РП Психокорекционные занятия (психологические)

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодёжной политики Свердловской области
Управление образования Ирбитского муниципального образования
МОУ "Фоминская ООШ"
УТВЕРЖДЕН
Директор МОУ «Фоминская ООШ»
__________________ Л.П. Заболотских
Приказом № 67-од от 09.09.2025г.

Заболотск Подписано
цифровой подписью:
Любовь
их Любовь Заболотских
Петровна
2025.09.09
Петровна Дата:
09:52:25 +05'00'
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
психокоррекционных занятий
для обучающихся 1-4 классов

д. Фомина 2025г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа психокоррекционных занятий составлена на основе следующих
нормативно-правовых документов:
1. Федерального закона от 29.12.2012г. № 273. «Об образовании в Российской
Федерации»
2. Федерального государственного образовательного стандарта образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденного
приказом Минобрнауки РФ от 19.12.2014 г. № 1599.
3. Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
(вариант 1), одобренной решением федерального учебно-методического объединения по
общему образованию (прокол от 22.12.2015 г. № 4/15).
4. Учебного плана школы.
Цель заключается в применении разных форм взаимодействия с обучающимися,
направленными на преодоление или ослабление проблем в психическом и личностном
развитии, гармонизацию личности и межличностных отношений учащихся; формирование
навыков адекватного поведения.
Задачи коррекционных занятий:
1. Развитие познавательных способностей учащихся:
- развитие сенсорных процессов;
- развитие психомоторных процессов;
- развитие познавательных мотивов;
- развитие наглядно-образного мышления;
- развитие словесно-логического мышления;
- развитие произвольной слуховой и зрительной памяти;
- развитие произвольного внимания;
- развитие самостоятельности, творческого подхода в решении задач.
2. Развитие эмоционально-личностной сферы:
- воспитание интереса к окружающим людям, развитие чувства понимания и
сопереживания;
- развитие произвольности поведения;
- развитие рефлексии (осознания) эмоций, их проявления у себя и
окружающих;
- работа с эмоциональными проблемами (страхи, тревожность, самооценка);
- мотивационная готовность к принятию позиции школьника.
3. Развитие коммуникативных навыков:
- обогащение поведенческого репертуара учащихся социально приемлемыми
навыками взаимодействия в конфликтной ситуации, игровой ситуации, ситуации
повседневного общения;
- развитие средств невербального общения;
- формирование умений сотрудничать, работать в группе;
-развитие рефлексии (умения анализировать собственное поведение, поступки,
качества личности, эмоции и чувства);
- обучение приемлемым способам выражения негативных эмоций (гнева,
обиды, раздражения).
Общая характеристика

В системе образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) коррекционные занятия в школе является важным звеном в общей системе
коррекционной работы. В программе предусмотрен специальный набор игр и упражнений,
направленный на развитие познавательной сферы обучающихся, набор этюдов и игр,
направленный на развитие эмоционально-личностной и коммуникативной сфер
воспитанников. Таким образом в ходе реализации программы происходит комплексное
воздействие на личность обучающихся, что создает предпосылки для лучшей социализации
воспитанников.
1 задача коррекционных занятий - развитие познавательных способностей направлена на формирование функционального базиса основных школьных навыков: чтения,
счёта, письма. Как известно, чтение, счёт, письмо имеют сложную психологическую
структуру и требуют сформированности таких психических процессов, как зрительнопространственный гнозис, устная речь, общая и мелкая моторика, зрительно-моторная,
слухо-моторная координация, графо-моторные функции, тактильное, зрительное, слуховое
восприятие, внимание, память, мышление, саморегуляция.
В процессе онтогенеза формируются функциональные системы мозга, обеспечивающие
протекание сложных психических процессов. Высшие психические функции формируются у
ребенка в предметной деятельности, в процессе общения с помощью языка. Новые
функциональные системы формируются у каждого человека вновь и вновь при овладении
новыми видами деятельности. Поэтому коррекционно-развивающую работу с учащимися
начальных классов мы начинаем с развития процессов восприятия в предметнопрактической деятельности. В основе любого познания лежат сенсорные процессы, а любое
восприятие сопровождается движением, любой замысел также заканчивается движением.
Психомоторика играет интегративную роль в организации психических процессов, поэтому
в коррекционной работе широко используются двигательные упражнения, сочетающиеся с
речью, кроме того, предусматриваются упражнения, формирующие различные виды
праксиса. Многие виды деятельности, которые у взрослых людей протекают
автоматизировано, дети усваивают с помощью мыслительной деятельности. Любая ситуация,
задающая ребёнку проблему, побуждает его к поиску решения и требует мыслительных
действий. Для коррекционно-развивающей работы мы подбираем такие задания, ситуации,
которые находятся в зоне ближайшего развития ребёнка, т.е. ребёнок функционально готов к
решению встающей проблемы с небольшой помощью взрослого.
2 задача - развитие эмоционально-личностной сферы - направлена на повышение
уровня адаптации учащихся в классе, в социуме. Адаптационные способности имеют
сложную психологическую структуру и требуют сформированности таких параметров, как
способность распознавать свои эмоции и эмоции других людей, способность определять
причину появления эмоции, распознавать связь между мыслями и эмоциями, способность
управлять эмоциями (способность укрощать, пробуждать и направлять свои эмоции для
достижения поставленных целей), владение навыками саморасслабления и саморегуляции.
Все эти параметры являются структурными единицами эмоционального интеллекта.
3 задача коррекционного курса - развитие коммуникативных навыков - направлена на
формирование социально-адекватного поведения у детей. Это достигается путем применения
разных форм взаимодействия с обучающимися (психодраматические упражнения, сюжетноролевые игры, арттерапия, музыкотерапия, игротерапия) , направленного на формирование у
учащихся навыков самоконтроля, саморегуляции и положительных коммуникативных
установок.
Рабочая программа состоит из следующих разделов:
1.
Развитие познавательных функций.
2.
Развитие эмоционально-личностной сферы.
3.
Развитие коммуникативной сферы.
Программа, предназначенная для 1 класса, рассчитана на 33 часа, по 1 часу в неделю.
1

