
прошлому и
настоящему своей
страны и родного
края – главные идеи,
нравственные
ценности,
выраженные в
произведениях о
Родине. Образ
Родины в
стихотворных и
прозаических
произведениях
писателей и поэтов
ХIХ и ХХ веков.
Осознание
нравственноэтических понятий:
любовь к родной
стороне, малой
родине, гордость за
красоту и величие
своей Отчизны. Роль
и особенности

Учебный диалог: работа с названием темы/раздела:
прогнозирование содержания произведений в этом разделе,
установление мотива изучения.
Восприятие на слух поэтических и прозаических
произведений, понимание их фактического содержания и
ответы на вопросы по содержанию текста, осознание
нравственно-этических понятий: любовь к родной стране и
земле – на примере произведений о Родине. Например, К.
Д. Ушинский. «Наше отечество», М. М. Пришвин. «Моя
Родина», С. А. Васильев. «Россия» (в сокращении), Н.П.
Кончаловская. «Наша древняя столица» (отрывки).
Учебный диалог: обсуждение вопроса «С чего начинается
Родина?», объяснение своей позиции, сравнение
произведений, относящихся к одной теме, но разным
жанрам.
Работа с текстом произведения: анализ заголовка,
определение темы, выделение главной мысли, осознание
идеи текста, нахождение доказательства отражения мыслей
и чувств автора.
Упражнение в выразительном чтении, соблюдение
интонационного рисунка (пауз, темпа, ритма, логических
ударений) в соответствии с особенностями текста для
передачи эмоционального настроя произведения.
Наблюдение и рассматривание иллюстраций и
репродукций картин, соотнесение их сюжета с
соответствующими фрагментами текста: озаглавливание.
Обсуждение вопросов, например: «Какие слова из
произведения подходят для описания картины?», «Какие
слова могли бы стать названием картины?».

Р

Биб
лио
тека
ЦО
К
https
://m.
edso
o.ru/
7f41
1a40

2

Фольклор
(устное
народное
творчество)

16

1

Биб
лио
тека
ЦО
К
https
://m.
edso
o.ru/
7f41
1a40

заголовка
произведения.
Репродукции картин
как иллюстрации к
произведениям о
Родине.
Использование
средств
выразительности
при чтении вслух:
интонация, темп,
ритм, логические
ударения
Расширение знаний
о малых жанрах
фольклора
(пословицы,
потешки, считалки,
небылицы,
скороговорки,
загадки). Знакомство
с видами загадок.
Пословицы народов
России (значение,
характеристика,
нравственная
основа). Книги и
словари, созданные
В.И. Далем.
Активный словарь:
образные слова,
пословицы и
поговорки,
крылатые
выражения в устной
речи. Нравственные
ценности в
фольклорных

Составление рассказа-описания по иллюстрации или
картине: пейзажи А. А. Рылова, И. И. Левитана, И. И.
Шишкина, В. Д. Поленова (по выбору).
Чтение наизусть стихотворения о Родине. Составление
выставки книг на тему Родины и её истории

Учебный диалог: работа с названием темы/раздела:
прогнозирование содержания, установление мотива
изучения.
«Чтение» информации, представленной в схематическом
виде, объяснение значения слова «фольклор», обобщение
представлений о жанрах фольклора малой формы, работа
со схемой «Назовите жанры. Приведите примеры».

Выразительное чтение (потешки, считалки, небылицы,
скороговорки, пословицы, песни), используя интонацию,
паузы, темп, ритм, логические ударения в соответствии с
особенностями текста для передачи эмоционального
настроя произведения.
Беседа на тему: ценность произведений фольклора, их роль
и значение в современной жизни.
Учебный диалог: обсуждение вопросов: «Какие бывают
загадки?», «Появляются ли загадки сейчас? Почему?»,
чтение загадок и их группировка по темам и видам.
Работа в группе (совместная деятельность): сочинение
загадок (по аналогии), проведение конкурса на лучшего

произведениях
народов России.
Фольклорная сказка
как отражение
общечеловеческих
ценностей и
нравственных
правил. Виды сказок
(о животных,
бытовые,
волшебные).
Художественные
особенности сказок:
построение
(композиция), язык
(лексика).
Характеристика
героя, волшебные
помощники,
иллюстрация как
отражение сюжета
волшебной сказки
(например, картины
В.М. Васнецова,
иллюстрации И.Я.
Билибина).
Отражение в сказках
народного быта и
культуры.
Составление плана
сказки. Расширение
представлений о
народной песне.
Чувства, которые
рождают песни,
темы песен.
Описание картин
природы как способ

знатока загадок.
Задания на развитие речи: объяснение значения пословиц
народов России, установление тем пословиц, сравнение
пословиц на одну тему, упражнения на восстановление
текста пословиц, соотнесение пословиц с текстом
произведения (темой и главной мыслью), упражнения на
обогащение речи образными словами, пословицами,
оценка их значения в устной речи.
Рассказ о В. И. Дале, знакомство с его книгами: выбор книг
В. И. Даля, рассматривание их, чтение пословиц по
определённой теме, составление высказывания о
культурной значимости художественной литературы и
фольклора с включением в собственную речь пословиц,
крылатых выражений и других средств выразительности.
Дифференцированное задание: подготовка сообщений о
В.И. Дале, представление его сказок, написанных для
детей.
Работа со схемой: «чтение» информации, представленной в
схематическом виде, обобщение представлений о видах
сказок, выполнение задания «Вспомните и назовите
произведения».

Чтение вслух и про себя фольклорных произведений
(народных сказок), определение мотива и цели чтения,
ответ на вопрос: «На какой вопрос хочу получить ответ,
читая произведение?», различение реальных и сказочных
событий в народных произведениях, определение
фольклорной основы литературной сказки. На примере
сказки «Иван-царевич и серый волк».
Учебный диалог: осознание нравственно-этических норм:
смелость, храбрость, доброта, трудолюбие, честность в
народных и литературных (авторских) произведениях,

рассказать в песне о
родной земле.
Былина как
народный песенный
сказ о важном
историческом
событии.
Фольклорные
особенности жанра
былин: язык
(напевность
исполнения,
выразительность),
характеристика
главного героя (где
жил, чем занимался,
какими качествами
обладал).
Характеристика
былин как
героического
песенного сказа, их
особенности (тема,
язык). Язык былин,
устаревшие слова,
их место в былине и
представление в
современной
лексике.
Репродукции картин
как иллюстрации к
эпизодам
фольклорного
произведения

нахождение особенностей сказок, определение их вида
(бытовая, о животных, волшебная).
Наблюдение за особенностями построения волшебной
сказки (зачин, троекратные повторы, концовка), выделение
смысловых частей сказки в соответствии с сюжетом,
определение последовательности событий в произведении.
Работа с текстом произведения: составление
характеристики героя (описание внешнего вида, поступков,
языка) с приведением примеров из текста, нахождение
языковых особенностей народных произведений (лексика,
сказочные выражения), составление номинативного плана
текста, используя назывные предложения.
Упражнение в составлении вопросов к произведению.
Пересказ (устно) содержания подробно.
Работа с иллюстрациями и картинами: рассматривание
репродукций картин И. Я. Билибина, В. М. Васнецова,
нахождение соответствующего эпизода к картинам
художников, составление устного рассказа-описания.
Творческая работа: сочинение сказки по аналогии с
прочитанными/прослушанными произведениями.
Работа в группе: составление сценария сказки,
распределение ролей, подготовка декораций и костюмов
(масок), инсценирование. Дифференцированная работа:
подготовка мини-проекта «По дорогам сказок»: выбрать
книгу с народными сказками, прочитать понравившееся
произведение и подготовить о нём рассказ: определить вид
сказки, охарактеризовать героя, перечислить события,
проиллюстрировать и пересказать один из эпизодов,
объяснить, чему учит произведение, почему оно
понравилось.
Обсуждение перед чтением истории создания народных
песен, особенность жанра – напевность, настроение,
которое создаёт произведение.
Самостоятельная работа: чтение про себя народных песен,
определение темы, формулирование главной мысли, поиск
ключевых слов, составление интонационного рисунка.

Сравнение произведений устного народные творчества
(песни) и авторские произведения: тема, настроение,
описание природы. Выразительное чтение вслух с
сохранением интонационного рисунка произведения.
Сравнение произведений разных видов искусства
(фольклора, литературы, живописи, музыки). Например,
картины А. М. Васнецова «Северный край», И. И.
Шишкина «Среди долины ровныя», поиск и
прослушивание на контролируемых ресурсах Интернета
русских народных и авторских песен на тему родной
природы.
Слушание былин из цикла об Илье Муромце, контроль
восприятия произведения: ответы на вопросы по
фактическому содержанию текста.
Учебный диалог: обсуждение главной мысли былин «Жить
– Родине служить», подвиги былинных героев – служение
и защита родной земли.
Работа с текстом произведения: анализ сюжета былины
(реальность и сказочность событий), ответы на вопросы,
наблюдение за особенностями языка (напевность, сказ),
нахождение устаревших слов (архаизмов), подбор к ним
синонимов.
Работа в парах (поисковое выборочное чтение):
характеристика русского богатыря (реальность и
сказочность героя), составление рассказа-описания
(словесный портрет Ильи Муромца).
Рассматривание репродукций картин художников, поиск
эпизода былины, который иллюстрирует картина.
Например, картина В. М. Васнецова «Богатырский скок».
Выразительное чтение отрывка из былины (темп,
интонация песенного рассказа).
Проверочная работа по итогам изученного раздела:
демонстрация начитанности и сформированности
специальных читательских умений: соотнесение фамилий
авторов с заголовками произведений, определение тем
указанных произведений, различение жанров
произведений, нахождение ошибки в предложенной

3

Творчество
И.А.Крылова

4

Биб
лио
тека
ЦО
К
https
://m.
edso
o.ru/
7f41
1a40

Басня –
произведениепоучение, которое
помогает увидеть
свои и чужие
недостатки.
Иносказание в
баснях. И.А. Крылов
– великий русский
баснописец. Басни
И.А. Крылова:
назначение, темы и
герои, особенности
языка. Явная и
скрытая мораль
басен.
Использование
крылатых
выражений в речи

последовательности событий одного из произведений,
приведение примеров пословиц на определённую тему и
другие задания.
Проверка своей работы по предложенному образцу.
Составление выставки книг на тему «Устное народное
творчество народов России», написание краткого отзыва о
самостоятельно прочитанном произведении по заданному
образцу
Учебный диалог: работа с названием темы/раздела:
прогнозирование содержания, установление мотива
изучения и цели чтения, ответ на вопрос: «На какой вопрос
хочу получить ответ, читая произведение?».
Слушание и чтение басен И. А. Крылова «Мартышка и
Очки», «Ворона и Лисица», «Лисица и Виноград»,
подготовка ответа на вопрос «Какое качество высмеивает
автор?» Обсуждение сюжета басни, осознание
нравственно-этических понятий: лесть, похвала, глупость.
Работаем с текстом произведения: характеристика героя
(положительный или отрицательный), поиск в тексте
морали (поучения) и крылатых выражений.
Работа в парах: сравнение прочитанных басен: тема, герои,
мораль.
Игра «Вспомни и назови»: поиск басен по названным
героям.
Дифференцированная работа: знакомство с историей
возникновения басен, чтение басен Эзопа (например,
«Лисица и виноград», «Ворон и лисица»), работа с
таблицей.

Работа в группе: разыгрывание небольших диалогов с
выражением настроения героев, инсценирование басен.
Поиск справочной дополнительной информации о
баснописцах, составление выставки их книг

4

Творчество
А.С.Пушкина

9

1

Биб
лио
тека
ЦО
К
https
://m.
edso
o.ru/
7f41
1a40

А.С. Пушкин –
великий русский
поэт. Лирические
произведения А.С.
Пушкина: средства
художественной
выразительности
(сравнение, эпитет);
рифма, ритм.
Литературные
сказки А.С.
Пушкина в стихах:
«Сказка о царе
Салтане, о сыне его
славном и могучем
богатыре князе
Гвидоне
Салтановиче и о
прекрасной царевне
Лебеди» –
нравственный смысл
произведения,
структура
сказочного текста,
особенности
сюжета, приём
повтора как основа
изменения сюжета.
Связь пушкинских
сказок с
фольклорными.
Положительные и
отрицательные
герои, волшебные
помощники, язык
авторской сказки.
И.Я. Билибин –
иллюстратор сказок

Учебный диалог: работа с названием темы/раздела:
прогнозирование содержания, установление мотива
изучения и цели чтения, ответ на вопрос: «На какой вопрос
хочу получить ответ, читая произведение?» Слушание
стихотворных произведений А. С. Пушкина, обсуждение
эмоционального состояния при восприятии описанных
картин природы, ответ на вопрос «Какое настроение
вызывает произведение? Почему?». На примере отрывков
из романа «Евгений Онегин»: «В тот год осенняя
погода…», «Опрятней модного паркета…».
Работа с текстом произведения: упражнение в нахождении
сравнений и эпитетов, выделение в тексте слов,
использованных в прямом и переносном значении,
наблюдение за рифмой и ритмом стихотворения,
нахождение образных слов и выражений, поиск значения
незнакомого слова в словаре.
Выразительное чтение и чтение наизусть лирических
произведений с интонационным выделением знаков
препинания, с соблюдением орфоэпических и
пунктуационных норм.
Слушание и чтение произведения А. С. Пушкина «Сказка о
царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре
князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне
Лебеди», удержание в памяти последовательности событий
сказки, обсуждение сюжета.
Работа с текстом произведения (изучающее и поисковое
выборочное чтение): анализ сюжета, повтор как основа
изменения сюжета, характеристика героев (положительные
или отрицательные, портрет), описание чудес в сказке.
Творческое задание: составление словесных портретов
главных героев с использованием текста сказки.
Работа в группах: заполнение таблицы на основе сравнения
сказок, сходных по сюжету, А. С. Пушкин. «Сказка о царе
Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»):
сюжеты, герои, чудеса и превращения.
Рассматривание репродукций картин И. Я. Билибина к

А.С. Пушкина

5

Картины
природы в
произведениях
поэтов и
писателей ХIХ
века

8

Биб
лио
тека
ЦО
К
https
://m.
edso
o.ru/
7f41
1a40

Лирические
произведения как
способ передачи
чувств людей,
автора. Картины
природы в
лирических
произведениях
поэтов ХIХ века:
Ф.И. Тютчев, А.А.
Фет, А.Н. Майков,
Н. А. Некрасов.
Чувства,
вызываемые
лирическими
произведениями.
Средства
выразительности в
произведениях
лирики: эпитеты,
синонимы,
антонимы,
сравнения.
Звукопись, её
выразительное
значение.
Олицетворение как
одно из средств
выразительности

сказке А. С. Пушкина, поиск эпизода сказки, который
иллюстрирует картина.
Дифференцированная работа: составление устного или
письменного высказывания (не менее 8 предложений) на
тему «Моё любимое произведение А. С. Пушкина».
Составление выставки на тему «Книги А. С. Пушкина»,
написание краткого отзыва о самостоятельно прочитанном
произведении по заданному образцу
Учебный диалог: работа с названием темы/раздела:
прогнозирование содержания, установление мотива
изучения и цели чтения, ответ на вопрос: «На какой вопрос
хочу получить ответ, читая произведение?»
Слушание лирических произведений, обсуждение
эмоционального состояние при восприятии описанных
картин природы, ответ на вопрос «Какое чувство создаёт
произведение? Почему?». На примере стихотворений Ф. И.
Тютчева «Есть в осени первоначальной…», А. А. Фета
«Мама! Глянь-ка из окошка…», «Кот поёт, глаза
прищуря…», А.Н. Майкова «Осень», Н. А. Некрасова
«Железная дорога (отрывок)».
Учебный диалог: обсуждение отличия лирического
произведения от прозаического.
Работа с текстом произведения: упражнение в нахождении
сравнений и эпитетов, выделение в тексте слов,
использованных в прямом и переносном значении,
наблюдение за рифмой и ритмом стихотворения,
нахождение образных слов и выражений, поиск значения
незнакомого слова в словаре, поиск олицетворения,
характеристика звукописи, определение вида строф.
Работа в парах: сравнение лирических произведений по
теме, созданию настроения, подбор синонимов к заданным
словам, анализ поэтических выражений и обоснование
выбора автора. Рассматривание репродукций картин и
подбор к ним соответствующих стихотворных строк.
Например, картины К. Ф. Юона «Мартовское солнце», И.
И. Шишкина «Зима в лесу», «Дождь в дубовом лесу».

6

Творчество
Л.Н.Толстого

10

1

Биб
лио
тека
ЦО
К
https
://m.
edso
o.ru/
7f41
1a40

лирического
произведения.
Живописные
полотна как
иллюстрация к
лирическому
произведению:
пейзаж. Сравнение
средств создания
пейзажа в текстеописании (эпитеты,
сравнения,
олицетворения), в
изобразительном
искусстве (цвет,
композиция), в
произведениях
музыкального
искусства (тон,
темп, мелодия)
Жанровое
многообразие
произведений Л.Н.
Толстого: сказки,
рассказы, басни,
быль. Рассказ как
повествование: связь
содержания с
реальным событием.
Структурные части
произведения
(композиция):
начало, завязка
действия,
кульминация,
развязка. Эпизод как
часть рассказа.
Различные виды

Выразительное чтение вслух и наизусть с сохранением
интонационного рисунка произведения.
Дифференцированная работа: восстановление
«деформированного» поэтического текста.
Работа в группах: сопоставление репродукций картин,
лирических и музыкальных произведений по средствам
выразительности. Например, картина И. И. Шишкина «На
севере диком» и стихотворение М. Ю. Лермонтова «На
севере диком стоит одиноко…».
Творческое задание: воссоздание в воображении
описанных в стихотворении картин.
Составление выставки книг на тему «Картины природы в
произведениях поэтов ХIХ века»

Учебный диалог: работа с названием темы/раздела:
прогнозирование содержания, установление мотива
изучения и цели чтения, ответ на вопрос: «На какой вопрос
хочу получить ответ, читая произведение?».
Слушание и чтение произведений Л. Н. Толстого: «Акула»,
«Лебеди», «Зайцы», «Прыжок» и другие. Обсуждение темы
и главной мысли произведений, определение признаков
жанра (литературная сказка, рассказ, басня),
характеристика героев с использованием текста. Анализ
сюжета рассказа: определение последовательности
событий, формулирование вопросов по основным
событиям сюжета, восстановление нарушенной
последовательности событий, нахождение в тексте
заданного эпизода, составление цитатного плана текста с
выделением отдельных эпизодов, смысловых частей.
Работа с композицией произведения: определение завязки,
кульминации, развязки.