Программа для 2 класса рассчитана на 34 часа, по 1 часу в неделю.
Программа для 3 класса рассчитана на 34 часа, по 1 часу в неделю.
Программа для 4 класса рассчитана на 34 часа, по 1 часу в неделю.
Количество часов за год
1 кл. 2 кл. 3 кл. 4 кл.
Психокоррекционны 33
34
34
34
е занятия
Итого:
33
34
34
34
Планируемые личностные результаты освоения

3.
4.

Промежуточные
Повышение активности, инициативности и мотивации детей на занятиях.
Повышение социальной компетенции (конструктивное общение и взаимодействие в группе,
в классе, школе).
Изменение и стабилизация эмоционального фона с преобладанием положительных эмоций.
Повышение уровня доверия и эмоциональной открытости детей.

1.
2.
3.
4.
5.

Итоговые
Повышение уровня конструктивности поведения.
Снижение уровня негативных эмоциональных реакций (тревожности, агрессивности).
Гармонизация психологического климата в группе.
Усиление межличностного взаимодействия в группе.
Перенос социальных навыков в реальную жизнь.

1.
2.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ
Критерием эффективности коррекционно-развивающей работы по программе
является расширение сферы деятельности учащихся по параметрам:
1 класс
1. Развитие тактильных ощущений
Освоение игры "Сенсорный ящик". Различение мячиков на ощупь: мягкого, колючего,
гладкого, легкого, тяжелого, резинового с пупырышками, ворсистого.
2. Развитие общей моторики
Повторение движений: руки вверх, руки в стороны с поворотами, руки к плечам с
вращением, упражнение "Ножницы", вращение вытянутыми прямыми руками вперед, назад;
поднимаем ноги, согнутые в коленях; поднимаемся на носки, хождение на носках,
маршируем; выполнение упражнение пальчиковой гимнастики "К Кате гости прибежали".
3. Развитие речевой активности
Освоение игр: "Животные-прятки", "Фрукты-прятки" - для говорящих детей;
"Фрукты-прятки", "Магазин" с карточками, для неговорящих детей.
4. Развитие зрительно-моторной координации
Освоение биосенсорных игр "Тимокко", выполнение с помощью формочек фигур из
песка.
5. Развитие графо-моторных функций
Выполнение упражнения "Штриховка геометрических фигур", упражнений со
шнуровкой, рисование линий, кругов, спиралей.
6. Развитие наглядно-действенного мышления
Выполнение упражнений с предметами: матрешка, бусы, куб, пазлы, грибочки,
пирамидки.
7. Формирование навыков взаимодействия
2