плана. Сюжет
рассказа: основные
события, главные
герои, различение
рассказчика и автора
произведения.
Художественные
особенности текстаописания, текстарассуждения

7

Литературная
сказка

9

Биб
лио
тека
ЦО
К
https
://m.
edso
o.ru/
7f41
1a40

Литературная сказка
русских писателей,
расширение круга
чтения на примере
произведений В.М.
Гаршина, М.
Горького, И.С.
Соколова Микитова.
Особенности
авторских сказок
(сюжет, язык,
герои). Составление

Пересказ содержания произведения, используя разные
типы речи (повествование, описание, рассуждение) с
учётом специфики художественного, научнопознавательного и учебного текстов.
Работа в парах: сравнение рассказов (художественный и
научно-познавательный), тема, главная мысль, события,
герои.
Работа со схемой: «чтение» информации, представленной в
схематическом виде, обобщение представлений о
произведениях Л. Н. Толстого, выполнение задания
«Вспомните и назовите произведения».

Проверочная работа по итогам изученного раздела:
демонстрация начитанности и сформированности
специальных читательских умений. Проверка и оценка
своей работы по предложенным критериям.
Дифференцированная работа: составление устного или
письменного высказывания (не менее 8 предложений) на
тему «Моё любимое произведение Л. Н. Толстого».
Составление выставки на тему «Книги Л. Н. Толстого»
Учебный диалог: работа с названием темы/раздела:
прогнозирование содержания, установление мотива
изучения и цели чтения, ответ на вопрос: «На какой вопрос
хочу получить ответ, читая произведение?».
Слушание и чтение литературных сказок. Например,
произведения И. С. Соколова-Микитова «Листопадничек»,
М. Горький «Случай с Евсейкой», В. М. Гаршина
«Лягушка-путешественница».
Работа с текстом произведения (характеристика героя):
нахождение описания героя, определение взаимосвязи
между поступками героев, сравнение героев по аналогии
или по контрасту, оценка поступков героев. Учебный
диалог: обсуждение отношения автора к героям,

аннотации

8

Картины
природы в
произведениях
поэтов и
писателей XX
века

10

1

Биб
лио
тека
ЦО
К
https
://m.
edso
o.ru/
7f41
1a40

Картины природы в
лирических и
прозаических
произведениях
писателей ХХ века
(расширение круга
чтения на примере
произведений И.А.
Бунина, А.А. Блока,
С.А. Есенина, А.П.
Чехов, К.Г.
Паустовского и др.).
Чувства,
вызываемые
описанием природы
(пейзажа) в
художественном
произведении.
Средства
художественной
выразительности
при описании
пейзажа

поступкам, описанным в сказках. Анализ сюжета рассказа:
определение последовательности событий,
формулирование вопросов по основным событиям сюжета,
восстановление нарушенной последовательности событий,
нахождение в тексте заданного эпизода, составление
цитатного плана текста с выделением отдельных эпизодов,
смысловых частей.
Составление вопросного плана текста с выделением
эпизодов, смысловых частей.
Пересказ (устно) содержания произведения выборочно.
Работа в парах: чтение диалогов по ролям.
Выбор книги для самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного списка, написание аннотации к
самостоятельно прочитанному произведению
Учебный диалог: работа с названием темы/раздела:
прогнозирование содержания, установление мотива
изучения и цели чтения, ответ на вопрос: «На какой вопрос
хочу получить ответ, читая произведение?».
Слушание художественных произведений, обсуждение
эмоционального состояния при восприятии описанных
картин природы (пейзажа), ответ на вопрос «Какое чувство
создаёт произведение? Почему?». На примере
произведений И. А. Бунина «Первый снег», А. А. Блока
«Ворона», С. А. Есенина «Берёза». Учебный диалог:
обсуждение отличия лирического произведения от
эпического. Работа с текстом произведения: упражнение в
нахождении сравнений и эпитетов, выделение в тексте
слов, использованных в прямом и переносном значении,
наблюдение за рифмой и ритмом стихотворения,
нахождение образных слов и выражений, поиск значения
незнакомого слова в словаре, поиск олицетворения,
характеристика звукописи, определение вида строф.
Работа в парах: сравнение лирических произведений по
теме, созданию настроения, подбор синонимов к заданным
словам, анализ поэтических выражений и обоснование
выбора автора.
Рассматривание репродукций картин и подбор к ним

(расширение
представления):
эпитеты,
олицетворения,
синонимы,
антонимы,
сравнения,
звукопись.
Репродукция
картины как
иллюстрация к
художественному
произведению:
пейзаж

9

Произведения о
16
взаимоотношени
ях человека и
животных

1

Биб
лио
тека
ЦО
К
https
://m.
edso
o.ru/
7f41
1a40

Человек и его
отношения с
животными:
верность,
преданность, забота
и любовь
(расширение круга
чтения на примере
произведений Д.Н.
Мамина-Сибиряка,
К.Г. Паустовского,
М.М. Пришвина,
Б.С. Житкова и др.).
Особенности
рассказа: тема,
герои, реальность
событий,
композиция,
объекты описания
(портрет героя,
описание интерьера)

соответствующих стихотворных строк. Например, картины
В. Д. Поленова «Первый снег», А. К. Саврасова «Зима»,
«Сосновый бор на берегу реки», И. Э. Грабаря «Зимнее
утро», «Февральская лазурь», В. И. Сурикова «Взятие
снежного городка» и др.
Работа в парах: составление устного рассказа по
иллюстрации (репродукции картины).
Выразительное чтение вслух и наизусть с сохранением
интонационного рисунка произведения.
Творческое задание: воссоздание в воображении
описанных в стихотворении картин. Дифференцированная
работа: составление устного или письменного
высказывания (не менее 8 предложений) на тему «Моё
любимое произведение о природе».
Составление выставки книг на тему «Природа в
произведениях поэтов»
Учебный диалог: обсуждение цели чтения, выбор формы
чтения (вслух или про себя), удерживание учебной задачи
и ответ на вопрос: «На какой вопрос хочу получить ответ,
читая произведение?». Чтение вслух и про себя рассказов
К. Г. Паустовского «Барсучий нос», «Кот-ворюга», Д. Н.
Мамина-Сибиряка «Приёмыш», Б. С. Житкова «Про
обезьянку» и других писателей и поэтов.
Обсуждение темы и главной мысли произведений (по
выбору), определение признаков жанра (стихотворение,
рассказ). Работа с текстом произведения: составление
портретной характеристики персонажей с приведением
примеров из текста, нахождение в тексте средства
изображения героев и выражения их чувств, сравнение
героев по их внешнему виду и поступкам, установление
взаимосвязи между поступками, чувствами героев.
Упражнение в составлении вопросов к произведению.
Анализ сюжета рассказа: определение последовательности
событий, формулирование вопросов по основным
событиям сюжета, восстановление нарушенной
последовательности событий, нахождение в тексте

10

Произведения о
детях

18

1

Биб
лио
тека
ЦО
К
https
://m.
edso
o.ru/
7f41
1a40

Дети – герои
произведений:
раскрытие тем
«Разные детские
судьбы», «Дети на
войне». Отличие
автора от героя и
рассказчика. Герой
художественного
произведения: время
и место проживания,
особенности
внешнего вида и
характера.
Историческая
обстановка как фон
создания
произведения:
судьбы
крестьянских детей,

заданного эпизода, составление вопросного плана текста с
выделением отдельных эпизодов, смысловых частей.
Работа с композицией произведения: определение завязки,
развязки.
Пересказ содержания произведения от лица героя с
изменением лица рассказчика.
Работа в парах: сравнение рассказов (тема, главная мысль,
герои).
Проверочная работа по итогам изученного раздела:
демонстрация начитанности и сформированности
специальных читательских умений. Проверка и оценка
своей работы по предложенным критериям.
Дифференцированная работа: составление рассказа от
имени одного из героев-животных.
Составление выставки книг (тема дружбы человека и
животного), рассказ о любимой книге на эту тему
Учебный диалог: обсуждение цели чтения, выбор формы
чтения (вслух или про себя), удерживание учебной задачи
и ответ на вопрос: «На какой вопрос хочу получить ответ,
читая произведение?», обсуждение событий из истории
страны: жизнь крестьянских детей, нелёгкие судьбы детей
в период войны.
Чтение вслух и про себя произведений о жизни детей в
разное время: Л. Пантелеев. «На ялике», Л. А. Кассиль.
«Алексей Андреевич», А. П. Гайдар. «Тимур и его
команда» и другие.
Учебный диалог: обсуждение проблем: нелёгкая, тяжёлая
жизнь крестьянских детей, на войне ребёнок становится
раньше времени взрослым, понимание нравственноэтического смысла понятий «ответственность», «совесть»,
«честность», «долг», «смелость», ответ на вопрос: «Какие
качества мы ценим в людях?» (с примерами из текста
произведений).
Работа с текстом произведения: составление портретной
характеристики персонажей с приведением примеров из
текста, нахождение в тексте средств изображения героев и

дети на войне.
Основные события
сюжета, отношение
к ним героев
произведения.
Оценка
нравственных
качеств,
проявляющихся в
военное время

11

Юмористически
е произведения

6

Биб
лио
тека
ЦО
К
https
://m.
edso
o.ru/

Комичность как
основа сюжета.
Герой
юмористического
произведения.
Средства
выразительности
текста

выражения их чувств, сравнение героев по их внешнему
виду и поступкам, установление взаимосвязи между
поступками, чувствами героев, определение авторского
отношения к героям.
Анализ заголовка.
Упражнение в составлении вопросов к произведению.
Анализ сюжета рассказа: определение последовательности
событий, формулирование вопросов по основным
событиям сюжета, восстановление нарушенной
последовательности событий, нахождение в тексте
заданного эпизода, составление вопросного плана текста с
выделением отдельных эпизодов, смысловых частей,
определение завязки, кульминации, развязки (композиция
произведения).
Работа в парах: составление цитатного плана, оценка
совместной деятельности.
Упражнения в выразительном чтении небольших эпизодов
с соблюдением орфоэпических и интонационных норм при
чтении вслух.
Пересказ (устно) произведения от лица героя или от
третьего лица.
Дифференцированная работа: составление рассказа от
имени одного из героев.
Работа в группе: выбор книги по теме «Дети на войне»,
представление самостоятельно прочитанного произведения
и выбранной книги с использованием аппарата издания
(обложка, оглавление, аннотация, предисловие,
иллюстрации, сноски, примечания)
Учебный диалог: анализ юмористических ситуаций (с
опорой на текст), постановка мотива и цели чтения.
Слушание чтения художественных произведений, оценка
эмоционального состояния при восприятии
юмористического произведения, ответ на вопрос: «Какое
чувство вызывает сюжет рассказа? Почему?». На примере
произведений Н. Н. Носова «Весёлая семейка», В.Ю.
Драгунского «Денискины рассказы» и другие. Обсуждение

12

Зарубежная
литература

10

1

7f41
1a40

юмористического
содержания:
преувеличение.
Авторы
юмористических
рассказов: М.М.
Зощенко, Н.Н.
Носов, В.Ю.
Драгунский

Биб
лио
тека
ЦО
К

Круг чтения:
литературные сказки
Ш. Перро, Х.-К.
Андерсена, Р.
Киплинга.
Особенности
авторских сказок
(сюжет, язык,
герои). Рассказы о
животных
зарубежных
писателей.
Известные
переводчики
зарубежной
литературы: С.Я.
Маршак, К. И.

https
://m.
edso
o.ru/
7f41
1a40

комичности сюжета, дифференциация этических понятий
«врать, обманывать» и «фантазировать».
Работа с текстом произведения: составление портретной
характеристики персонажей с приведением примеров из
текста, нахождение в тексте средства изображения героев и
выражения их чувств.
Работа в парах: чтение диалогов по ролям, выбор
интонации, отражающей комичность ситуации.
Дифференцированная работа: придумывание продолжения
прослушанного/прочитанного рассказа.
Проверочная работа по итогам изученного раздела:
демонстрация начитанности и сформированности
специальных читательских умений. Проверка и оценка
своей работы по предложенным критериям.
Составление выставки на тему «Книги Н. Н. Носова»,
написание краткого отзыва о самостоятельно прочитанном
произведении по заданному образцу.
Поиск дополнительной справочной информации о
творчестве Н. Н. Носова: представление своего сообщения
в классе
Учебный диалог: работа с названием темы/раздела:
прогнозирование содержания, установление мотива
изучения и цели чтения, ответ на вопрос: «На какой вопрос
хочу получить ответ, читая произведение?». Чтение
литературных сказок зарубежных писателей. Например,
произведения Ш. Перро «Подарки феи», Х.-К. Андерсена
«Гадкий утёнок» и другие.
Работа с текстом произведения (характеристика героя):
нахождение описания героя, определение взаимосвязи
между поступками героев, сравнение героев по аналогии
или по контрасту, оценка поступков героев.
Учебный диалог: обсуждение отношения автора к героям,
поступкам, описанным в сказках.
Анализ сюжета сказки: определение последовательности
событий, формулирование вопросов по основным
событиям сюжета, восстановление нарушенной

Чуковский, Б.В.
Заходер

13

Библиографичес
кая культура
(работа с
детской книгой
и справочной
литературой)

4

Биб
лио
тека
ЦО
К
https
://m.
edso
o.ru/
7f41
1a40

Ценность чтения
художественной
литературы и
фольклора,
осознание важности
читательской
деятельности.
Использование с
учётом учебных
задач аппарата
издания (обложка,
оглавление,
аннотация,
предисловие,

последовательности событий, нахождение в тексте
заданного эпизода, составление цитатного плана текста с
выделением отдельных эпизодов, смысловых частей.
Составление вопросного плана текста с выделением
эпизодов, смысловых частей.
Пересказ (устно) содержания произведения выборочно.
Работа в парах: чтение диалогов по ролям.
Слушание произведений зарубежных писателей о
животных.
Работа с текстом произведения (характеристика героя):
нахождение описания героя, определение взаимосвязи
между поступками героев, сравнение героев по аналогии
или по контрасту, оценка поступков героев, определение
завязки, кульминации, развязки (композиция
произведения).
Поиск дополнительной справочной информации о
писателях-переводчиках: С. Я. Маршаке, К. И. Чуковском,
Б. В. Заходере, представление своего сообщения в классе,
составление выставки книг зарубежных сказок, книг о
животных.
Выбор книги для самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного списка, написание аннотации к
самостоятельно прочитанному произведению
Экскурсия в школьную или ближайшую детскую
библиотеку: знакомство с правилами и способами выбора
необходимой книги, выполнение правил юного читателя:
культура поведения в библиотеке, работа с каталогом.
Учебный диалог: обсуждение проблем значения чтения для
развития личности, роли книги в жизни человека.
Работа в парах: сравнение художественного и научнопознавательного текстов. Например, используя отрывок из
произведения Н. П. Кончаловской «Наша древняя столица»
и информационный текст из справочника или
энциклопедии о первом книгопечатнике Иване Фёдорове.
Обсуждение (устно) ответа на вопрос «Для чего нужна
книга?» и написание небольшого текста-рассуждения на

иллюстрации).
Правила юного
читателя. Книга как
особый вид
искусства. Общее
представление о
первых книгах на
Руси, знакомство с
рукописными
книгами

Резервное время

10

1

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

136

8

0

тему «Почему так важно читать?», корректирование
(редактирование) собственного текста с использованием
словаря.
Выбор книги с учётом учебных задач: ориентировка в
аппарате учебника/книги (обложка, оглавление
(содержание), аннотация, предисловие, иллюстрации).
Упражнения в выразительном чтении стихотворных и
прозаических произведений с соблюдением орфоэпических
и интонационных норм при чтении вслух.
Составление аннотации (письменно) на любимое
произведение.
Экскурсия в музей (при наличии условий) рукописной
книги.
Коллективная работа: подготовка творческого проекта на
темы «Русские писатели и их произведения», «Сказки
народные и литературные», «Картины природы в
творчестве поэтов», «Моя любимая книга».
Рекомендации по летнему чтению, оформлению дневника
летнего чтения

4 КЛАСС
Количество часов
Наименование
№
п/п разделов и тем
программы
1

О Родине,
героические
страницы
истории

Всего

12

Контро
льные
работы
1

ЭОР

Программное
содержание

Характеристика деятельности обучающихся

Библи
отека
ЦОК

Наше Отечество,
образ родной земли в
стихотворных и
прозаических
произведениях
писателей и поэтов
ХIХ и ХХ веков
(произведения С.Т.
Романовского, А.Т.
Твардовского, С.Д.
Дрожжина, В.М.
Пескова и др.).
Представление о
проявлении любви к
родной земле в
литературе разных
народов (на примере
писателей родного
края, народов
России). Знакомство с
культурноисторическим
наследием России,
великие люди и
события: образы
Александра Невского,
Михаила Кутузова и
других выдающихся
защитников
Отечества (по

Разговор перед чтением: страницы истории родной
страны — тема фольклорных и авторских
произведений, объяснение пословицы «Родной свой
край делами прославляй».
Восприятие на слух поэтических и прозаических
произведений, выражающих нравственно-этические
понятия: любовь к Отчизне, родной земле. Например,
А. Т. Твардовский. «О родине большой и малой», В. М.
Песков. «Отечество», С. Д. Дрожжин. «Родине».
Учебный диалог: обсуждение проблемы «Понятие
Родины для каждого из нас», объяснение своей
позиции с приведением примеров из текстов,
раскрытие смысла пословиц о Родине, соотнесение их
с прослушанными/прочитанными произведениями.
Чтение произведений о героях России. Например, С. Т.
Романовский. «Ледовое побоище» и другие
произведения.
Работа с текстом произведения: анализ заголовка,
определение темы, выделение главной мысли,
осознание идеи текста, нахождение доказательства
отражения мыслей и чувств автора, наблюдение и
рассматривание иллюстраций и репродукций
картин(например, П. Д. Корин. «Александр Невский»),
соотнесение их сюжета с соответствующими
фрагментами текста: озаглавливание.
Обсуждение вопросов, например: «Какие слова из
произведения подходят для описания картины?»,
«Какие слова могли бы стать названием картины?».
Поиск дополнительной информации о защитниках

Практи
ческие
работы

https://
m.edsoo
.ru/7f41
2cec

выбору). Отражение
нравственной идеи:
любовь к Родине.
Героическое прошлое
России, тема Великой
Отечественной войны
в произведениях
литературы.
Осознание понятий:
поступок, подвиг.
Расширение
представлений о
народной и авторской
песне: понятие
«историческая
песня», знакомство с
песнями на тему
Великой
Отечественной войны

2

Фольклор
(устное
народное
творчество)

11

1

Библи
отека
ЦОК
https://
m.edsoo
.ru/7f41
2cec

Фольклор как
народная духовная
культура.
Представление о
многообразии видов
фольклора:
словесный,
музыкальный,
обрядовый
(календарный).