Освоение подвижных игр: "Самовар", "Кораблик на воде"; дидактической игры "Лото
- буквы, цифры".
8. Развитие творческих способностей
Выполнение рисунка пластилином.
2 класс
1. Развитие тактильных ощущений
Освоение игры "Тактильное домино". Различение дощечик на ощупь: мягкая-твердая,
шершавая-гладкая, колючая, деревянная, с пупырышками, ворсистая.
2. Развитие общей моторики
Выполнение упражнений на координацию движений; выполнение упражнения
пальчиками "Колесо".
3. Развитие речевой активности
Освоение игр: "Животные-прятки", "Насекомые-прятки", "Сказки по картинкам" - для
говорящих детей; "Фрукты-прятки", "Магазин" - с карточками, для не говорящих детей.
4. Развитие фонематического слуха
Выкладываем слова из букв по теме "Животные".
5. Развитие зрительно-моторной координации
Освоение биосенсорных игр "Тимокко - посуда", рисунок человека.
6. Развитие графо-моторных функций
Выполнение упражнения "Штриховка геометрических фигур", упражнений со
шнуровкой, рисование линий, кругов, спиралей.
7. Развитие наглядно-действенного мышления
Выполнение упражнений с предметами: матрешка, бусы, куб, пазлы, грибочки,
пирамидки.
8. Формирование навыков взаимодействия
Освоение игр: "Охота на тигров", домино.
9. Развитие творческих способностей
Выполнение рисунка пластилином, выкладывание картин из геометрических фигур.
10. Формирование навыков устного счета
Выполнение упражнения "Раскраска-счет" в пределах 10.
11. Развитие концентрации внимания
Выполнение Упражнения "Счет - девочки".
3 класс
1. Развитие тактильных ощущений
Освоение игры "Тактильное домино". Различение дощечик на ощупь: мягкая-твердая,
шершавая-гладкая, колючая, деревянная, с пупырышками, ворсистая.
2. Развитие общей моторики
Выполнение упражнений на координацию движений; выполнение упражнения
пальчиками "Колесо".
3. Развитие речевой активности
Освоение игр: "Животные-прятки", "Насекомые-прятки", "Сказки по картинкам".
4. Развитие фонематического слуха
Выкладываем слова из букв по теме "Семья".
5. Развитие зрительно-моторной координации
Освоение биосенсорных игр "Тимокко - посуда", рисунок человека.
6. Развитие графо-моторных функций
Выполнение упражнения "Штриховка геометрических фигур", упражнений со
шнуровкой, рисование линий, кругов, спиралей.
7. Развитие наглядно-действенного мышления
3

Выполнение упражнений с предметами: матрешка, бусы, куб, пазлы, грибочки,
пирамидки.
8. Формирование навыков взаимодействия
Освоение игр: "Охота на тигров", домино.
9. Развитие творческих способностей
Выполнение рисунка пластилином, выкладывание картин из геометрических фигур.
10. Формирование навыков устного счета
Выполнение упражнения "Раскраска-счет" в пределах 10.
11. Развитие концентрации внимания
Выполнение Упражнения "Счет - девочки".
12. Развитие памяти
Выполнение упражнения "Пиктограмма" (простой вариант).
13. Развитие переключения внимания
Выполнение теста "Лабильность мышления" (простой вариант).
14. Развитие самостоятельности мышления
Выполнение упражнения "Квест".
3 класс
1. Развитие тактильных ощущений
Освоение игры "Сенсорный ящик". Различение мячиков на ощупь: мягкого, колючего,
гладкого, легкого, тяжелого, резинового с пупырышками, ворсистого.
2. Развитие общей моторики
Выполнение упражнений на координацию движений; выполнение упражнения
пальчиками "Колесо".
3. Развитие речевой активности
Освоение игр: "Животные-прятки", "Насекомые-прятки", "Сказки по картинкам". 4.
Развитие фонематического слуха
Выкладываем слова из букв по теме "Семья".
5. Развитие зрительно-моторной координации
Освоение биосенсорных игр "Тимокко", выполнение с помощью формочек фигур из
песка.
6. Развитие графо-моторных функций
Выполнение упражнения "Штриховка геометрических фигур", упражнений со
шнуровкой, рисование линий, кругов, спиралей.
7. Развитие наглядно-действенного мышления
Выполнение упражнений с предметами: матрешка, бусы, куб, пазлы, грибочки,
пирамидки.
8. Формирование навыков взаимодействия
Освоение подвижных игр: "Самовар", "Кораблик на воде"; дидактической игры "Лото
- буквы, цифры".
9. Развитие творческих способностей
Выполнение рисунка пластилином, выкладывание картин из геометрических фигур.
10. Формирование навыков устного счета
Выполнение упражнения "Раскраска-счет" в пределах 10.
3 класс
1. Развитие тактильных ощущений
Освоение игры "Тактильное домино". Различение дощечик на ощупь: мягкая-твердая,
шершавая-гладкая, колючая, деревянная, с пупырышками, ворсистая.
2. Развитие общей моторики
Выполнение упражнений на координацию движений; выполнение упражнения
пальчиками "Колесо".
4

3. Развитие речевой активности
Освоение игр: "Животные-прятки", "Насекомые-прятки", "Сказки по картинкам",
загадки.
4. Развитие фонематического слуха
Выкладываем слова из букв по теме "Животные".
5. Развитие зрительно-моторной координации
Освоение биосенсорных игр "Тимокко - посуда", рисунок человека.
6. Развитие графо-моторных функций
Выполнение упражнения "Штриховка геометрических фигур", упражнений со
шнуровкой, рисование линий, кругов, спиралей.
7. Развитие наглядно-действенного мышления
Выполнение упражнений с предметами: матрешка, бусы, куб, пазлы, грибочки,
пирамидки.
8. Формирование навыков взаимодействия
Освоение игр: "Найди по плану", домино.
9. Развитие творческих способностей
Выполнение рисунка пластилином, выкладывание картин из геометрических фигур.
10. Формирование навыков устного счета
Выполнение упражнения "Раскраска-счет" в пределах 10.
11. Развитие концентрации внимания
Выполнение: Упражнение "Счет - девочки", тест "Кодирование".
12. Развитие памяти
Выполнение: Упражнение "Пиктограмма" (простой вариант), тест "10 слов".
13. Развитие переключения внимания
Выполнение теста "Лабильность мышления" (простой вариант).
14. Развитие самостоятельности мышления
Выполнение упражнения "Квест".
4 класс
1. Развитие тактильных ощущений
Освоение игры "Тактильное домино". Различение дощечик на ощупь: мягкая-твердая,
шершавая-гладкая, колючая, деревянная, с пупырышками, ворсистая.
2. Развитие общей моторики
Выполнение упражнений на координацию движений; выполнение упражнения
пальчиками "Колесо".
3. Развитие речевой активности
Освоение игр: "Сказки по картинкам", загадки, "Ответь на вопросы".
4. Развитие фонематического слуха
Освоение игры "Кроссворд".
5. Развитие зрительно-моторной координации
Освоение биосенсорных игр "Тимокко - посуда", рисунок человека.
8. Формирование навыков взаимодействия
Освоение игр: "Найди по плану", домино, "Холодно-горячо".
9. Развитие творческих способностей
Выполнение рисунка пластилином, выкладывание картин из геометрических фигур.
10. Формирование навыков устного счета
Выполнение упражнения "Тренажер счета".
11. Развитие концентрации внимания
Выполнение: Упражнение "Счет - девочки", тест "Кодирование", тест Мюнстерберга.
12. Развитие памяти
Выполнение: Упражнение "Пиктограмма" (простой вариант), тест "10 слов".
13. Развитие переключения внимания
5

Выполнение теста "Лабильность мышления" (простой вариант).
14. Развитие самостоятельности мышления
Выполнение упражнения "Квест".
СОДЕРЖАНИЕ
Рабочая программа психокоррекционных занятий состоит из трех взаимосвязанных
разделов.
1. Развитие познавательных функций
2. Развитие эмоционально-личностной сферы.
3. Развитие коммуникативной сферы.
1. Развитие познавательных функций
Обучение приёмам действия по образцу и правилам. Развитие произвольности
психических процессов. Развитие слухового, зрительного восприятия. Развитие тонкой
моторики. Развитие графомоторных навыков. Коррекция внимания и свойств внимания.
Коррекция памяти. Коррекция мышления и мыслительных операций. Развитие внутреннего
плана действий. Расширение кругозора и словарного запаса. Развитие речевой активности.
Развитие словесно-логического и пространственно-образного мышления. Развитие
воображения и творческих способностей.
2. Развитие эмоционально-личностной сферы
Познакомить обучающихся с основными эмоциями: интересом, радостью,
удивлением, грустью, гневом, страхом, чувством вины. Способствовать обогащению
эмоциональной сферы обучающихся. Учить обучающихся распознавать эмоциональные
проявления других людей по различным признакам (мимике, пантомимике, интонации). Дать
обучающимся понятие о разделение эмоций на положительные и отрицательные.
Способствовать открытому проявлению эмоций и чувств различными социально
приемлемыми способами (словесными, физическими, творческими). Помочь обучающемуся
отреагировать имеющиеся отрицательные эмоции (тревожность, страх, гнев),
препятствующие его полноценному личностному развитию. Научить распознавать разницу
между чувствами и поступками ( нет плохих чувств, есть плохие поступки). Обогащать
словарь обучающихся за счет слов, обозначающих различные эмоции, чувства, настроения.
Обучить навыкам саморасслабления и саморегуляции.
3. Развитие коммуникативной сферы
Обогащение поведенческого репертуара учащихся социально приемлемыми
навыками взаимодействия в конфликтной ситуации, игровой ситуации, ситуации
повседневного общения. Развитие средств невербального общения. Формирование умений
сотрудничать, работать в мини-группе. Формирование уверенности в себе и в успешном
поведении, приобретение практических навыков в общении.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ
УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1 класс
№
Разделы
Кол-во
Виды учебной деятельности
п/п
часов
1