Отечества, подготовка монологического
высказывания, составление письменного высказывания
на основе прочитанного/прослушанного текста (не
менее 10 предложений).
Работа в парах: сравнение произведений, относящихся
к одной теме, но разным жанрам (рассказ,
стихотворение, народная и авторская песня).
Слушание произведений о народном подвиге в
Великой Отечественной войне.
Учебный диалог: обсуждение проблемного вопроса
«Почему говорят, что День Победы — это «радость со
слезами на глазах»?», осознание нравственноэтических понятий «поступок», «подвиг».
Упражнение в выразительном чтении, соблюдение
интонационного рисунка (пауз, темпа, ритма,
логических ударений) в соответствии с особенностями
текста для передачи эмоционального настроя
произведения. Поиск и слушание песен о войне (поиск
информации об авторе слов, композиторе) на
контролируемых ресурсах Интернета.
Учить наизусть стихотворения о Родине (по выбору).
Групповая работа: коллективный проект «Нам не
нужна война» (в форме литературного вечера, вечера
песни, книги воспоминаний родных, книги памяти и
другие варианты).
Дифференцированная работа: подготовка сообщения
об известном человеке своего края
Разговор перед чтением: обсуждение вопросов: «Что
такое фольклор?», «Какие произведения относятся к
фольклору?», объяснение, приведение примеров.
Игра «Вспомни и назови»: анализ предложенных
произведений малых жанров фольклора, определение
жанра, объяснение и ответ на вопрос «К каким жанрам
относятся эти тексты?», аргументация своего мнения.
Чтение произведений малого фольклора (по выбору):
загадок, пословиц, скороговорок, потешек, песен,

Понимание
культурного значения
фольклора для
появления
художественной
литературы.
Обобщение
представлений о
малых жанрах
фольклора.
Собиратели
фольклора (А. Н.
Афанасьев, В. И.
Даль). Углубление
представлений о
видах сказок: о
животных, бытовые,
волшебные.
Отражение в
произведениях
фольклора
нравственных
ценностей, быта и
культуры народов
мира. Сходство
фольклорных
произведений разных
народов по тематике,
художественным
образам и форме
(«бродячие» сюжеты).
Расширение
представлений о
былине как эпической
песне о героическом
событии. Герой
былины – защитник
страны. Образы

небылиц, закличек, используя интонацию, паузы, темп,
ритм, логические ударения в соответствии с
особенностями текста для передачи эмоционального
настроя произведения.
Учебный диалог: обсуждение цитаты А. С. Пушкина о
пословицах «Что за золото!.. А что за роскошь, что за
смысл, какой толк в каждой пословице нашей!..»,
составление монологического высказывания. Работа в
парах: сравнение пословиц разных народов,
объяснение значения, установление тем, группировка
пословиц на одну тему, упражнения на восстановление
текста пословиц, соотнесение пословиц с текстом
произведения (темой и главной мыслью).
Работа со схемой: «чтение» информации,
представленной в схематическом виде, обобщение
представлений о видах сказок, выполнение задания
«Вспомните и назовите произведения».

Чтение вслух и про себя фольклорных произведений
(народных сказок), определение мотива и цели чтения,
ответ на вопрос: «На какой вопрос хочу получить
ответ, читая произведение?», различение реальных и
сказочных событий в народных произведениях.
Учебный диалог: осознание ценности нравственноэтических понятий для всех народов: трудолюбие,
дружба, честность.
Наблюдение за особенностями построения волшебной
сказки (зачин, троекратные повторы, концовка),
выделение смысловых частей сказки в соответствии с
сюжетом, определение последовательности событий в
произведении, поиск устойчивых выражений.
Составление номинативного плана.

русских богатырей:
Ильи Муромца,
Алёши Поповича,
Добрыни Никитича
(где жил, чем
занимался, какими
качествами обладал).
Средства
художественной
выразительности в
былине: устойчивые
выражения, повторы,
гипербола.
Устаревшие слова, их
место в былине и
представление в
современной лексике.
Народные былинносказочные темы в
творчестве В.М.
Васнецова

Пересказ (устно) содержания подробно.
Рассказ о собирателях фольклора (А. Н. Афанасьев, В.
И. Даль), знакомство с их книгами, составление
высказывания о культурной значимости
художественной литературы и фольклора с
включением в собственную речь пословиц, крылатых
выражений и других средств выразительности.
Работа в группе (совместная деятельность): сочинение
сказок (по аналогии), проведение конкурса на лучшего
знатока фольклорных жанров.
Поиск дополнительной информации о собирателях
фольклора, представление своего сообщения в классе.
Разговор перед чтением: история возникновения
былин, их особенностей (напевность, протяжность
исполнения).
Слушание былин об Илье Муромце, Алёше Поповиче,
Добрыне Никитиче и других богатырях, контроль
восприятия произведения: ответы на вопросы по
фактическому содержанию текста.
Учебный диалог: обсуждение главной мысли
былинного эпоса — стремление богатырей защищать
родную землю. Работа с текстом произведения: анализ
сюжета былины (реальность и сказочность событий),
ответы на вопросы, наблюдение за особенностями
языка (устаревшие слова, повторы, эпитеты,
гиперболы), нахождение устаревших слов (архаизмов),
подбор к ним синонимов.
Работа в парах (поисковое выборочное чтение):
характеристика русского богатыря (реальность и
сказочность героя).
Пересказ былины от лица её героя.
Работа в группе (совместная работа): сравнение
волшебной сказки и былины (тема, герои, наличие
волшебства), оценка результатов работы группы.
Рассказ о творчестве В. М. Васнецова, рассматривание
репродукций картин художника «Три богатыря»,

3

Творчество
И.А.Крылова

4

Библи
отека
ЦОК
https://
m.edsoo
.ru/7f41
2cec

Представление о
басне как лироэпическом жанре.
Расширение круга
чтения басен на
примере
произведений А.И.
Крылова, И.И.
Хемницера, Л.Н.
Толстого, С.В.
Михалкова и других
баснописцев. Басни
стихотворные и
прозаические.
Развитие событий в
басне, её герои
(положительные,
отрицательные).
Аллегория в баснях.
Сравнение басен:
назначение, темы и
герои, особенности
языка

«Витязь на распутье», «Гусляры», «Баян», составление
рассказа-описания (словесный портрет одного из
богатырей) с использованием былинных слов и
выражений.
Дифференцированная работа: составление словаря
устаревших слов
Игра «Вспомни и назови»: анализ предложенных
произведений, определение жанра (басня) и автора (И.
А. Крылов, Л. Н. Толстой), ответ на вопрос: «К каким
жанрам относятся эти тексты? Почему?»,
аргументация своего мнения. Разговор перед чтением:
история возникновения жанра, рассказ о творчестве И.
А. Крылова. Слушание и чтение басен: И. А. Крылов.
«Стрекоза и Муравей», И. И. Хемницер. «Стрекоза», Л.
Н. Толстой. «Стрекоза и муравьи», подготовка ответа
на вопрос: «Какое качество высмеивает автор?».
Учебный диалог: сравнение басен (сюжет, мораль,
форма, герои), заполнение таблицы.

Работа с текстом произведения: характеристика героя
(положительный или отрицательный), понимание
аллегории, работа с иллюстрациями, поиск в тексте
морали (поучения) и крылатых выражений.
Упражнение в выразительном чтении вслух и наизусть
с сохранением интонационного рисунка произведения
(конкурс чтецов «Басни русских баснописцев»).
Дифференцированная работа: «чтение» информации,
представленной в схематическом виде, обобщение
представлений о баснописцах, выполнение задания
«Вспомните и назовите».

4

Творчество
А.С.Пушкина

12

1

Библи
отека
ЦОК
https://
m.edsoo
.ru/7f41
2cec

Картины природы в
лирических
произведениях А.С.
Пушкина. Углубление
представления о
средствах
художественной
выразительности в
стихотворном
произведении
(сравнение, эпитет,
олицетворение).
Расширение
представления о
литературных сказках
А.С. Пушкина в
стихах: «Сказка о
мёртвой царевне и о
семи богатырях».
Фольклорная основа
авторской сказки.
Положительные и
отрицательные герои,
волшебные
помощники, язык
авторской сказки

Групповая работа: проведение конкурса на
инсценирование басен.
Поиск книг И. А. Крылова, рассматривание и чтение
их, анализ библиографического аппарата книги:
обложка, оглавление, предисловие, иллюстрации,
составление аннотации
Разговор перед чтением: понимание общего
настроения лирического произведения.
Слушание лирических произведений А. С. Пушкина
(«Няне», «Осень» (отрывки), «Зимняя дорога»),
обсуждение эмоционального состояния при
восприятии описанных картин природы, ответ на
вопрос: «Какое настроение создаёт произведение?
Почему?».
Работа с текстом произведения: упражнение в
нахождении сравнений, эпитетов, олицетворений,
выделение в тексте слов, использованных в прямом и
переносном значении, наблюдение за рифмой и
ритмом стихотворения, нахождение образных слов и
выражений, поиск значения незнакомого слова в
словаре.
Выразительное чтение и чтение наизусть лирических
произведений с интонационным выделением знаков
препинания, с соблюдением орфоэпических и
пунктуационных норм. Чтение наизусть лирических
произведений А. С. Пушкина (по выбору). Слушание и
чтение произведения А. С. Пушкина «Сказка о
мёртвой царевне и о семи богатырях», удержание в
памяти событий сказки, обсуждение сюжета.
Работа с текстом произведения (изучающее и
поисковое выборочное чтение): анализ сюжета, повтор
как основа изменения сюжета, характеристика героев
(положительные или отрицательные, портрет),
волшебные помощники, описание чудес в сказке,
анализ композиции.
Творческое задание: составление словесных портретов
главных героев с использованием текста сказки.

Работа в группах: заполнение таблицы на основе
сравнения сказок, сходных по сюжету: сюжеты, герои,
чудеса и превращения.
Дифференцированная работа: «чтение» информации,
представленной в схематическом виде, обобщение
представлений о сказках А. С. Пушкина, выполнение
задания «Вспомните и назовите произведения».

5

Творчество
М.Ю.
Лермонтова

4

Библи
отека
ЦОК
https://
m.edsoo
.ru/7f41
2cec

Лирические
произведения М.Ю.
Лермонтова: средства
художественной
выразительности
(сравнение, эпитет,
олицетворение);
рифма, ритм.
Метафора как
«свёрнутое»
сравнение. Строфа
как элемент
композиции
стихотворения.
Переносное значение
слов в метафоре.
Метафора в
стихотворениях М.
Ю. Лермонтова

Составление выставки на тему «Книги А. С.
Пушкина», написание краткого отзыва о
самостоятельно прочитанном произведении по
заданному образцу
Разговор перед чтением: понимание общего
настроения лирического произведения, творчество М.
Ю. Лермонтова.
Слушание стихотворных произведений (не менее 3) М.
Ю. Лермонтова: «Утёс», «Парус», «Москва, Москва!..
Люблю тебя как сын…» и другие.
Учебный диалог: обсуждение эмоционального
состояния при восприятии описанных картин природы,
ответ на вопрос: «Какое чувство создаёт
произведение?».
Работа с текстом произведения: упражнение в
нахождении сравнений и эпитетов, выделение в тексте
слов, использованных в прямом и переносном
значении, наблюдение за рифмой и ритмом
стихотворения, нахождение образных слов и
выражений, поиск значения незнакомого слова в
словаре, поиск олицетворения и метафор, определение
вида строф.
Рассматривание репродукций картин и подбор к ним
соответствующих стихотворных строк.
Упражнение в выразительном чтении вслух и наизусть

6

Литературная
сказка

9

1

Библи
отека
ЦОК
https://
m.edsoo
.ru/7f41
2cec

Тематика авторских
стихотворных сказок.
Расширение
представлений о
героях литературных
сказок (произведения
П.П. Ершова, П.П.
Бажова, С.Т.
Аксакова, С.Я.
Маршака). Связь
литературной сказки с
фольклорной:
народная речь –
особенность
авторской сказки.
Иллюстрации в
сказке: назначение,
особенности

с сохранением интонационного рисунка произведения.
Творческое задание: воссоздание в воображении
описанных в стихотворении картин
Разговор перед чтением: уточнение представлений о
жанре сказки, расширение знаний о том, как и почему
из глубины веков дошли до нас народные сказки,
первые авторы литературных сказок.
Слушание и чтение литературных сказок. Например,
П. П. Ершов. «Конёк-Горбунок», С. Т. Аксаков.
«Аленький цветочек» и другие.
Работа с текстом произведения (характеристика героя):
нахождение описания героя, определение взаимосвязи
между поступками героев, сравнение героев по
аналогии или по контрасту, оценка поступков героев.
Учебный диалог: обсуждение отношения автора к
героям, поступкам, описанным в сказках.
Анализ сюжета рассказа: определение
последовательности событий, формулирование
вопросов (в том числе проблемных) по основным
событиям сюжета, восстановление нарушенной
последовательности событий, нахождение в тексте
заданного эпизода, составление цитатного плана текста
с выделением отдельных эпизодов, смысловых частей.
Составление вопросного плана текста с выделением
эпизодов, смысловых частей.
Пересказ (устно) содержания произведения
выборочно.
Работа в парах: чтение диалогов по ролям. Знакомство
со сказом П. П. Бажова «Серебряное копытце»,
выделение особенностей жанра.
Работа с текстом произведения: упражнение в
нахождении народной лексики, устойчивых
выражений, выделение в тексте слов, использованных
в прямом и переносном значении, нахождение
образных слов и выражений, поиск устаревших слов,
установление значения незнакомого слова в словаре.

7

Картины
природы в
творчестве
поэтов и
писателей ХIХ
века

7

Библи
отека
ЦОК
https://
m.edsoo
.ru/7f41
2cec

Лирика, лирические
произведения как
описание в
стихотворной форме
чувств поэта,
связанных с
наблюдениями,
описаниями природы.
Расширение круга
чтения лирических
произведений поэтов
ХIХ века: В.А.
Жуковский, Е.А.
Баратынский, Ф.И.
Тютчев, А.А. Фет,
Н.А. Некрасов. Темы
стихотворных
произведений, герой
лирического
произведения.
Авторские приёмы
создания
художественного
образа в лирике.
Углубление

Дифференцированная работа: драматизация отрывков
из сказки П. П. Ершова «Конёк-Горбунок».
Проверочная работа по итогам изученного раздела:
демонстрация начитанности и сформированности
специальных читательских умений. Проверка и оценка
своей работы по предложенным критериям.
Выбор книги для самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного списка, написание аннотации к
самостоятельно прочитанному произведению.
Составление (письменно) рассказа-рассуждения «Моя
любимая литературная сказка», раскрытие своего
отношения к художественной литературе
Разговор перед чтением: стихотворные произведения
как способ передачи чувств автора, лирические и
эпические произведения: сходство и различия.
Слушание лирических произведений, обсуждение
эмоционального состояния при восприятии описанных
картин природы, ответ на вопрос: «Какое
настроениесоздаёт произведение? Почему?». На
примере стихотворений Ф. И. Тютчева «Как
неожиданно и ярко…», А. А. Фета «Весенний дождь»,
В. А. Жуковского «Загадка», Е. А. Баратынского
«Весна, весна! Как воздух чист!», И.С. Никитина «В
синем небе плывут над полями…»
Работа с текстом произведения: упражнение в
нахождении сравнений и эпитетов, олицетворений,
метафор, выделение в тексте слов, использованных в
прямом и переносном значении, наблюдение за
рифмой и ритмом стихотворения, нахождение
образных слов и выражений, поиск значения
незнакомого слова в словаре, характеристика
звукописи, определение вида строф.
Работа в парах: сравнение лирических произведений
по теме, созданию настроения; подбор синонимов к
заданным словам, анализ поэтических выражений и
обоснование выбора автора.