Развитие
познавательных
функций

1.1

Диагностика
уровня развития
познавательных
функций

Психодиагностические методики:
Готовность к школе: Тест Керна-Йирасека;
Память: методика «7 слов», «7 картинок»;
Восприятие: методика «Эталоны".

1.2

Развитие
произвольности
психической
деятельности

1.3

Развитие
восприятия

Выполняет простейшие задания по словесной
инструкции психолога с последующим речевым
воспроизведением действия.
Три вида упражнений:
- по показу;
- по памяти («Сделай точно так, как я», «Сравни,
правильно ли сделал»);
- по словесной инструкции.
Организация рабочего места (правила, схемы,
контроль). Последовательность: совместная
деятельность – деятельность по образцу – деятельность
по памяти – деятельность по словесной инструкции.
Игры с простыми правилами с переключением с одного
действия на другое по какой-то команде (звуковой
сигнал, движение, мимика, слово).
Зрительное восприятие
Зрительно соотносит предметы по размеру, форме,
цвету. Сравнивает предметы по указанным признакам,
учится оперировать сенсорными эталонами и
овладевает соответствующими понятиями.
Узнает предметы на картинках, контурные изображения
предметов. Узнает предметы, их контуры в
«зашумлённых» условиях.
Целый предмет и его части. Составление предмета из 26 частей по образцу, по представлению. Узнавание
предмета по его частям.
Восприятие пространства
Различает праволевостороннюю организацию среды с
опорой на маркер, ориентируется на листе бумаги (верх
– низ, справа – слева) с опорой на маркер.
Тактильно-двигательное восприятие
Определяет на ощупь знакомые предметы с выделением
признаков.

1.4

Развитие тонкой
моторики

Координирует движения кисти руки и пальцев
(удержание, смена позы). Выполняет пересчёт пальцев
на левой и правой руке. Играет в «Пальчиковые» игры.
Складывает матрёшки, пирамидки, пазлы.
Учится лепить, конструировать. Упражняется с
7

крупной мозаикой, бусами, пуговицами, молниями,
шнурками. Учится работать с ножницами. Аппликация.
Плетет косички, рисует линии с помощью линейки.
Сгибает бумагу, завязывает узлы и бантики. Разрывает
бумагу.
1.5

Формирование
графомоторных
навыков

Рисует линии, обводит по трафарету, по контуру;
рисует геометрические фигуры, простые предметы,
раскрашивает, штрихует, рисует геометрические
орнаменты, выполняет письмо росчерков, дорисовывает
геометрические фигуры, предметы, обводит контуры по
точкам, учится безотрывно обводить простые и
сложные контуры; работает с линейкой, выполняет
построение линий, отрезков, геометрических фигур по
данным точкам.

1.6

Коррекция
внимания и его
свойств

Учится выполнять упражнения: "Перепутанные линии",
"Корректурная проба", "таблицы Шульте" с
нахождением чисел от 1 до 5 и от 1 до 10; учится
работать с таблицами и находить нужный квадрат
таблицы для выполнения задания в нем; учится
выполнять упражнения на поиски ходов в простых и
сложных лабиринтах с опорой на план и составлять
собственный план к лабиринтам; учится выполнять
"Тест на лабильность мышления" адаптированный
вариант. Учится играть в игры: лото, домино.