8

Творчество Л.Н.
Толстого

7

1

Библи
отека
ЦОК
https://
m.edsoo
.ru/7f41
2cec

представлений о
средствах
выразительности в
произведениях
лирики: эпитеты,
синонимы,
антонимы, сравнения,
олицетворения,
метафоры.
Репродукция картины
как иллюстрация к
лирическому
произведению
Расширение
представлений о
творчестве Л.Н.
Толстого: рассказ
(художественный и
научнопознавательный),
сказки, басни, быль.
Первоначальное
представление о
повести как
эпическом жанре.
Значение реальных
жизненных ситуаций
в создании рассказа,
повести. Отрывки из
автобиографической
повести Л.Н.
Толстого «Детство».
Углубление
представлений об
особенностях
художественного
текста-описания:

Упражнение в выразительном чтении вслух и наизусть
с сохранением интонационного рисунка произведения
(конкурс чтецов стихотворений).
Рассматривание репродукций картин и подбор к ним
соответствующих стихотворных строк.
Творческое задание: воссоздание в воображении
описанных в стихотворении картин

Игра «Вспомни и назови»: анализ предложенных
отрывков из произведений Л. Н. Толстого,
определение жанра, объяснение и ответ на вопрос: «К
каким жанрам относятся эти тексты? Почему?»,
аргументация своего мнения.
Разговор перед чтением: общее представление об эпосе
(на примере рассказа), знакомство с повестью как
эпическим жанром, в основе которого лежит
повествование о каком-либо событии.
Слушание и чтение произведений Л. Н. Толстого
«Детство» (отрывки из повести), «Русак», «Черепаха»
и другие.
Обсуждение темы и главной мысли произведений,
определение признаков жанра (автобиографическая
повесть, рассказ, басня), характеристика героев с
использованием текста.
Анализ сюжета рассказа: определение
последовательности событий, формулирование
вопросов по основным событиям сюжета,
восстановление нарушенной последовательности
событий, нахождение в тексте заданного эпизода,
составление цитатного плана текста с выделением
отдельных эпизодов, смысловых частей.
Работа с композицией произведения: определение

пейзаж, портрет
героя, интерьер.
Примеры текстарассуждения в
рассказах Л. Н.
Толстого

9

Картины
природы в
творчестве
поэтов и
писателей XX
века

6

Библи
отека
ЦОК
https://
m.edsoo
.ru/7f41
2cec

Лирика, лирические
произведения как
описание в
стихотворной форме
чувств поэта,
связанных с
наблюдениями,
описаниями природы.
Расширение круга
чтения лирических
произведений поэтов
ХХ века: И.А. Бунин,
А.А. Блок, К.Д.
Бальмонт. Темы
стихотворных
произведений, герой

завязки, кульминации, развязки.
Пересказ содержания произведения, используя разные
типы речи (повествование, описание, рассуждение) с
учётом специфики художественного, научнопознавательного и учебного текстов.
Работа в парах: сравнение рассказов (художественный
и научно-познавательный), тема, главная мысль,
события, герои: «Черепаха» и «Русак».
Работа со схемой: «чтение» информации,
представленной в схематическом виде, обобщение
представлений о произведениях Л. Н. Толстого.
Проверочная работа по итогам изученного раздела:
демонстрация начитанности и сформированности
специальных читательских умений. Проверка и оценка
своей работы по предложенным критериям.
Дифференцированная работа: составление устного или
письменного высказывания (не менее 10 предложений)
на тему «Моё любимое произведение Л. Н. Толстого».
Поиск и представление книг на тему «Произведения Л.
Н. Толстого», составление списка произведений Л. Н.
Толстого
Разговор перед чтением: стихотворные произведения
как способ передачи чувств автора, лирические и
эпические произведения: сходство и различия.
Слушание лирических произведений, обсуждение
эмоционального состояния при восприятии описанных
картин природы, ответ на вопрос «Какое настроение
создаёт произведение? Почему?». На примере
стихотворений поэтов ХХ века. Например, И. А.
Бунин. «Листопад» (отрывки).
Работа с текстом произведения: упражнение в
нахождении сравнений и эпитетов, олицетворений,
метафор, выделение в тексте слов, использованных в
прямом и переносном значении, наблюдение за
рифмой и ритмом стихотворения, нахождение
образных слов и выражений, поиск значения

лирического
произведения.
Авторские приёмы
создания
художественного
образа в лирике.
Углубление
представлений о
средствах
выразительности в
произведениях
лирики: эпитеты,
синонимы, антонимы,
сравнения,
олицетворения,
метафоры

10

Произведения о
животных и
родной природе

12

1

Библи
отека
ЦОК
https://
m.edsoo
.ru/7f41
2cec

Углубление
представлений о
взаимоотношениях
человека и животных,
защита и охрана
природы – тема
произведений
литературы.
Расширение круга
чтения на примере
произведений А.И.
Куприна, В.П.
Астафьева, К.Г.
Паустовского, М.М.
Пришвина, Ю.И.
Коваля

незнакомого слова в словаре, характеристика
звукописи, определение вида строф.
Работа в парах: сравнение лирических произведений
по теме, созданию настроения, подбор синонимов к
заданным словам, анализ поэтических выражений и
обоснование выбора автора. Упражнение в
выразительном чтении вслух и наизусть с сохранением
интонационного рисунка произведения (конкурс
чтецов стихотворений). Рассматривание репродукций
картин и подбор к ним соответствующих
стихотворных строк.
Творческое задание: воссоздание в воображении
описанных в стихотворении картин.
Написание сочинения-описания (после
предварительной подготовки) на тему «Картины
родной природы в изображении художников».
Составление выставки книг на тему «Картины
природы в произведениях поэтов ХХ века», написание
краткого отзыва о самостоятельно прочитанном
произведении по заданному образцу
Разговор перед чтением: взаимоотношения человека и
животных, обсуждение цели чтения, выбор формы
чтения (вслух или про себя), удержание учебной
задачи и ответ на вопрос «На какой вопрос хочу
получить ответ?».
Чтение вслух и про себя произведений о животных: В.
П. Астафьев. «Капалуха», М.М. Пришвин. «Выскочка»
и другие.
Учебный диалог: обсуждение темы и главной мысли
произведений, определение признаков жанра.
Работа с текстом произведения: составление
портретной характеристики персонажей с приведением
примеров из текста, нахождение в тексте средств
изображения героев и выражения их чувств, сравнение
героев по их внешнему виду и поступкам,
установление взаимосвязи между поступками,

11

Произведения о
детях

13

1

Библи
отека
ЦОК
https://
m.edsoo
.ru/7f41
2cec

Расширение тематики
произведений о детях,
их жизни, играх и
занятиях,
взаимоотношениях со
взрослыми и
сверстниками (на
примере содержания
произведений А.П.
Чехова, Б.С. Житкова,
Н.Г. Гарина-

чувствами героев.
Упражнение в составлении вопросов (в том числе
проблемных) к произведению.
Анализ сюжета рассказа: определение
последовательности событий, формулирование
вопросов по основным событиям сюжета,
восстановление нарушенной последовательности
событий, нахождение в тексте заданного эпизода,
составление вопросного плана текста с выделением
отдельных эпизодов, смысловых частей.
Работа с композицией произведения: определение
завязки, кульминации, развязки.
Пересказ содержания произведения от лица героя с
изменением лица рассказчика.
Работа в парах: сравнение рассказов (тема, главная
мысль, герои).
Проверочная работа по итогам изученного раздела:
демонстрация начитанности и сформированности
специальных читательских умений. Проверка и оценка
своей работы по предложенным критериям.
Составление высказывания-рассуждения (устно и
письменно) на тему «Почему надо беречь природу?»
(не менее 10 предложений).
Составление выставки книг (тема дружбы человека и
животного), рассказ о любимой книге на эту тему
Разговор перед чтением: обсуждение цели чтения,
выбор формы чтения (вслух или про себя),
удерживание учебной задачи и ответ на вопрос: «На
какой вопрос хочу получить ответ, читая
произведение?».
Чтение вслух и про себя произведений о жизни детей в
разное время: А. П. Чехов. «Мальчики», Н. Г. ГаринМихайловский. «Детство Тёмы» (отдельные главы),
М.М. Зощенко. «О Лёньке и Миньке» (1–2 рассказа из
цикла), К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми
шишками».

Михайловского, В.В.
Крапивина и др.
Словесный портрет
героя как его
характеристика.
Авторский способ
выражения главной
мысли. Основные
события сюжета,
отношение к ним
героев

Работа с текстом произведения: составление
портретной характеристики персонажей с приведением
примеров из текста, нахождение в тексте средств
изображения героев и выражения их чувств, сравнение
героев по их внешнему виду и поступкам,
установление взаимосвязи между поступками,
чувствами героев, определение авторского отношения
к героям.
Упражнение в составлении вопросов (в том числе
проблемных) к произведению.
Анализ сюжета рассказа: определение
последовательности событий, формулирование
вопросов по основным событиям сюжета,
восстановление нарушенной последовательности
событий, нахождение в тексте заданного эпизода,
составление вопросного плана текста с выделением
отдельных эпизодов, смысловых частей, определение
завязки, кульминации, развязки (композиция
произведения).
Работа в парах: составление цитатного плана, оценка
совместной деятельности.
Упражнения в выразительном чтении небольших
эпизодов с соблюдением орфоэпических и
интонационных норм при чтении вслух.
Пересказ (устно) произведения от лица героя или от
третьего лица.
Дифференцированная работа: составление рассказа от
имени одного из героев.
Проверочная работа по итогам изученного раздела:
демонстрация начитанности и сформированности
специальных читательских умений. Проверка и оценка
своей работы по предложенным критериям.
Работа в группе: выбор книги по теме «О детях»,
представление самостоятельно прочитанного
произведения и выбранной книги с использованием
аппарата издания (обложка, оглавление, аннотация,

12

Пьеса

5

Библи
отека
ЦОК
https://
m.edsoo
.ru/7f41
2cec

13

Юмористически
е произведения

6

Библи
отека
ЦОК
https://
m.edsoo
.ru/7f41
2cec

Знакомство с новым
жанром – пьесойсказкой. Пьеса –
произведение
литературы и
театрального
искусства. Пьеса как
жанр драматического
произведения. Пьеса
и сказка:
драматическое и
эпическое
произведения.
Авторские ремарки:
назначение,
содержание

Расширение круга
чтения
юмористических
произведений на
примере рассказов
В.Ю. Драгунского,
Н.Н. Носова, В.В.
Голявкина, М.М.
Зощенко. Герои

предисловие, иллюстрации, сноски, примечания).
Составление рассказа-рассуждения о любимой книге о
детях
Чтение вслух и про себя пьес. Например, С. Я.
Маршак. «Двенадцать месяцев».
Ориентировка в понятиях: пьеса, действие, персонажи,
диалог, ремарка, реплика.
Учебный диалог: анализ действующих лиц,
обсуждение проблемы: является ли автор пьесы
действующим лицом, ответ на вопрос «Почему в
тексте приводятся авторские замечания (ремарки),
каково их назначение?».
Работа в парах: анализ и обсуждение драматического
произведения (пьесы) и эпического (сказки) —
определение сходства и различий, диалог как текст
пьесы, возможность постановки на театральной сцене.
Чтение по ролям.
Работа в группах (совместная деятельность): готовим
спектакль — выбор эпизода пьесы, распределение
ролей, подготовка ответов на вопросы «С какой
интонацией говорят герои?», «Какая мимика и какие
жесты нужны в данной сцене?», подготовка к
инсценированию эпизода.
Экскурсия в театр (при наличии условий) и просмотр
детского спектакля.
Дифференцированная работа: создание (рисование)
афиши спектакля
Разговор перед чтением: обсуждение проблемного
вопроса: «Какой текст является юмористическим?».
Слушание и чтение художественных произведений,
оценка эмоционального состояния при восприятии
юмористического произведения, ответ на вопрос
«Какое чувство вызывает сюжет рассказа? Почему?».
Рассказы В. Ю. Драгунского из цикла «Денискины
рассказы», Н. Н. Носова «Витя Малеев в школе и
дома» (отдельные главы).

юмористических
произведений.
Средства
выразительности
текста
юмористического
содержания:
гипербола.
Юмористические
произведения в кино
и театре

14

Зарубежная
литература

8

Библи
отека
ЦОК
https://
m.edsoo
.ru/7f41
2cec

Расширение круга
чтения произведений
зарубежных
писателей.
Литературные сказки
Ш. Перро, Х.-К.
Андерсена, братьев
Гримм.
Приключенческая
литература:
произведения Дж.
Свифта, Марка Твена.

Работа с текстом произведения: составление
портретной характеристики персонажей с приведением
примеров из текста, нахождение в тексте средства
изображения героев и выражения их чувств.
Работа в парах: чтение диалогов по ролям, выбор
интонации, отражающей комичность ситуации.
Дифференцированная работа: придумывание
продолжения рассказа.
Проверочная работа по итогам изученного раздела:
демонстрация начитанности и сформированности
специальных читательских умений. Проверка и оценка
своей работы по предложенным критериям.
Литературная викторина по произведениям Н. Н.
Носова, В. Ю. Драгунского.
Слушание записей (аудио) юмористических
произведений, просмотр фильмов
Разговор перед чтением: установление цели чтения,
ответ на вопрос: «На какой вопрос хочу получить
ответ, читая произведение?».
Чтение литературных сказок зарубежных писателей
(по выбору): Х.-К. Андерсен. «Дикие лебеди»,
«Русалочка».
Работа с текстом произведения (характеристика героя):
нахождение описания героя, определение взаимосвязи
между поступками героев, сравнение героев по
аналогии или по контрасту, оценка поступков героев.
Учебный диалог: обсуждение отношения автора к
героям, поступкам, описанным в сказках.
Анализ сюжета сказки: определение
последовательности событий, формулирование
вопросов по основным событиям сюжета,
восстановление нарушенной последовательности
событий, нахождение в тексте заданного эпизода,
составление цитатного плана текста с выделением
отдельных эпизодов, смысловых частей.
Составление вопросного плана текста с выделением

15

Библиографичес
кая культура
(работа с
детской книгой
и справочной
литературой

7

Библи
отека
ЦОК
https://
m.edsoo
.ru/7f41
2cec

Польза чтения и
книги: книга – друг и
учитель. Расширение
знаний о правилах
читателя и способах
выбора книги
(тематический,
систематический
каталог). Виды
информации в книге:
научная,
художественная (с
опорой на внешние
показатели книги), её
справочноиллюстративный
материал. Типы книг
(изданий): книга-

эпизодов, смысловых частей.
Пересказ (устно) содержания произведения
выборочно.
Работа в парах: чтение диалогов по ролям. Чтение
приключенческой литературы: Дж. Свифт.
«Путешествие Гулливера» (отдельные главы), Марк
Твен. «Приключения Тома Сойера» (отдельные главы).
Работа с текстом произведения (характеристика героя):
нахождение описания героя, определение взаимосвязи
между поступками героев, сравнивание героев по
аналогии или по контрасту, оценка поступков героев.
Поиск дополнительной справочной информации о
зарубежных писателях: Дж. Свифт, Марк Твен, Л.
Кэрролл, представление своего сообщения в классе,
составление выставки книг зарубежных сказок, книг о
животных.
Выбор книги для самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного списка, написание аннотации к
самостоятельно прочитанному произведению
Экскурсия в школьную или ближайшую детскую
библиотеку: тема экскурсии «Зачем нужны книги».
Работа в парах: «чтение» информации, представленной
в схематическом виде, заполнение схемы.

Проверочная работа по итогам изученного раздела:
демонстрация начитанности и сформированности
специальных читательских умений. Проверка и оценка
своей работы по предложенным критериям.
Упражнения в выразительном чтении стихотворных и
прозаических произведений с соблюдением
орфоэпических и интонационных норм при чтении
вслух.
Поиск информации в справочной литературе, работа с

произведение, книгасборник, собрание
сочинений,
периодическая
печать, справочные
издания. Работа с
источниками
периодической печати

Резервное время

13

1

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

136

8

0

различными периодическими изданиями: газетами и
журналами для детей.
Составление аннотации (письменно) на любимое
произведение.
Коллективная работа: подготовка творческого проекта
на темы «Русские писатели и их произведения»,
«Сказки народные и литературные», «Картины
природы в творчестве поэтов», «Моя любимая книга».
Рекомендации по летнему чтению, оформление
дневника летнего чтения

ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИКИ
«АЗБУКА» (АВТОРЫ В.Г.ГОРЕЦКИЙ И ДР.), «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ. 1-4 КЛАСС (АВТОРЫ
КЛИМАНОВА Л. Ф., ГОРЕЦКИЙ В. Г., ГОЛОВАНОВА М. В. И ДР.)
1 КЛАСС
№
п/
п

1

2

3

4

Количество часов
Тема урока

Выделение предложения
из речевого потока.
Устная и письменная речь

Моделирование состава
предложения.
Предложение и
слово
Составление рассказов
по сюжетным
картинкам.
Предложение и
слово
Слово и слог. Слушание
литературного
произведения о

Всег
о

Контрольны
е работы

Практически
е работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

Родине. Произведение по
выбору, например, М.
Пришвин «Моя
Родина»

5

6

7

8

Резервный урок. Слог.
Ударение. Слушание
литературных (авторских)
сказок. Русская народная
сказка "Лисичкасестричка и волк"

Выделение первого звука в
слове.
Выделение гласных звуков в
слове.Гласные и
согласные звуки.
Проведение звукового
анализа слова. Выделение
гласных звуков в
слове.
Сравнение звуков по
твёрдости- мягкости.
Гласные и согласные звуки.
Участие в диалоге.

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

9

10

11

12

Как образуется слог.
Слушание литературного
произведения о Родине.
Произведение по выбору,
например, Е.В. Серова
"Мой
дом".

Резервный урок. Слушание
литературных (авторских)
сказок. Сказка К.Чуковского
"Муха-Цокотуха".