1.7

Коррекция памяти

Учится выполнять упражнения: "10 слов", "10
предметов", "Пиктограмма". Осваивает приемы
запоминания в играх: "Ассоциации", "Кораблик",
"Придумываем рассказ по очереди", "Фильм",
"Испорченный телефончик".

1.8

Коррекция
мышления и
мыслительных
операций.

исключение «лишнего», обобщать, сравнивать,
выделять общее и различное при обследовании
предметов, их изображений.
4. Развитие словесно-логического мышления
Учится понимать смысл сюжетных картинок,
располагать в смысловом порядке 2-3 ситуационных
картинки.
1.9

Развитие речевой
активности

1.10 Повторная
диагностика
уровня развития
познавательных
функций

Выполняет упражнения: "Животные-прятки",
"Насекомые-прятки", упражнение "Кроссворд".
Участвует в беседах, отвечает на вопросы.

Психодиагностические методики:
Готовность к школе: Тест Керна-Йирасека;
Память: методика «7 слов», «7 картинок»;
Восприятие: "Эталоны".

Развитие
эмоциональноличностной
сферы

2.1

Диагностика
уровня развития
эмоциональноличностной
сферы

Развитие
эмоциональноличностной
сферы

Повторная
диагностика
уровня развития
эмоционально-

2.2

2.3

Психодиагностические методики:
тест "Дерево с человечками", "Связь эмоциональных
состояний с мимикой", "Изучение особенностей
использования мимики и пантомимики при
демонстрации заданной эмоции", "Изучение понимания
детьми графических изображений эмоций", "Изучение
понимания детьми эмоциональных состояний людей в
конкретных жизненных ситуациях".
Выполняет этюды, упражнения, направленные на
выражение основных эмоций: интереса, радости,
удивления, печали, гнева, страха, чувства вины.
Учится понимать собственные эмоциональные
состояния. Учится разделять эмоции на положительные
и отрицательные. Учится распознавать разницу между
чувствами и поступками ( нет плохих чувств, есть
плохие поступки).
Психодиагностические методики:
тест "Дерево с человечками", "Связь эмоциональных
состояний с мимикой", "Изучение особенностей
использования мимики и пантомимики при
9

личностной
сферы

демонстрации заданной эмоции", "Изучение понимания
детьми графических изображений эмоций", "Изучение
понимания детьми эмоциональных состояний людей в
конкретных жизненных ситуациях".

2.4

Формирование
навыков
позитивного
общения

2.5

Диагностика
межличностных
отношений

2.6

Формирование
навыков
позитивного
общения

2.7

Диагностика
межличностных
отношений
(повторная)

Диагностика межличностных отношений, методика
Сишора в адаптации А.А. Реана;
диагностика привлекательности детского коллектива,
Социометрическая проба «День рождения» М.А.
Панфилова
Участвует в играх и этюдах, направленных на
сплочение детского коллектива, формирование навыков
взаимодействия, формирование навыков невербального
общения; отработку умений речевого взаимодействия,
умений вербального общения в различных жизненных
ситуациях. Выполняет этюды: "Давайте
поздороваемся", "Доброе животное", "Приклей
пятачок", "Узнай по голосу", "Ласковое имя", "Угадай
животное", "Жизнь в лесу", "Знакомство", "У меня
зазвонил телефон".
Диагностика межличностных отношений, методика
Сишора в адаптации А.А. Реана;
диагностика привлекательности детского коллектива,
Социометрическая проба «День рождения» М.А.
Панфилова

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ
УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2 класс
№
Разделы
Кол-во
Виды учебной деятельности
п/п
часов
1

Развитие
познавательных
функций

1.1

Диагностика
уровня развития
познавательных
функций

Психодиагностические методики:
Внимание: методика «Корректурная проба»;
Мышление: методика «Классификации», методика Э.
Ф. Замбацявичене;
Память: методика «10 слов», «10 картинок»;
Восприятие: методика «Эталоны»;
10