Резервный урок.
Слушание произведений
о
детях Н.Н. Носова.
Отработка умения проводить
звуковой анализ слова.
Отражение качественных
характеристик звуков в
моделях слов. Знакомство со
строчной и

заглавной буквами А, а

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

1

0

0

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

4

13

14

15

16

Слушание
литературного
произведения о детях.
Произведение по выбору,
например, В.К. Железников
"История с
азбукой"

Знакомство со строчной и
заглавной буквами О, о.
Звук [о].
Функция буквы О,
о в слоге-слиянии
Слушание
литературного
произведения о детях.
Произведение по выбору,
например, А.Л.Барто "В
школу"

Проведение звукового
анализа слов с буквами И,
и. Звук [и]. Буквы
И, и, их функция в слогеслиянии

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

17

18

19

20

Знакомство со строчной
буквой ы. Звук [ы]. Буква ы,
её функция в слогеслиянии
Слушание
литературного
произведения о
животных.
Произведение по выбору,
например, М.М. Пришвин
"Лисичкин хлеб"
Знакомство со строчной и
заглавной буквами У, у.
Проведение звукового
анализа слов с буквами У,
у. Звук [у]. Буквы У, у, их
функция в
слоге-слиянии

Резервный урок. Чтение
рассказов о детях. Ответы на
вопросы по
содержанию произведения

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

21

22

23

24

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Н, н.
Проведение звукового
анализа слов с буквами Н,
н. Звуки [н], [н’]

Знакомство со строчной и
заглавной буквами С, с.
Проведение звукового
анализа слов с буквами С, с.
Звуки [с], [с’]

Знакомство со строчной и
заглавной буквами К, к.
Проведение звукового
анализа слов с буквами К, к.
Звуки [к], [к’]

Слушание литературного
произведения о родной
природе. Произведение по
выбору, например,

И.С. СоколовМикитов «Русский лес»

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

25

26

27

28

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Т, т.
Проведение звукового
анализа слов с буквами Т, т.
Согласные звуки
[т], [т’]

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Л, л.
Проведение звукового
анализа слов с буквами Л, л.
Согласные звуки
[л], [л’]

Резервный урок. Чтение
небольших произведений о
животных Н.И.
Сладкова
Слушание стихотворений о
животных.
Произведение по
выбору, например, А.А. Блок
"Зайчик"

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

29

30

31

32

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Р, р.
Проведение звукового
анализа слов с буквами Р, р.
Согласные звуки
[р], [р’]

Резервный урок. Слушание
литературных произведений.
Е.Ф. Трутнева "Когда
это бывает?"

Знакомство со строчной и
заглавной буквами В, в.
Проведение звукового
анализа слов с буквами В, в.
Согласные звуки
[в], [в’]

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Е, е.
Проведение
звукового анализа
слов с буквами Е, е. Звуки
[й’э], [’э]

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

33

34

35

36

37

Знакомство со строчной и
заглавной буквами П, п.
Проведение звукового
анализа слов с буквами П, п.
Согласные звуки
[п], [п’]

Резервный урок. Чтение
небольших произведений Л.Н.
Толстого о детях.
Знакомство со строчной и
заглавной буквами М, м.
Согласные
звуки [м], [м’]
Проведение звукового
анализа слов с буквами М,
м. Закрепление сведений о
букве М. Обобщение
изученного о
буквах и звуках

Знакомство со строчной и
заглавной буквами
З, з. Звуки [з], [з’]

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

38

39

40

Проведение звукового
анализа слов с буквами З, з.
Отработка навыка чтения
предложений с
буквами З, з

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Б, б.
Проведение звукового
анализа слов с буквами Б, б.
Согласные звуки
[б], [б’]

Закрепление знаний о
буквах Б, б. Сопоставление
звуков [б] - [п].
Слушание литературного
произведения о родной
природе. Произведение по
выбору, например,

М.Л. Михайлов "Лесные
хоромы"

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

41

42

43

44

Слушание литературного
произведения.
Произведение по выбору,
например, В. Г. Сутеев
"Дядя Миша".
Чередование звонких и
глухих согласных. Чтение
текстов с изученными
буквами

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Д, д.
Согласные
звуки [д], [д’]
Проведение звукового
анализа слов с буквами Д,
д. Сопоставление
звуков [д] - [т]
Знакомство со строчной и
заглавной буквами
Я, я. Звуки [й’а],
[’а]. Двойная роль букв Я, я

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

45

46

47

48

Слушание литературного
произведения.
Произведение по выбору,
например, В.Г.Сутеев
"Дядя Миша". Чтение
текстов с изученными
буквами

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Г, г.
Проведение звукового
анализа слов с буквами Г, г.
Согласные звуки
[г], [г’]

Повторение правил
обозначения буквами
гласных звуков после
мягких и твёрдых
согласных звуков
Знакомство со
строчной и заглавной
буквами
Ч, ч. Звук [ч’].
Правописание сочетаний
ЧА —
ЧУ

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

49

Проведение звукового
анализа
слов с буквами Ч, ч

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

50

Знакомство с буквой
ь.
Различение
функций буквы ь

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

51

52

53

54

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ш, ш.
Проведение звукового
анализа слов с буквами Ш,
ш. Звук [ш]

Резервный урок. Чтение
рассказов о животных.
Ответы на вопросы по
содержанию
произведения
Знакомство со строчной и
заглавной буквами
Ж, ж
Проведение звукового
анализа слов с буквами Ж,
ж. Сочетания ЖИ
— ШИ

55

56

57

58

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ё, ё.
Проведение звукового
анализа слов с буквами Ё, ё.
Звуки [й’о], [’о]

Слушание
литературного
произведения о Родине.
Произведение по выбору,
например, С.Д. Дрожжин
"Привет"

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Й, й.
Проведение звукового
анализа
слов с буквами Й, й
Знакомство со
строчной и

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

заглавной буквами Х, х

59

Проведение звукового
анализа слов с буквами Х, х

60

61

62

63

Отработка навыка чтения.
Л.Н. Толстой "Ехали два
мужика..."
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ю, ю.
Проведение звукового
анализа слов с буквами Ю,
ю. Звуки [й’у], [’у]

Рассказы о детях. На
примере произведения Л.Н.
Толстого
«Косточка»
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ц, ц.
Проведение звукового
анализа слов с буквами Ц,
ц. Согласный звук
[ц]

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

64

65

66

67

Слушание литературного
произведения.
Произведение по выбору,
например,
В. Г. Сутеев "Ёлка"
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Э, э.
Проведение звукового
анализа слов с буквами Э, э.
Звук [э]

Слушание литературного
произведения.
Произведение по выбору,
например, С.Я. Маршак
"Тихая сказка"

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Щ, щ.
Проведение звукового
анализа слов с буквами Щ,
щ. Звук [щ’].
Сочетания ЧА —
ЩА, ЧУ — ЩУ

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

68

69

70

71

72

Закрепление знаний о
буквах Щ, щ и звуке [щ’].
Слушание
литературного
произведения о детях.
Произведение по выбору,
например, Е.А. Пермяк
"Пичугин мост"

Знакомство со строчной и
заглавной буквами
Ф, ф
Отработка техники чтения.
Произведение по выбору,
например, В.В. Бианки
"Лесной Колобок Колючий бок"

Знакомство с особенностями
буквы ъ. Буквы Ь и
Ъ
Резервный урок.
Обобщение знаний

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

о буквах. Русский алфавит

73

74

75

76

Резервный урок. Чтение
произведений о буквах
алфавита. С.Я.Маршак
"Ты
эти буквы заучи"
Отработка техники чтения. На
примере произведений В.Д.
Берестова
«Читалочка» и Е.И. Чарушина
«Как мальчик Женя научился
говорить
букву «р»

Резервный урок.
Определение темы
произведения: о животных.
На примере произведений
Е.И.
Чарушина.
Отработка техники чтения.
«Наше Отечество» К. Д.
Ушинского.

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

77

Повторение
изученного
Чтение и анализ
статьи В. Н.
Крупина
«Первоучители
словенские».
«Первый букварь»
В. Н. Крупина

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

78

Отработка навыка
чтения

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

79

Осознанное чтение
слов,
словосочетаний,
предложений.
Чтение с
интонациями и
паузами в
соответствии со
знаками
препинания. На
примере отрывка из
«Сказки о мёртвой
царевне»А. С.
Пушкина

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

80

Отработка техники
чтения. Л. Н.
Толстой. Рассказы

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

для детей. Рассказы
К. Д. Ушинского
«Худо тому, кто
добра не делает
никому», «Вместе
тесно, а врозь
скучно»

81

Осознанное чтение
слов,
словосочетаний,
предложений.
Чтение с
интонациями и
паузами в
соответствии со
знаками
препинания на
примере сказки К.
И. Чуковского
«Телефон»

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

82

Осознанное чтение
слов,
словосочетаний,
предложений.
Чтение с
интонациями и
паузами в
соответствии со
знаками

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

препинания на
примере текста
К.И. Чуковского
"Путаница"

83

Осознанное чтение
слов,
словосочетаний,
предложений.
Чтение с
интонациями и
паузами в
соответствии со
знаками
препинания на
примере текста В.
В. Бианки. «Первая
охота»

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

84

Осознанное чтение
слов,
словосочетаний,
предложений.
Чтение с
интонациями и
паузами в
соответствии со
знаками
препинания на
примере текстов
С.Я. Маршака

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

"Угомон", "Дважды
два"
Выразительное
чтение на примере
текстов М.М.
Пришвина
"Предмайское
утро", "Глоток
молока"

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

86

Выразительное
чтение на примере
стихотворений
А.Л.Барто
"Помощница",
"Зайка", "Игра в
слова"

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

87

Выразительное
чтение на примере
текстов С.В.
Михалкова
"Котята"

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

88

Выразительное
чтение на примере
текста Б.В.
Заходера "Два и
три"

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

89

Выразительное
чтение на примере
стихотворений В.Д.

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

85

Берестова "Пёсья
песня", "Прощание
с другом"

90

Орфоэпическое
чтение (при
переходе к чтению
целыми словами)
на примере сказки
И.П. Токмаковой
"Аля, Кляксич и
буква «А»"

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

91

Резервный урок.
Совершенствовани
е навыка чтения.
А.А. Шибаев
"Беспокойные
соседки",
"Познакомились"

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

92

Ориентировка в
книге: Обложка,
оглавление,
иллюстрации

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

93

Реальность и
волшебство в
сказке. На примере
сказки И.
Токмаковой «Аля,
Кляксич и буква
«А»

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

94

Г. В. Сапгир " Про
медведя", Инна
Гамазкова "Кто как
кричит?"
Наблюдение за
особенностями
стихотворной речи:
рифма, ритм. Роль
интонации при
выразительном
чтении: темп, сила
голоса

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

95

Осознанное чтение
слов,
словосочетаний,
предложений.
Чтение с
интонациями и
паузами в
соответствии со
знаками
препинания на
примере
стихотворения С.Я.
Маршака "Автобус
номер двадцать
шесть"

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

96

Орфоэпическое
чтение (при
переходе к чтению
целыми словами)
на примере
произведений про
Азбуку. Саша
Чёрный "Живая
азбука"

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

97

Работа с детскими
книгами.
Отражении в
иллюстрации
эмоционального
отклика на
произведение

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

98

Отражение сюжета
произведения в
иллюстрациях.
Русские народные
сказки "Курочка
Ряба", "Гусилебеди"

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

99

Работа с
фольклорной и
литературной
(авторской)
сказками:
событийная

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

сторона сказок
(последовательност
ь событий). На
примере сказки Е.
Чарушина
«Теремок» и
русской народной
сказки «Рукавичка»

100

Сравнение героев
фольклорных
(народных) и
литературных
(авторских) сказок:
сходство и
различия. На
примере
произведения
К.Д.Ушинского
«Петух и собака»

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

101

Знакомство с
малыми жанрами
устного народного
творчества:
потешка, загадка,
пословица

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

102

Загадка - средство
воспитания
живости ума,
сообразительности

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

103

Игровой народный
фольклор: потешки

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

104

Понимание
пословиц как
средства
проявления
народной
мудрости, краткого
изречения
жизненных правил

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

105

Характеристика
героев в
фольклорных
(народных) сказках
о животных. На
примере сказок
«Лисица и
тетерев», «Лиса и
рак»

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

106

Реальность и
волшебство в
литературных
(авторских)
сказках. На
примере
произведений В.Г.
Сутеева "Под

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

грибом",
"Кораблик"
Определение темы
произведения:
изображение
природы в разные
времена года

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

108

Восприятие
произведений о
родной природе:
краски и звуки
весны

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

109

Определение темы
произведения:
изображение
природы в разные
времена года.
Настроение,
которое рождает
стихотворение

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

110

Выявление главной
мысли (идеи) в
произведениях о
природе родного
края. Любовь к
Родине

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

111

Восприятие
произведений о
чудесах и

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

107

фантазии:
способность автора
замечать
необычное в
окружающем мире

112

Мир фантазий и
чудес в
произведениях Б.
В. Заходер "Моя
Вообразилия", Ю.
Мориц "Сто
фантазий" и других

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

113

Сравнение
авторских и
фольклорных
произведений о
чудесах и фантазии

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

114

Определение темы
произведения: о
жизни, играх, делах
детей

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

115

Выделение главной
мысли (идеи)
произведения. На
примере текста
К.Д. Ушинского
«Худо тому, кто
добра не делает
никому» и другие:

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

сказка М.С.
Пляцковского
«Помощник»

116

Характеристика
героя
произведения:
оценка поступков и
поведения. На
примере
произведения Е.А.
Пермяка
«Торопливый
ножик»

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

117

Работа с текстом
произведения:
осознание понятий
друг, дружба,
забота. На примере
произведения Ю.И.
Ермолаев «Лучший
друг»

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

118

Произведения о
детях. На примере
произведений В.А.
Осеевой «Три
товарища», Е.А.
Благининой
«Подарок», В.Н.
Орлова «Кто кого?»

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

119

Стихотворения о
детях. На примере
произведений А.Л.
Барто «Я –
лишний», Р. С.
Сефа "Совет", В. Н.
Орлова "Если
дружбой..."

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

120

Восприятие и
самостоятельное
чтение
произведений о
маме: проявление
любви и заботы о
родных людях на
примере
произведений А.Л.
Барто «Мама», С.
Я. Маршака
"Хороший день" и
других

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

121

Выделение главной
мысли (идеи):
заботливое и
внимательное
отношение к
родным и близким
людям. На примере
стихотворения Е.А.

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

Благинина
«Посидим в
тишине» и других

122

Осознание
отражённых в
произведении
понятий: чувство
любви матери к
ребёнку, детей к
матери, близким.
На примере
произведений А.В.
Митяева «За что я
люблю маму», С. Я.
Маршака
"Хороший день"

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

123

Работа с текстом
произведения:
осознание понятий
труд,
взаимопомощь. На
примере
произведения М. С.
Пляцковского
"Сердитый дог
Буль"

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

124

Заголовок
произведения, его
значение для

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

понимания
содержания.
Произведения о
дружбе

125

Описание героя
произведения, его
внешности,
действий. На
примере
произведений В.В.
Бианки "Лис и
Мышонок", С. В.
Михалкова
"Трезор"

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

126

Отражение в
произведениях
понятий: любовь и
забота о животных.
На примере
произведения М.М.
Пришвина "Ёж" и
других

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

127

Работа с текстом
произведения:
характеристика
героя, его
внешности,
действий. На
примере

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

произведений Е.И.
Чарушина «Про
Томку», Сладкова
"Лисица и Ёж"

128

Выделение главной
мысли (идеи) в
произведениях о
братьях наших
меньших: бережное
отношение к
животным. На
примере рассказа
В. А. Осеевой
"Плохо"

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

129

Сравнение
художественных и
научнопознавательных
текстов: описание
героя-животного

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

130

Открытие
чудесного в
обыкновенных
явлениях. На
примере
стихотворений В.В.
Лунина «Я видел
чудо», Р.С. Сефа
«Чудо»

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

131

Определение темы
произведения: о
взаимоотношениях
человека и
животных.
Составление
рассказа о
самостоятельно
прочитанной книге
о животных

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

132

Собаки –
защитники Родины

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

132

0

0

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

2 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые образовательные ресурс

1

Ориентировка в книге:
обложка, содержание,
аннотация, иллюстрация

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

2

Резервный урок. Работа с
детскими книгами: виды
книг (учебная,
художественная,
справочная) (Час из
резервных)

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

3

Произведения малых
жанров фольклора

1

https://infourok.ru/prezentaciya-na-temu-ustnoe-narodnoe-tv
3305239.html?ysclid=llkhl3ch98263463538https://www.you

4

Пословицы как жанр
фольклора

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

5

Характеристика
особенностей народных
песен

1

6

Шуточные фольклорные
произведения: игра со
словом. Небылица как
«перевёртыш событий».
Потешки и прибаутки

1

РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/4239/conspect/2861

ИНФОУРОК Презентация по литературному чтени
russkie-narodnie-pesni-klass-1957862.html?ysclid=lki1yt3fu

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

7

Ритм и счёт – основа
построения считалок

1

8

Анализ особенностей
скороговорок, их роль в
речи

1

9

Загадка как жанр
фольклора, тематические
группы загадок

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

10

Произведения устного
народного творчества

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

11

Особенности сказок о
животных. На примере
русской народной сказки
«Петушок и бобовое
зёрнышко»

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

12

Особенности сказок
разного вида (о животных,
бытовые, волшебные). На
примере русской народной
сказки «У страха глаза
велики»

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

13

Общее представление о
волшебной сказке:
присказки, повторы.
Русская народная сказка
«Снегурочка»

1

14

Бытовые сказки:
особенности построения и
язык. Диалоги героев в

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

ИНФОУРОК Презентация по русскому языку "Ск
2173801.html?ysclid=lki28vhfa877566988 https://urok.1sep

https://www.youtube.com/watch?v=kj_V5Oh7q1A https://ur

Литературному чтению на тему Русская народная с
russkaya-narodnaya-skazka-snegurochka-761233.html?yscli
literaturnoe_chtenie.pdf

+

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

русской народной сказке
«Каша из топора»

15

Сказка – выражение
народной мудрости,
нравственная идея
фольклорных сказок на
примере сказки "Лиса и
журавль"

1

3317895.html?ysclid=lki2qxl123506416376https://urok.1sep
uroka-po-teme-narodnye-skazki https://www.youtube.com/w

16

Характеристика героя
волшебной сказки,
постоянные эпитеты. На
примере русской народной
сказки "Гуси-лебеди"

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

17

Фольклорные
произведения народов
России: отражение в
сказках народного быта и
культуры

1

18

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Фольклор»

1

19

Работа с детскими
книгами: «Произведения
писателей о родной
природе» Эстетическое
восприятие явлений
осенней природы

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

20

Создание осеннего
пейзажа: краски и звуки.