Речь: методика О.С Газман и Н.Е Харитоновой;
Воображение: методика "Дорисовывание фигур".
Усвоение оттенков цветов, например: светло-зелёный,
зелёный, тёмно-зелёный. Сериационные ряды по
насыщенности цвета, например: чёрный, тёмно-серый,
серый, светло-серый, белый. Учится подбирать оттенки
цвета к основным цветам. Раскрашивает по данной
инструкции.
Сравнивает предметы по 2-4 признакам. Группирует
предметы по 1-2 признакам. Составляет сериационные
ряды из 4-6 предметов по заданному признаку.
Составляет описание по картинному плану. Вербально
описывает предметы.
Учится рисовать образы по слову, выполнять
упражнение «Ощупай и нарисуй».
Учится узнавать перечёркнутые изображения
предметов, геометрических фигур, букв, цифр; узнавать
наложенные контурные изображения.
Учится определять буквы, цифры, расположенные
неправильно; добавлять недостающий элемент букве,
цифре. Учится выделять фигуры, предметы, буквы,
цифры, наложенные друг на друга.
Играет в «Пальчиковые» игры. Складывает матрёшки,
пирамидки, пазлы.
Учится лепить, конструировать.
Упражняется с бусами, пуговицами, молниями,
шнурками. Учится работать с ножницами. Делает
аппликации. Плетет косички, рисует линии с помощью
линейки.
Сгибает бумагу, завязывает узлы и бантики.
Разрывает бумагу.

1.2

Развитие
восприятия

1.3

Развитие тонкой
моторики

1.4

Формирование
графомоторных
навыков

Учится рисовать спирали, ритмичные цикличные
линии: ломаные, волнистые, дугообразные.
Выполняет построение линий в разных направлениях с
помощью линейки.
Рисует фигуру, предмет, букву, цифру, росчерк по
образцу, по памяти.
Рисует бордюры, орнаменты по данному образцу, по
памяти. Учится безотрывно обводить сложные
контуры, проходить лабиринты.
Выполняет штриховку.
Рисует фигуры, предметы по данному образцу,
представлению.
Рисует геометрические фигуры левой и правой рукой
(межполушарное взаимодействие).

1.5

Коррекция

Учится выполнять упражнения: "Перепутанные линии",
11

внимания и его
свойств

"Корректурная проба", "таблицы Шульте" с
нахождением чисел от 1 до 10 и от 10 до 1; учится
работать с таблицами и находить нужный квадрат
таблицы для выполнения задания в нем; учится
выполнять упражнения на поиски ходов в простых и
сложных лабиринтах с опорой на план и составлять
собственный план к лабиринтам; учится выполнять тест
"Лабильность мышления" адаптированный вариант.
Учится играть в игры: лото, домино.

1.6

Коррекция памяти

1.7

Коррекция
мышления и
мыслительных
операций.

1. Развитие наглядно-действенного мышления
Учится выполнять упражнения: "Квадраты Никитина",
"Разрезные картинки"; собирать пазлы, конструировать.
2. Развитие пространственно-образного мышления
Учится выполнять упражнения: "Графический узор";
собирать предметы из геометрических фигур по схеме;
Учится играть в игры "Муха" 1-й уровень (с опорой на
схему);
3. Развитие понятийного мышления
Учится классифицировать, выполнять упражнение
исключение «лишнего», обобщать, сравнивать,
выделять общее и различное при обследовании
предметов, их изображений.
4. Развитие словесно-логического мышления
Учится понимать смысл сюжетных картинок,
располагать в смысловом порядке 2-3 ситуационных
картинки.

1.8

Развитие речевой
активности

Выполняет упражнения: "Лягушки-прятки",
"Насекомые-прятки", упражнение "Кроссворд".
Участвует в беседах, отвечает на вопросы.

1.9

Повторная
диагностика
уровня развития
познавательных

Восприятие: методика «Эталоны»;
Речь: методика О.С Газман и Н.Е Харитоновой;
Воображение: методика "Дорисовывание фигур".

функций

Развитие
эмоциональноличностной
сферы

2.1

Диагностика
уровня развития
эмоциональноличностной
сферы

Развитие
эмоциональноличностной
сферы

Повторная
диагностика
уровня развития
эмоциональноличностной
сферы

2.2

2.3

Психодиагностические методики:
Рисуночный тест "Дерево", тест "Дерево с
человечками", "связь эмоциональных состояний с
мимикой", "Изучение особенностей использования
мимики и пантомимики при демонстрации заданной
эмоции", "Изучение понимания детьми графических
изображений эмоций", "Изучение понимания детьми
эмоциональных состояний людей в конкретных
жизненных ситуациях".
Выполняет этюды, упражнения, направленные на
выражение основных эмоций: интереса, радости,
удивления, печали, гнева, страха, чувства вины.
Учится понимать собственные эмоциональные
состояния. Учится разделять эмоции на положительные
и отрицательные. Учится распознавать разницу между
чувствами и поступками ( нет плохих чувств, есть
плохие поступки). Учится открыто выражать эмоции и
чувства различными социально приемлемыми
способами (словесными, физическими, творческими).
Учится отреагировать имеющиеся отрицательные
эмоции (тревожность, страх, гнев и пр.). Учится
методам саморасслабления.
Психодиагностические методики:
Рисуночный тест "Дерево", тест "Дерево с
человечками", "связь эмоциональных состояний с
мимикой", "Изучение особенностей использования
мимики и пантомимики при демонстрации заданной
эмоции", "Изучение понимания детьми графических
изображений эмоций", "Изучение понимания детьми
эмоциональных состояний людей в конкретных
жизненных ситуациях".