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

ИНФОУРОК Презентация "Виды сказок" https://info

РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/5074/start/286321/ h
prezentaciya-po-teme-folklor-i-literatura-narodov-rossii-668

1

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2014/11/17/tes

Произведения художников
и композиторов по выбору
21

Восприятие пейзажной
лирики. Слушание
стихотворений об осени

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

22

Сравнение стихотворений
об осени. На примере
произведений Ф. И.
Тютчева "Есть в осени
первоначальной…", К.Д.
Бальмонта "Осень"

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

23

Наблюдение за
художественными
особенностями текста:
настроение, средства
выразительности на
примере текстов А.Н.
Плещеева "Осень
наступила...", А.А. Фета
"Ласточки пропали…"

1

24

Восприятие осени в
произведении
М.М.Пришвина «Осеннее
утро» и других на выбор

1

25

Осень в произведениях
А.С. Пушкина «Уж небо
осенью дышало…», Г.А.
Скребицкого «Четыре
художника»

1

ИНФОУРОК Презентация по литературному чтени
literaturnomu-chteniyu-na-temu-liricheskie-stihotvoreniya-a

РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/5028/main/286387/
https://infourok.ru/prezentaciya-po-literaturnomu-chteniyu-s

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

26

Сравнение стихотворений
об осенних листьях
разных поэтов. А. Толстой
"Осень. Обсыпается весь
наш бедный сад…" и
произведения других
поэтов

1

27

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Звуки и краски осенней
природы»

1

28

Работа с текстом
произведения С.В.
Михалкова «Быль для
детей»: осознание темы
Великой Отечественной
войны

1

29

Составление устных
рассказов «Природа
осенью» по изученным
текстам. Сравнение
художественного и
научно-познавательного
текстов

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

30

Патриотическое звучание
произведений о Родине.
Ф.П. Савинова «Родина» и
другие по выбору

1

https://www.youtube.com/watch?v=Zvch85TW36k Презен
https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/presentation/14220.html?ysclid=ll

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

https://www.youtube.com/watch?v=13RHxl8OwxA https://i
1055454.html?ysclid=llkv9j004q682574319 https://xn--j1ah

ИНФОУРОК Презентация к уроку литературного ч
chteniya-po-teme-s-v-mihalkov-bil-dlya-detey-klass-110628

31

Отражение темы Родина в
произведении И.С.
Никитина «Русь»

1

https://ppt-online.org/1239949?ysclid=lkikr4ysqb856046547

32

Отражение нравственных
ценностей в
произведениях о Родине:
любовь к родному краю.
На примере произведения
С.Т.Романовского «Русь».
Почему хлеб всегда связан
с трудом, жизнью и
Родиной

1

https://ppt-online.org/1239949?ysclid=lkikr4ysqb856046547

33

Создание пейзажа в
произведениях писателей.
В.А. Жуковский "Летний
вечер"

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

34

Любовь к природе – тема
произведений о Родине.
На примере произведения
К.Г.Паустовского
«Мещёрская сторона»

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

35

Анализ заголовка
стихотворения А.А.
Прокофьева "Родина" и
соотнесение его с главной
мыслью произведения.
Понимание главной
мысли (идеи) и темы
произведений о Родине

1

https://www.youtube.com/watch?v=J52gWxhJ0ME
https://urok.1c.ru/library/primschool/primlch/literaturnoe_ch
https://infourok.ru/urok-literaturnogo-chteniya-na-temu-spro
2323309.html?ysclid=llkvwohdep138275426

36

Волшебный мир сказок.
«У лукоморья дуб
зелёный…» А.С. Пушкин

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

37

Поучительный смысл
«Сказки о рыбаке и
рыбке» А.С. Пушкина.
Характеристика героев

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

38

Сравнение сказки А.С.
Пушкина «Сказка о
рыбаке и рыбке» с
фольклорными
(народными) сказками

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

39

Работа с фольклорной
(народной) и
литературной (авторской)
сказкой: составление
плана произведения,
выделение особенностей
языка. Художественные
особенности авторской
сказки. "Сказка о рыбаке и
рыбке" А.С. Пушкина

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

40

Иллюстрации, их
назначение в раскрытии
содержания произведения.
Иллюстрации к сказках
А.С. Пушкина, созданные
разными художниками

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

41

Отражение темы Родины в
изобразительном
искусстве

1

ПЕРВОЕ СЕНТЯБРЯ Тема Родины в русском искус
чего начинается Родина?" https://nsportal.ru/nachalnaya

42

Сравнение прозаической и
стихотворной басен И.А.
Крылова «Лебедь, Щука и
Рак» и Л.Н. Толстого «Лев
и мышь»

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

43

Особенности басни как
жанра литературы.
Мораль басни как
нравственный урок
(поучение)

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

44

Тема прихода весны в
произведениях
В.А.Жуковского
«Жаворонок» и «Приход
весны»

1

https://www.youtube.com/watch?v=AmHLparSaSkhttps://w
"В. Жуковский "Жаворонок" https://infourok.ru/prezent
4295013.html?ysclid=lkihfkw1sk743750328

45

Представление темы
«Отношение человека к
животным» в
произведениях писателей.
Л.Н. Толстого для детей.
"Котёнок"

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

46

Тема семьи в творчестве
писателей. На примере
произведения Л.Н.
Толстого "Правда всего

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

дороже", "Отец и
сыновья"

47

Характеристика главного
героя рассказа. Главная
мысль произведения
(идея). Л. Н. Толстой
"Филиппок"

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

48

Работа с детскими
книгами на тему: «О
братьях наших меньших»:
составление аннотации

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

49

Образы героев
стихотворных и
прозаических
произведений о животных.
Какими бывают собаки?
И. М. Пивоварова "Жилабыла собака…".
Сравнение героев
стихотворения, небылицы
и сказки

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

50

Отражение темы "Дружба
животных" в
стихотворении В.Д.
Берестова «Кошкин
щенок» и других на выбор

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

51

Отражение нравственноэтических понятий
(защита и забота о

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

животных) на примере
рассказа М.М. Пришвина
«Ребята и утята»

52

Знакомство с
художникамииллюстраторами,
анималистами Е.И.
Чарушиным, В.В. Бианки

1

ИНФОУРОК Презентация по литературному чтени
1051487.html?ysclid=lkib78p0ac506491441 РЭШ https://re

53

Соотнесение заголовка и
главной мысли рассказа
Е.И. Чарушина
«Страшный рассказ»

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

54

Оценка поступков и
поведения героя
произведения Б.С.
Житкова «Храбрый
утёнок»

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

55

Сравнение описания
животных в
художественном и научнопознавательном тексте

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

56

Отражение образов
животных в устном
народном творчестве
(фольклоре). На примере
русской народной песни
«Коровушка»

1

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела

1

57

https://www.uchebnikvsluh.ru/catalog/2256/?ysclid=lljnezw

уроку литературного чтения во 2 классе "Народная
uroku-literaturnogo-chteniya-vo-klasse-narodnaya-pesnya-b

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

«О братьях наших
меньших»
58

Восприятие пейзажной
лирики. Слушание
стихотворений о зиме

1

59

Характеристика героевживотных в фольклорных
(народных) сказках.
Чукотская народная сказка
«Хвост» и другие на
выбор

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

60

Средства художественной
выразительности:
сравнение. Произведения
по выбору, например, И.
А. Бунин "Первый снег" и
другие

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

61

Особенности сказок о
животных. На примере
русской народной сказки
«Зимовье зверей» и
других на выбор

1

https://www.youtube.com/watch?v=bx1hKwBio2k УЧИТЕ
https://uchitelya.com/pedagogika/113043-prezentaciya-chten
narodnaya-skazka-zimove-zvereyhttps://urok.1sept.ru/article

62

Фольклорные
произведения народов
России. Произведения по
выбору

1

https://www.youtube.com/watch?v=FCk15u7mngw ПЕРВО
https://urok.1sept.ru/articles/608034?ysclid=lki42cc9b43451

63

Наблюдение за
художественными
особенностями текста:

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

ИНФОУРОК Презентация, конспект урока "Литера
1821372.html?ysclid=lkihc7vnwx784022175

настроение, средства
выразительности на
примере текста Ф.И.
Тютчева «Чародейкою
Зимою…»

64

Сравнение образа зимы в
произведениях А.С.
Пушкина «Вот север, тучи
нагоняя…» и С.А.
Есенина «Поёт зима –
аукает»

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

65

Сравнение описания
героев-животных в
фольклорных (народных)
и литературных
произведениях. На
примере произведений
К.Д.Ушинского и других
на выбор. В. В. Бианки
"Музыкант".

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

66

Средства художественной
выразительности: эпитет.
Произведения по выбору,
например, отрывки из
романа «Евгений Онегин»
А.С. Пушкина

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

67

Составление плана сказки:
части текста, их главные
темы. На примере русской

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

народной сказки "Два
мороза"

68

Наблюдение за описанием
в художественном тексте.
Произведения по выбору,
например, С. В. Михалков
"Новогодняя быль"

1

69

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Звуки и краски зимней
природы»

1

70

Описание игр и зимних
забав детей. Произведения
по выбору, например,
И.З.Суриков «Детство»

1

71

Картины зимнего леса в
рассказе И.С. СоколоваМикитова «Зима в лесу»

1

72

Жизнь животных зимой:
научно-познавательные
рассказы. Произведения
по выбору, например, Г.А.
Скребицкого

1

https://www.youtube.com/watch?v=Jx3t1TDSWW8 ПЕРВ
художественные тексты о животных" https://urok.1sep
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2018/11/13/g-s

73

Составление устного
рассказа «Краски и звуки
зимы» по изученным
текстам

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

74

Тема "Природа зимой" в
картинах художников и

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

https://www.youtube.com/watch?v=KDc6KQP6UYs ОТКР
https://urok.1sept.ru/articles/593981?ysclid=lkic8sard08711
audiofayli-po-literaturnomu-chteniyu-na-temu-surikov-detst

ИНФОУРОК Презентация к уроку литературного ч
ssokolovmikitov-zima-v-lesu-klass-2388780.html?ysclid=lk

ПЕРВОЕ СЕНТЯБРЯ. Презентация "Музыкальные
crystal.ru/kartiny/zima-kartiny.html https://uchitelya.com/m

произведениях
композиторов

75

Чтение по ролям
(инсценировка) сказки
К.И. Чуковский
"Федорино горе"

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

76

Выявление
последовательности
событий. Составление
вопросного плана. К.И.
Чуковский "Федорино
горе"

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

77

Фольклорная основа
литературной (авторской)
сказки В.Ф. Одоевского
«Мороз Иванович»

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

78

Отражение темы дружбы в
рассказах о детях.
Выставка книг:
произведения о детях.

1

РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/4919/conspect/2839
Иванович" Одоевский В.Ф https://infourok.ru/prezentac

79

Осознание понятий друг,
дружба на примере
произведений о животных.
Произведения по выбору,
например, С.В. Михалков
«Мой щенок»

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

80

Средства художественной
выразительности в
стихотворениях о весне.

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2019/01/19/lite

Произведения по выбору,
например, А.Л. Барто
«Верёвочка»

81

Фольклорная основа
литературной (авторской)
сказки В.И.Даля «Девочка
Снегурочка»

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

82

Произведения о детях. На
примере рассказов Н. Н.
Носова "Затейники"

1

https://www.youtube.com/watch?v=kqDZcnzv00c ИНФОУ
Снегурочка https://infourok.ru/prezentaciya-po-literaturno
1415986.html?ysclid=lkik000ly2733833042

83

Характеристика героя, его
портрет. Произведения о
детях на выбор, например,
Н. Н. Носов "Живая
шляпа"

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

84

Отражение в
произведениях
нравственно-этических
понятий: дружба,
терпение, уважение,
помощь друг другу. В. А.
Осеева "Синие листья"

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

85

Сравнение героев
рассказов Н.Н. Носова
«На горке» и «Заплатка».
Оценка поступков героя
рассказа

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

86

Сравнение сюжетов и
героев русской народной

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

сказки «Снегурочка» и
литературной (авторской)
В.И. Даля «Девочка
Снегурочка»

87

Отражение понятия
взаимопомощь в
произведениях А.Л. Барто
«Катя». Разные точки
зрения на одно событие.
Ю. И. Ермолаев "Два
пирожных"

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

88

Главный герой: общее
представление.
Характеристика героя, его
портрет. На примере
рассказа В. А. Осеева
"Волшебное слово"

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

89

Выделение главной мысли
(идеи): уважение и
внимание к старшему
поколению. Произведения
по выбору, например, В.А.
Осеева "Хорошее"

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

90

Оценка поступков героя.
В. В. Лунин "Я и Вовка"

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

91

Тема дружбы в
произведении Е.А.
Пермяка «Две

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

пословицы». Дружбу
помни, а зло забывай

92

Оценка
взаимооотношений
взрослых и детей на
примере рассказа В. А.
Осеевой "Почему"

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

93

Анализ заголовка и
соотнесение его с главной
мыслью произведения:
В.А. Осеева "Почему"

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

94

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«О детях и дружбе»

1

95

Старинные народные
весенние праздники и
обряды. Заклички,
веснянки

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

96

Работа со стихотворением
Ф.И. Тютчева «Зима
недаром злится...»:
выделение средств
художественной
выразительности. Устное
сочинение "Я рад весне"

1

РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/5042/start/286972/ h

97

Красота весенней
природы, отражённая в
лирических
произведениях.

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

Произведения по выбору,
например, Ф. И. Тютчев
"Весенние воды"

98

Восприятие пейзажной
лирики. Слушание
стихотворений о весне и
лете

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

99

Восприятие произведений
о маме: проявление любви
и радости общения.
Произведения по выбору,
например, А. Н. Плещеев
"В бурю"

1

https://www.youtube.com/watch?v=DPplHx3UKmU РЭШ
по теме "Встреча весны. Народные песни" https://uro
https://multiurok.ru/files/prezentatsiia-zazyvanie-vesny.html

100

Сравнение народной
колыбельной песни и
стихотворения А.А.
Плещеева «Песня
матери»: любовь и
переживание матери

1

Образовательная социальная сеть А.Н.Плещеев "В б

101

Международный женский
день – тема
художественных
произведений

1

https://www.youtube.com/watch?v=3kXOZfgczRQ ИНФО
https://infourok.ru/material.html?mid=81108 ysclid=lkii9id8

102

Наблюдение за описанием
весны в художественном
тексте. Произведения по
выбору, например, А.П.
Чехов «Весной» (отрывок)

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

103

Отражение темы День
Победы в произведении
С.А. Баруздина «Салют» и
С. А. Васильева "Белая
берёза"

104

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Звуки и краски весенней
природы»

1

105

Картины весеннего леса в
рассказе Г.А. Скребицкого
«Четыре художника».
Составление плана текста

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

106

Картины весеннего леса в
рассказе Г.А. Скребицкого
«Четыре художника».
Средства выразительности

1

https://www.youtube.com/watch?v=gssQ4oL2ZUE ИНФО
https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yazyku-na-tem

107

Резервный урок.
Шутливое искажение
действительности. На
примере произведения А.
И. Введенского "Учёный
Петя". Д. И. Хармса
"Врун"

1

https://www.youtube.com/watch?v=gssQ4oL2ZUE ИНФО
https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yazyku-na-tem

108

Жизнь животных весной:
рассказы и сказки
писателей

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

109

Звуки весеннего леса и
картины пробуждающейся

1

https://www.youtube.com/watch?v=G9MDx1fwhl0 ИНФО
https://infourok.ru/prezentaciya-po-literaturnomu-chteniyu-n
Презентация "А.П.Чехов "Весной" https://nsportal.ru/n

1

1

https://www.youtube.com/watch?v=eGYrBBjH8Qw ИНФО
https://infourok.ru/prezentaciya-po-literaturnomu-chteniyu-n

литературному чтению для 2 класса по теме «С.Бар

https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-literaturnogo-chten

литературному чтению Н. Сладков "Весенний звон"

природы в произведения
писателей. Произведения
по выбору, например,
Г.А.Скребицкий
«Весенняя песня»

sladkov.html?ysclid=lkig2pcoap454859724 УРОК.РФ Пр
p1ai/library/prezentatciya_zhizn_zhivotnih_vesnoj_201812.

110

Признаки весны,
отражённые в
произведениях писателей.
Картины весны в
стихотворениях разных
поэтов. Сравнение
стихотворений

1

https://www.youtube.com/watch?v=OoVsYPDCCd0 ИНФ
chteniyu-g-skrebickij-vesennyaya-pesnya-5130401.html?ysc
1632097.html?ysclid=lkigdl1sx9839236232

111

Сравнение образов
одуванчика в
произведениях О.И.
Высотской «Одуванчик» и
М.М. Пришвина «Золотой
луг»

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

112

Резервный урок.
Восприятие лета в
произведении И.З.
Сурикова «Лето»

1

Резервный урок. Средства
создания комического в
произведении. На примере
произведения Э. Н.
Успенского "Над нашей
квартирой"

1

113

https://www.youtube.com/watch?v=UT59Uszs2KUhttps://w

О.Высоцкая "Одуванчик", М.Пришвин "Золотой луг
lug-2-klass-5160874.html?ysclid=lkihjo21bb154096161

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

114

Составление устного
рассказа «Краски и звуки
весеннего леса» по
изученным текстам

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

115

Герои литературной
(авторской) сказки. На
примере произведения Э.
Н. Успенского
"Чебурашка"

1

РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/4263/conspect/2870
vesna-2 ПЕРВОЕ СЕНТЯБРЯ Урок развития речи "В

116

Тема «Природа весной» в
картинах художников и
произведениях
композиторов. Образы
пробуждающейся
природы в живописи и
музыки.

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

117

Выделение главной мысли
(идеи) рассказа
В.Ю.Драгунского «Тайное
становится явным»

1

https://infourok.ru/prezentaciya-vesna-v-tvorchestve-russkih
muzyke-poezii-zhivop.html?ysclid=llko9laawh202570660

118

Нравственные семейные
ценности в фольклорных
(народных) сказках.
Произведения по выбору,
например, татарская
народная сказка «Три
дочери»

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

ПЕРВОЕ СЕНТЯБРЯ. Урок "Путешествие в мир зву

119

Характеристика
особенностей
колыбельных народных
песен: интонационный
рисунок

1

https://www.youtube.com/watch?v=hCOiWjK0eoI https://in
3130260.html?ysclid=llkqaoa1x2123958021 Образовател
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2015/10/18/otk

120

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«О наших близких, о
семье»

1

https://www.youtube.com/watch?v=YjSAVYqiaos ИНФО
https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-literaturnogo-chten
СЕНТЯБРЯ https://urok.1sept.ru/articles/652930?ysclid=lk

121

Работа с детскими
книгами на тему: «О
наших близких, о семье»:
выбор книг на основе
тематической картотеки

1

122

Народная
наблюдательность,
выраженная в малых
жанрах устного народного
творчества (фольклоре)

1

123

Сходство тем и сюжетов
сказок разных народов.
Произведения по выбору,
например, английская
народная сказка «Как
Джек ходил счастье
искать»

1

124

Особенности построения
волшебной сказки
Ш.Перро «Кот в сапогах»

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

ИНФОУРОК Презентация по литературному чтени
i-dorogie-2-klass-6158655.html?ysclid= https://urok.1sept.ru

ИНФОУРОК Презентация к уроку литературного ч
prirodu-russkuyu-5569892.html?ysclid=lkifsil23m98324249

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

125

Характеристика героев
сказки Ш.Перро «Кот в
сапогах»

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

126

Хитрец и глупец в
фольклорных (народных)
сказках. Произведения по
выбору, например,
норвежская сказка «Лис
Миккель и медведь
Бамсе» и русская народная
сказка «Вершки и
корешки»

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

127

Отражение темы дружбы в
сказке братьев Гримм
«Бременские музыканты»

1

РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/5066/start/144640/ h

128

Работа со сказкой братьев
Гримм «Бременские
музыканты»: составление
плана произведения

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

129

Работа с детскими
книгами на тему:
«Зарубежные
сказочники»: соотнесение
иллюстраций с
содержанием сказок

1

Х.-К. Андерсен –
известный писательсказочник. Знакомство с

1

130

https://www.youtube.com/watch?v=-nLraC3t_xUhttps://ww

социальная сеть. Урок литературного чтения Норве
shkola/chtenie/2015/05/04/urok-literaturnogo-chteniya-norv

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

его произведениями.
Сказка «Огниво»

131

Фантазёры и мечтатели –
герои произведений.
Произведения по выбору,
например, английские
народные песенки

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

132

Выделение главной мысли
(идеи) сказки Х.-К.
Андерсена «Пятеро из
одного стручка» и других
его сказок на выбор

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

133

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Зарубежные писателисказочники»

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

134

Резервный урок.
Проверочная работа по
итогам изученного во 2
классе

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

135

Книга как источник
необходимых знаний. На
примере произведения
Г.А. Ладонщиков
«Лучший друг»

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

136

Резервный урок. Выбор
книг на основе
рекомендательного
списка: летнее чтение

1

Список литературы на лето после 2 класса https://nsp

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

136

9

0

3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Контрольные
работы

Всего

1

Раскрытие главной идеи произведения
К.Д. Ушинского «Наше отечество»:
чувство любви к Родине, сопричастность
к прошлому и настоящему своей страны

1

2

Патриотическое звучание стихотворения
С.А. Васильева «Россия»: интонация,
темп, ритм, логические ударения

1

3

Осознание нравственных ценностей в
произведениях о Родине: любовь к
родной стороне, гордость за красоту и
величие своей Отчизны

1

4

Создание образа Родины в произведениях
писателей. Т.В. Бокова «Родина»

1

5

Отражение темы Родина в произведении
М.М. Пришвин «Моя Родина»: роль и
особенности заголовка

1

6

Репродукции картин как иллюстрации к
произведениям о Родине

1

7

Устное народное творчество.
Характеристика малых жанров
фольклора: потешки, небылицы,
скороговорки, считалки

1

Практические
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47a6e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47b72

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47c76

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47d84

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc483ec
https://m.edsoo.ru/8bc4a25a

Библиотека ЦОК

8

Загадка как жанр фольклора, знакомство
с видами загадок

1

9

Пословицы народов России:
тематические группы

1

10

Развитие речи: использование образных
слов, пословиц и поговорок, крылатых
выражений. Книги и словари, созданные
В.И. Далем

1

11

Художественные особенности сказок
разного вида (о животных, бытовые,
волшебные)

1

12

Отражение нравственных ценностей и
правил в фольклорной сказке. Русская
народная сказка «Самое дорогое», "Гусилебеди" (по выбору)

1

13

Осознание понятия трудолюбие на
примере народных сказок. Русская
народная сказка "Морозко"

1

14

Представление в сказке народного быта и
культуры. Русская народная сказка
«Крошечка-хаврошечка"»

1

15

Характеристика героя, волшебные
помощники. На примере русской
народной сказки «Иван-царевич и серый
волк»

1

16

Особенности построения (композиция)
волшебной сказки: составление плана. На

1

https://m.edsoo.ru/8bc4861c
https://m.edsoo.ru/8bc4a4f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4a3cc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4a610
https://m.edsoo.ru/8bc4850e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4a7dc
https://m.edsoo.ru/8bc4861c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4a8fe
https://m.edsoo.ru/8bc4875c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc48892

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc489a0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc48ab8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4aa16

17

примере русской народной сказки «Иванцаревич и серый волк»
Иллюстрация как отражение сюжета
волшебной сказки: В.М. Васнецов «Иван
Царевич на Сером волке»

https://m.edsoo.ru/8bc49cc4

Библиотека ЦОК

1

18

Описание картин природы как способ
рассказать в песне о родной земле. Темы
народных песен

19

Былина как народный песенный сказ о
героическом событии. Фольклорные
особенности: выразительность,
напевность исполнения

1

20

Характеристика главного героя (где жил,
чем занимался, какими качествами
обладал). На примере образа Ильи
Муромца

1

21

Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Фольклор (устное
народное творчество)

1

22

Работа с детскими книгами на тему:
«Фольклор»: использование аппарата
издания

1

23

Работа со словарём: язык былины,
устаревшие слова, их место и
представление в современной лексике

1

24

Репродукции картин В.М. Васнецова как
иллюстрации к эпизодам фольклорного
произведения

1

https://m.edsoo.ru/8bc4ae44

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc4b542
https://m.edsoo.ru/8bc4b10a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4bb46
https://m.edsoo.ru/8bc4b27c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4bfb0
https://m.edsoo.ru/8bc4b27c

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4bc7c
https://m.edsoo.ru/8bc4be98

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b7ae
https://m.edsoo.ru/8bc4bd94

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c0b4
https://m.edsoo.ru/8bc4af70

25
26

В мире книг. Книга как особый вид
искусства
Общее представление о первых книгах на
Руси, знакомство с рукописными книгами

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f29f5142

1

27

Первая печатная книга на Руси.
Н.П.Кончаловская «Мастер Фёдоров
Иван и его печатный стан» (отрывок из
«Наша древняя столица»)

1

28

Осознание важности чтения
художественной литературы и фольклора.
Правила юного читателя

1

29

Осознание особенностей басни, как
произведения-поучения, которое
помогает увидеть свои и чужие
недостатки

1

30

И.А. Крылов - великий русский
баснописец. Иносказание в его баснях

1

31

Знакомство с произведениями И.А.
Крылова. Явная и скрытая мораль басен

1

32

Работа с басней И.А. Крылова «Ворона и
Лисица»: тема, мораль, герои,
особенности языка

1

33

А.С. Пушкин - великий русский поэт

1

34

Восприятие пейзажной лирики А.С.
Пушкина: средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет),
рифма, ритм

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4fda

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4cd98

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d194

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d298

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d072

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c1d6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c2e4

35

Знакомство с литературной сказкой А.С.
Пушкина «Сказка о царе Салтане…»:
приём повтора как основа изменения
сюжета

1

36

Характеристика положительных и
отрицательных героев, примеры
превращений и чудес в сказке А.С.
Пушкина «Сказка о царе Салтане…»

1

37

Наблюдение за художественными
особенностями текста сказки А.С.
Пушкина «Сказка о царе Салтане…»

1

38

Фольклорная основа литературной сказки
А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…»

1

39

Составление устного рассказа «Моё
любимое произведение А.С. Пушкина»

1

40

Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Творчество А.С.
Пушкина»

1

41

Работа с детскими книгами. И.Я. Билибин
– иллюстратор сказок А.С. Пушкина

1

42

Описание картин осенней природы в
стихотворении Ф.И. Тютчева «Есть в
осени первоначальной…»

1

43

Сравнение стихотворений об осени. На
примере произведений Ф.И. Тютчева
«Есть в осени первоначальной…» и А.Н.
Майкова «Осень»

1

44

Восприятие картин зимнего пейзажа в

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c5c8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c6f4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c80c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c938

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4cb68

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ca64

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4cc80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d43c

Библиотека ЦОК

стихотворениях А.А. Фета «Кот поёт,
глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка из
окошка…»

https://m.edsoo.ru/8bc4e24c

45

Средства художественной
выразительности (эпитет, сравнение) в
лирических произведениях поэтов

1

46

Особенности авторской сказки Л.Н.
Толстого «Ореховая ветка»: основные
события, главные герои, волшебные
помощники

1

47

Работа с баснями Л.Н. Толстого:
выделение жанровых особенностей. На
примере басни «Белка и волк», "Лгун",
"Старый дед и внучек"

1

48

Наблюдение за художественными
особенностями рассказа-описания Л.Н.
Толстого «Лебеди»

1

49

Различение художественного и научнопознавательного текстов «Лебеди» и
«Зайцы» Л.Н. Толстого

1

50

Осознание связи содержания
произведения с реальным событием. Быль
«Прыжок» Л.Н. Толстого

1

51

Анализ сюжета были «Прыжок» Л.Н.
Толстого: главные герои, отдельные
эпизоды, составление плана

1

52

Различение рассказчика и автора
произведения в рассказе Л.Н. Толстого

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d676

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e35a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f066

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ea8a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e684

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4eb98

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e576

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e972

«Акула»

53

Выделение структурных частей
произведения Л.Н. Толстого «Акула»
(композиции): начало, завязка действия,
кульминация, развязка

1

54

Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Творчество Л.Н.
Толстого»

1

55

Работа с детскими книгами: жанровое
многообразие произведений Л.Н.
Толстого

1

56

Оценка чувств и настроения, вызываемых
лирическим произведением. Н.А.
Некрасов «Однажды в студёную зимнюю
пору…» (отрывок)

1

57

Поэты о красоте родной природы. На
примере произведения Н.А. Некрасова
«Железная дорога» (отрывок)

1

58

Олицетворение как одно из средств
выразительности лирического
произведения

1

59

Описание природы (пейзаж) в
художественном произведении. На
примере произведения А.П.Чехова
«Степь» (отрывок)

1

60

Резервный урок.Сравнение средств
создания пейзажа в тексте-описании, в
изобразительном искусстве, в

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e45e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4eecc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ed00

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d784

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d8a6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e0f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d554

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4dc98

произведениях музыкального искусства
61

62

Характеристика героя сказки В.М.
Гаршина «Лягушка-путешественница»
Особенности литературной сказки В.М.
Гаршина «Лягушка-путешественница»:
анализ сюжета, композиции

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc4f1c4

Библиотека ЦОК

1

63

Осознание главной мысли (идеи) сказки
В.М. Гаршина «Лягушкапутешественница»

1

64

Работа с детскими книгами
«Литературные сказки писателей»:
составление аннотации

1

65

Животные в литературных сказках. На
примере произведения В.Бианки
"Теремок"

1

66

Научно-естественные сведения о природе
В.Бианки "Теремок"

1

67

Создание образов героев-животных в
литературных сказках. Б.Заходер
"Русачок"

1

68

Поучительный смысл сказок о животных.
На примере произведения Б.Заходер
"Русачок"

1

69

Составление устного рассказа «Моя
любимая книга»

1

70

Наблюдение за описанием зимнего
пейзажа. На примере стихотворения
А.С.Пушкина "Зимнее утро"

1

https://m.edsoo.ru/8bc4f548

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f69c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f82c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f958

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4fc6e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4fe30

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ff70

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50358

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc504ac

71

72

73
74

Оценка чувств и настроения, вызываемых
лирическим произведением
Работа со стихотворением С.А. Есенина
«Берёза»: средства выразительности в
произведении
Восприятие картин природы в
стихотворениях С.А. Есенина
Живописные полотна как иллюстрация к
лирическому произведению: пейзаж

1

1

1
1

75

Взаимоотношения человека и животных –
тема произведения Д.Н. Мамин-Сибиряка
«Приёмыш»

1

76

Соотнесение заглавия и главной мысли
рассказа Д.Н. Мамин-Сибиряка
«Приёмыш»

1

77

Отражение темы дружба животных в
рассказах писателей. На примере
произведения А.И. Куприна «Барбос и
Жулька»

1

78

Характеристика героев-животных, их
портрет в рассказах писателей.
М.Пришвин "Жулька и кот", "Норка и
Жулька", В.Вересаев "Братишка"

1

79

Отражение нравственно-этических
понятий (любовь и забота о животных) в
рассказах писателей

1

80

Осознание понятий верность и
преданность животных

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5072c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50876

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50984

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50aa6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc513ac

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc514ba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5169a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc518de

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc519f6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51b04

81

82

Работа с детскими книгами о братьях
наших меньших: написание отзыва
Создание картин природы в
произведениях поэтов. На примере
стихотворения А.Твардовский "Лес
осенью", А.Пушкин "Осень", А.Пушкин
"Зимнее утро"
Звукопись, её выразительное значение в
лирических произведениях

1

84

Поэтические картины родной природы

1

86

Составление устного рассказа «Красота
родной природы» по изученным текстам
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Картины природы в
произведениях поэтов и писателей ХIХ –
ХХ века»

https://m.edsoo.ru/8bc524d2

1

83

85

Библиотека ЦОК

1

1

87

Дети – герои произведений

1

88

Историческая обстановка как фон
создания произведения

1

89

Судьбы крестьянских детей в
произведениях писателей. На примере
рассказа А.П. Чехова «Ванька»

1

90

Особенности внешнего вида и характера
героя-ребёнка. А.П. Чехов «Ванька»

1

91

Отражение в произведении важных
человеческих качеств: честности,

1

https://m.edsoo.ru/8bc50e34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50f6a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51096

Библиотека ЦОК

1

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc522a2

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52806

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52bd0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52da6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52928

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52a40

стойкости, ответственности. Л. Пантелеев
«Честное слово»
92

93
94

Деление текста на части, составление
плана, выявление главной мысли (идеи)
рассказа Л.Пантелеева «Честное слово»
Представление темы «Дети на войне» в
рассказе Л. Пантелеева «На ялике»
Мужество и бесстрашие – качества,
проявляемые детьми в военное время

1

1
1

95

Составление портрета главного героя
рассказа Л.А. Кассиля «Алексей
Андреевич»

1

96

Осмысление поступков и поведения
главного героя рассказа Л.А. Кассиля
«Алексей Андреевич»

1

97

Отличие автора от героя и рассказчика.
На примере рассказа А.П. Гайдара
«Горячий камень»

1

98

Выделение главной мысли (идеи)
произведения о детях. На примере
рассказа А.П. Гайдара «Горячий камень»

1

99

Основные события сюжета произведения
А.П.Гайдара «Тимур и его команда»
(отрывки)

1

100

Роль интерьера (описание штаба) в
создании образов героев произведения
А.П. Гайдара «Тимур и его команда»
(отрывки)

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52ebe

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52fd6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53242

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53364

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5347c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53710

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53850

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53a12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc541a6

101

Нравственная оценка ситуаций,
поведения и поступков героев
произведения А.П. Гайдара «Тимур и его
команда» (отрывки)

1

102

Раскрытие темы «Разные детские
судьбы» в произведениях писателей

1

103

Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Произведения о детях»

1

104

Работа с книгами о детях: составление
аннотации

1

105

Произведения Паустовского К.Г. о
природе и животных. Главная мысль
(идея) рассказа «Барсучий нос»

1

106

Работа с рассказом Паустовского К.Г.
«Кот-ворюга»: анализ композиции,
составление плана

1

107

Составление портрета героя-животного в
рассказе Паустовского К.Г. «Кот-ворюга»

1

108

Раскрытие темы взаимоотношения
человека и животного на примере
рассказа Паустовского К.Г. «Заячьи
лапы»

1

109

Особенности композиции в рассказах о
животных. На примере рассказа
Паустовского К.Г. «Заячьи лапы»

1

110

Создание характеров героев-животных в
рассказах писателей. На примере рассказа
Пришвина М.М. «Выскочка»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5434a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53bca

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc544a8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3630

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51c12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51e24

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51f46

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5218a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51294

111

Рассказы писателей-натуралистов о
заботливом и бережном отношении
человека к животным к природе родного
края

1

112

Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Взаимоотношения
человека и животных»

1

113

Составление устного рассказа «Любовь и
забота о братьях наших меньших» по
изученным произведениям

1

114

Человек и его взаимоотношения с
животными в рассказах писателей

1

115

Особенности юмористических
произведений Н.Н.Носова

1

116

Комичность как основа сюжета рассказов
Н.Н.Носова

1

117

Характеристика героя «Денискиных
рассказов» В.Ю. Драгунского

1

118

Средства выразительности текста
юмористического содержания:
преувеличение. На примере произведений
В.Ю. Драгунского

1

119

120
121

Работа с детскими книгами: авторы
юмористических рассказов
Составление устного рассказа «Мой
любимый детский писатель» на примере
изученных произведений
Волшебные предметы и помощники в

1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50bbe

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc523ba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc525e0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3ca2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3db0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3a5e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3b80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3928

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3ed2

Библиотека ЦОК

литературных сказках Ш. Перро
122

123

Особенности литературных сказок Х.-К.
Андерсена (сюжет, язык, герои)
Особенности авторских сказок:
раскрытие главной мысли, композиция,
герои. На примере сказок Р.Киплинга

https://m.edsoo.ru/f29f4422

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f29f4544

Библиотека ЦОК

1

124

Взаимоотношения человека и животных в
рассказах зарубежных писателей. На
примере рассказа Джека Лондона «Бурый
волк»

1

125

Деление текста на части, составление
плана, выявление главной мысли (идеи)
рассказа Джека Лондона «Бурый волк»

1

126

Средства создания образов героевживотных в рассказах зарубежных
писателей. На примере рассказа Э.СетонТомпсона «Чинк»

1

127

Осознание нравственно-этических
понятий: верность и преданность
животных. На примере рассказа Э.СетонТомпсона «Чинк»

1

128

Расширение знаний о писателях, как
переводчиках зарубежной литературы. На
примере переводов С.Я. Маршака, К.И.
Чуковского, Б.В. Заходера

1

129

Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Зарубежная литература»

1

130

Составление устного рассказа «Мой

1

https://m.edsoo.ru/f29f41de

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4d8c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4774

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f488c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f430a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4666

1

131

132

133

134
135

136

любимый детский писатель» на примере
изученных произведений
Составление устного рассказа «Дружба
человека и животного» на примере
изученных произведений
Работа с детскими книгами «Зарубежные
писатели – детям»: написание отзыва
Осознание важности читательской
деятельности. Работа со стихотворением
Б.Заходера «Что такое стихи»
Проверочная работа по итогам
изученного в 3 классе
Работа с детской книгой и справочной
литературой
Летнее чтение. Выбор книг на основе
рекомендательного списка и
тематического каталога

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1

1

1

1

1

1

1
136

8

5

4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Контрольные
работы

Всего

1

Раскрытие главной идеи произведения
А.Т. Твардовского «О Родине большой и
малой» (отрывок): чувство любви к своей
стране и малой родине

1

2

Образ родной земли в стихотворении
С.Д.Дрожжина «Родине»

1

3

Любовь к природе и родному краю –
тема произведений поэтов. На примере
стихотворений С.А. Есенина

1

4

Проявление любви к родной земле в
литературе народов России. На примере
стихотворений Р.Г. Гамзатова

1

5

Образ Александра Невского в
произведении С.Т.Романовского
«Ледовое побоище»

1

6

Характеристика народной исторической
песни: темы, образы, герои

1

7

Тема Великой Отечественной войны в
произведениях литературы. На примере
рассказа М.С. Ефетов «Девочка из
Сталинграда»

1

8

Осознание понятий поступок, подвиг на

1

Практические
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5282

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5c50

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5d7c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09ae8
https://m.edsoo.ru/f29f539a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09962
https://m.edsoo.ru/f29f54c6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f55de

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5afc

Библиотека ЦОК

9

примере произведений о Великой
Отечественной войне
Наблюдение за художественными
особенностями текста авторской песни

https://m.edsoo.ru/f29f56ec

Библиотека ЦОК

1

10

Составление устного рассказа «Защитник
Отечества» по изученным произведениям

1

11

Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «О Родине, героические
страницы истории»

1

12

Патриотическое звучание произведений
о Родине, о славных и героических
страницах истории России

1

13

Работа с детскими книгами на тему:
«Книги о Родине и её истории»: типы
книг (изданий)

1

14

Проявление народной культуры в
разнообразных видах фольклора:
словесном, музыкальном, обрядовом
(календарном)

1

15

Разнообразие малых жанров фольклора
(назначение, сравнение, классификация)

1

16

Представление в сказке народного быта и
культуры: сказки о животных, бытовые,
волшебные

1

17

Характеристика героев волшебной
сказки: чем занимались, какими
качествами обладают. На примере
русской народной сказки «Семь

1

https://m.edsoo.ru/f29f5e94

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f62e0

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f60a6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f61c8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6952

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6952

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6ace

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6d1c

Семионов»

18

Путешествие героя как основа
композиции волшебной сказки. На
примере русской народной сказки «Семь
Семионов»

1

19

Отражение нравственных ценностей на
примере фольклорных сказок народов
России и мира

1

20

Осознание понятий взаимопомощь и
дружба в сказках народов России и мира.
На примере осетинской народной сказки
«Что дороже?»

1

21

Представление в сказке нравственных
ценностей, быта и культуры народов
мира. На примере немецкой народной
сказки «Три бабочки»

1

22
23

Сравнение фольклорных произведений
разных народов: тема, герои, сюжет
Образы русских богатырей: где жил, чем
занимался, какими качествами обладал

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f70aa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6c04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f783e

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f29f76cc

Библиотека ЦОК

1

24

Средства художественной
выразительности в былине: устойчивые
выражения, повторы, гипербола,
устаревшие слова

1

25

Отражение народной былинной темы в
творчестве художника В. М.Васнецова

1

26

Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Фольклор – народная

1

https://m.edsoo.ru/f29f6e34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6f38

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09c64

1

мудрость»

27

Резервный урок.Работа с детскими
книгами на тему: «Фольклор (устное
народное творчество)»: собиратели
фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И. Даль)

1

28

Особенности басни как лиро-эпического
жанра. Басни стихотворные и
прозаические

1

29

Сравнение басен: темы и герои,
особенности языка. На примере басен
Крылов И.А. «Стрекоза и муравей», И.И.
Хемницера «Стрекоза», Л.Н. Толстого
«Стрекоза и муравьи»

1

30

Аллегория и ирония как характеристика
героев басен. На примере басни И.А.
Крылова «Мартышка и очки»

1

31

32

Работа с баснями И.А. Крылова.
Инсценирование их сюжета
Резервный урок.Язык басен И.А.
Крылова: пословицы, поговорки,
крылатые выражения

1

1

33

Знакомство с литературной сказкой
А.С.Пушкина «Сказка о мёртвой царевне
и о семи богатырях»: сюжет
произведения

1

34

Характеристика положительных и
отрицательных героев, волшебные
помощники в сказке А.С. Пушкина

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7956

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8eb4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8ff4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f91d4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9300

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0bdc0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7cbc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f87f2
https://m.edsoo.ru/f29f7e42

35

«Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях»
Наблюдение за художественными
особенностями текста, языком авторской
сказки А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях»

Библиотека ЦОК
1

36

Фольклорная основа литературной
сказки А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях»

37

Сходство фольклорных и литературных
произведений А.С. Пушкина, В.А.
Жуковского по тематике,
художественным образам («бродячие»
сюжеты)

1

38

Картины осени в лирических
произведениях А.С. Пушкина: сравнения,
эпитет, олицетворения

1

39

Восприятие пейзажной лирики А.С.
Пушкина: средства художественной
выразительности в стихотворении
«Зимняя дорога» и других его
стихотворениях

1

40

Отражение темы дружбы в
произведениях А.С. Пушкина. На
примере стихотворения «И.И.Пущину»

1

41

Оценка настроения и чувств,
вызываемых лирическим произведением
А.С. Пушкина. На примере

1

1

https://m.edsoo.ru/f29f890a
https://m.edsoo.ru/f29f8478

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29f8a18
https://m.edsoo.ru/f29f85c2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8b1c
https://m.edsoo.ru/f29f86d0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7ba4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7a78

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8284

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a4b6

стихотворения «Няне»
42

43

44

45

Составление устного рассказа «Моё
любимое стихотворение А.С. Пушкина»
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Творчество А.С.
Пушкина»
Составление выставки «Произведения
А.С. Пушкина»
Патриотическое звучание стихотворения
М.Ю. Лермонтова «Москва, Москва!
…Люблю тебя как сын…»: метафора как
«свёрнутое» сравнение

Библиотека ЦОК

1

1

1

1

46

Строфа как элемент композиции
стихотворения М.Ю. Лермонтова
«Парус»

1

47

Работа со стихотворением М.Ю.
Лермонтова «Утёс»: характеристика
средств художественной
выразительности

1

48

Наблюдение за художественными
особенностями лирических произведений
М.Ю. Лермонтова

1

49

Литературная сказка П.П.Ершова
«Конёк-Горбунок»: сюжет и построение
(композиция) сказки

1

50

Речевые особенности (сказочные
формулы, повторы, постоянные эпитеты)
сказки П.П.Ершова «Конёк-Горбунок»

1

https://m.edsoo.ru/f2a09dd6

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a7f4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9558

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9418

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9710

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f983c

51

Характеристика героя и его волшебного
помощника сказки П.П.Ершова «КонёкГорбунок»

1

52

Тематика авторских стихотворных сказок

1

53

Знакомство с уральскими сказами
П.П.Бажова. Сочетание в сказах вымысла
и реальности

1

54

Народные образы героев сказа
П.П.Бажова «Серебряное копытце»

1

55

Наблюдение за художественными
особенностями, языком сказа П.П.Бажова
«Серебряное копытце»

1

56

Иллюстрации как отражение сюжета
сказов П.П.Бажова

1

57

Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Литературная сказка»

1

58

Описание явления природы в
стихотворении В.А. Жуковский
«Загадка»: приёмы создания
художественного образа

1

59

Сравнение образа радуги в
стихотворениях В.А. Жуковского
«Загадка» и Ф.И. Тютчева «Как
неожиданно и ярко»

1

60

Восприятие картин природы в
стихотворении А.А. Фета «Весенний
дождь» и других его стихотворений

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c00e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c34c

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29faec6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9c42
https://m.edsoo.ru/f29f9ee0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9b34

61

Авторские приёмы создания
художественного образа в стихотворении
Е.А. Баратынского «Весна, весна! Как
воздух чист»..»

1

62

Анализ чувств и настроения,
создаваемых лирическим произведением.
На примере произведения Н.А.
Некрасова «Саша»

1

63

Поэты о красоте родной природы: анализ
авторских приёмов создания
художественного образа

1

64

Составление устного рассказа по
репродукции картины на основе
изученных произведений

1

65

Творчество Л.Н. Толстого – великого
русского писателя

1

66

67

Басни Л.Н.Толстого: выделение
жанровых особенностей
Чтение научно-познавательных рассказов
Л.Н.Толстого. Примеры текстарассуждения в рассказе «Черепаха»

1

1

68

Анализ художественных рассказов
Л.Н.Толстого. Особенности
художественного текста-описания на
примере рассказа «Русак»

1

69

Общее представление о повести как
эпическом жанре. Знакомство с
отрывками из повести Л.Н.Толстого

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa002

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa11a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa21e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9d82

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa66a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fac6e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fab56

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29faa20

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa7a0

«Детство»
70

71

Роль портрета, интерьера в создании
образа героя повести «Детство»
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Жанровое многообразие
творчества Л.Н. Толстого»

1

72

Работа с детскими книгами на тему
«Книги Л.Н. Толстого для детей»:
составление отзыва

1

73

Знакомство с отрывками из повести Н.Г.
Гарин-Михайловского «Детство Тёмы»
(отдельные главы): основные события
сюжета

1

74

Словесный портрет героя повести Н.Г.
Гарин-Михайловского «Детство Тёмы»
(отдельнеы главы)

1

75

Осмысление поступков и поведения
главного героя повести Н.Г. ГаринМихайловского «Детство Тёмы»
(отдельные главы)

1

76

Взаимоотношения со сверстниками –
тема рассказа А.П. Чехова «Мальчики»

1

77
78
79

Образы героев-детей в рассказе А.П.
Чехова «Мальчики»
Соотнесение заглавия и главной мысли
рассказа А.П. Чехова «Мальчики»
Отличие автора от героя и рассказчика на
примере рассказов М.М. Зощенко «О

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f29fa8ae

1
Библиотека ЦОК

1
1
1

https://m.edsoo.ru/f2a0ba28
https://m.edsoo.ru/f29fad7c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd216

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd31a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd43c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd554

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd662

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fdb80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fdcc0

Лёньке и Миньке»

80

Отражение нравственно-этических
понятий в рассказах М.М. Зощенко «О
Лёньке и Миньке». На примере рассказа
«Не надо врать»

1

81

Раскрытие главной мысли рассказов
М.М. Зощенко «О Лёньке и Миньке». На
примере рассказа «Тридцать лет спустя»

1

82

Работа с рассказом К.Г. Паустовского
«Корзина с еловыми шишками»

1

83

Особенности художественного текстаописания: пейзаж, портрет героя,
интерьер на примере рассказа К.Г.
Паустовского «Корзина с еловыми
шишками»

1

84

Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Произведения о детях и
для детей»

1

85

Составление устного рассказа «Герой,
который мне больше всего запомнился»

1

86

Выразительность поэтической речи
стихотворения И.С. Никитина «В синем
небе плывут над полями…» и другие на
выбор

1

87

Темы лирических произведений А.А.
Блока. На примере стихотворения
«Рождество»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fded2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fdff4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe12a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b6a4
https://m.edsoo.ru/f29fe256

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c8ec
https://m.edsoo.ru/f29fe6ac

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb420

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb556

88

Темы лирических произведений К.Д.
Бальмонта. На примере стихотворения
«У чудищ»

1

89

Средства создания речевой
выразительности в стихотворения К.Д.
Бальмонта

1

90

Образное изображение осени в
стихотворении И.А. Бунина «Листопад»

1

91

Составление устного рассказа по
репродукции картины на основе
изученных лирических произведений

1

92

Выразительность поэтических картин
родной природы. На примере
стихотворения И.А. Бунина «Детство»

1

93

Человек и животные – тема многих
произведений писателей

1

94

Наблюдательность писателей,
выражающаяся в описании жизни
животных. На примере рассказа А.И.
Куприна «Скворцы»

1

95

Раскрытие темы о бережном отношении
человека к природе родного края

1

96

Особенности художественного описания
родной природы. На примере рассказа
В.П.Астафьева «Весенний остров»

1

97

Человек и его отношения с животными

1

98

Образ автора в рассказе В.П. Астафьев

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb7e0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb682

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb8f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a5e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a36c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fba1a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fbb28

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fbf6a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc0aa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc7bc

Библиотека ЦОК

«Капалуха»

https://m.edsoo.ru/f29fc30c

99

Отражение темы «Материнская любовь»
в рассказе В.П. Астафьева «Капалуха» и
стихотворении С.Есенина «Лебёдушка»

1

100

М.М. Пришвин- певец русской природы

1

101

102

Авторское мастерство создания образов
героев-животных
Любовь к природе, взаимоотношения
человека и животного – тема многих
произведений литературы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc4c4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fce92

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f29fcd02

Библиотека ЦОК
1

103

Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Произведения о
животных и родной природе»

104

Писатели – авторы произведений о
животных: выставка книг

1

105

Знакомство с пьесой как жанром
литературы

1

106

Пьеса и сказка: драматическое и
эпическое произведения, их структурные
и жанровые особенности

1

107

Работа с пьесой-сказкой С.Я. Маршака
«Двенадцать месяцев»: сюжет

1

108

Представление действующих лиц в пьесе
-сказке

1

109

Понимание содержания и назначения
авторских ремарок

1

1

https://m.edsoo.ru/f29fc1b8
https://m.edsoo.ru/f29fd0f4

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c9fa
https://m.edsoo.ru/f29fc5f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe7c4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe8dc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe9ea

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29feb52

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fecba

110

Лирические произведения С.Я.Маршака

1

111

С.Я.Маршак - писатель и переводчик

1

112

Работа с детскими книгами
"Произведения С.Я.Маршака"

1

113

Расширение круга детского чтения.
Знакомство с авторами юмористических
произведений

1

114

Характеристика героев юмористических
произведений

1

115

Герой юмористических произведений
В.Ю.Драгунского. Средства создания
юмористического содержания

1

116

Средства выразительности текста
юмористического содержания: гипербола

1

117

Средства создания комического в
произведениях Н.Н.Носова

1

118

119

120

121

Знакомство с экранизацией произведений
юмористических произведений
Работа с детскими книгам
«Юмористические произведения для
детей»
Знакомство с детскими журналами:
«Весёлые картинки», «Мурзилка» и
другие
Зарубежные писатели-сказочники:
раскрытие главной мысли и особенности

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a6f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0afd8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b7ee

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fede6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fef08

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff214

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff336

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff44e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08300

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe36e

Библиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/f2a0bee2
https://m.edsoo.ru/f2a0b906

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a087e2

композиции
122

Особенности построения (композиция)
волшебной сказки: составление плана. На
примере сказок зарубежных писателей

1

123

Персонаж-повествователь в
произведениях зарубежных писателей

1

124

Особенности сюжета «Путешествия
Гулливера» Джонатана Свифта
(отдельные главы)

1

125

Характеристика главного героя
«Путешествия Гулливера» Джонатана
Свифта (отдельные главы)

1

126

127

Описание героя в произведении Марк
Твена «Том Сойер» (отдельные главы)
Анализ отдельных эпизодов
произведения Марк Твена «Том Сойер»
(отдельные главы): средства создания
комического

1

https://m.edsoo.ru/f2a097d2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08986

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08cb0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09502

Библиотека ЦОК

1

Книги зарубежных писателей

1

129

Проверочная работа по итогам
изученного в 4 классе

1

130

Осознание ценности чтения для учёбы и
жизни

1

131

Книга как источник информации. Виды
информации в книге

1

132

Работа со словарём: поиск необходимой

1

https://m.edsoo.ru/f2a08b2a

Библиотека ЦОК

1

128

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f2a09372

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09674

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c7c0
https://m.edsoo.ru/f2a0b1c2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b4c4

Библиотека ЦОК

информации

https://m.edsoo.ru/f2a0b348

133

Книги о приключениях и фантастике

1

134

Составление устного рассказа "Моя
любимая книга"

1

135

Знакомство с современными изданиями
периодической печати

1

136

Рекомендации по летнему чтению.
Правила читателя и способы выбора
книги (тематический, систематический
каталог)

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0aa06

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c234

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c11c

Библиотека ЦОК
1

136

https://m.edsoo.ru/f2a0a902
https://m.edsoo.ru/f2a0c45a

8

5

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

Учебник по обучению грамоте и чтению. Азбука (в 2 частях) 1
класс/Тимченко Л.И., Корепова К.Е., Грехнёва Г.М. "Издательство
"Дрофа"
Литературное чтение (в 2 частях) 1 класс/Грехнёва Г.М., Корепова К.Е.
"Издательство "Дрофа"
Литературное чтение (в 2 частях) 2 класс/Грехнёва Г.М., Корепова К.Е.
"Издательство "Дрофа"
Литературное чтение (в 2 частях) 3 класс/Грехнёва Г.М., Корепова К.Е.
"Издательство "Дрофа"
Литературное чтение (в 2 частях) 4 класс/Грехнёва Г.М., Корепова К.Е.
"Издательство "Дрофа"
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Литературное чтение. Методическое пособие. Г.М.Грехнёва,
К.Е.Корепова.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
Библиотека ЦОК