2.4

Диагностика
межличностных
отношений

2.5

Формирование
навыков
позитивного
общения

2.6

Диагностика
межличностных
отношений
(повторная)

2.4

Формирование
навыков
позитивного
общения

2.5

Диагностика
межличностных
отношений

2.6

Формирование
навыков
позитивного
общения

Диагностика межличностных отношений, методика
Сишора в адаптации А.А. Реана;
диагностика привлекательности детского коллектива,
Социометрическая проба «День рождения» М.А.
Панфилова
Учится выражать обиду и гнев социально-приемлемым
способом. Участвует в групповом обсуждении. Учится
правильно вести себя в конфликтных ситуациях.
Развивает умение просить, принимать и оказывать
помощь. выполняет упражнения: "Опасно-безопасно",
"Волшебная фраза", "Психологический театр",
"Комплимент". Принимает участие в театрализованной
игре "Мудрая сова и упрямые козлики". Выполняет
упражнения: "Разожми кулак", "Толкалки без слов", "Да
и нет". Принимает участие в сюжетно-ролевой игре
"Если случилась беда", игре "Добрые пожелания
волшебников".

2.7

Диагностика
межличностных
отношений
(повторная)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ
УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
3 класс
№
Разделы
Кол-во
Виды учебной деятельности
п/п
часов
1

Развитие
познавательных
функций

1.1

Диагностика
уровня развития
познавательных
функций

1.2

Развитие
восприятия

Психодиагностические методики:
Внимание: методика «Корректурная проба»;
Мышление: методика «Исключение лишнего»,
"Противоположности", методика Э. Ф. Замбацявичене;
Память: методика «10 слов», «10 картинок»;
Восприятие: методика «Нелепицы»;
Речь: методика О.С Газман и Н.Е Харитоновой;
Воображение: методика "Дорисовывание фигур".
Зрительное восприятие
Зрительно соотносит предметы по размеру, форме,
цвету. Сравнивает предметы по указанным признакам,
учится оперировать сенсорными эталонами и
овладевает соответствующими понятиями.
Узнает предметы на картинках, контурные изображения
предметов. Узнает предметы, их контуры в
«зашумлённых» условиях.
Целый предмет и его части. Составление предмета из 26 частей по образцу, по представлению. Узнавание
предмета по его частям.
Восприятие пространства
Различает праволевостороннюю организацию среды с
опорой на маркер, ориентируется на листе бумаги (верх
– низ, справа – слева) с опорой на маркер.
Тактильно-двигательное восприятие

1.3

Развитие тонкой

Определяет на ощупь знакомые предметы с выделением
признаков.
Играет в «Пальчиковые» игры. Складывает матрёшки,
15

моторики

пирамидки, пазлы.
Учится лепить, конструировать.
Упражняется с бусами, пуговицами, молниями,
шнурками. Учится работать с ножницами. Плетет
косички, рисует линии с помощью линейки. Делает
аппликации. Сгибает бумагу, завязывает узлы и
бантики. Разрывает бумагу.

1.4

Формирование
графомоторных
навыков

Построение с помощью линейки отрезков,
геометрических фигур по данным точкам, произвольно
на нелинованной бумаге. «Пиктограммы».
Иллюстрирование текстов. Двойные рисунки. Алфавит
восьмёрками. Упражнения в росчерках.

1.5

Коррекция
внимания и его
свойств

Учится выполнять упражнения: "Перепутанные линии",
"Корректурная проба", "Кодирование", "таблицы
Шульте", "Пройди лабиринт". Работает с таблицами.
Учится выполнять "Тест на лабильность мышления"
адаптированный вариант. Учится играть в игры: лото,
домино.

1.6

Коррекция памяти

1.7

Коррекция
мышления и
мыслительных
операций.

1. Развитие наглядно-действенного мышления
Учится выполнять упражнения: "Квадраты Никитина",
"Разрезные картинки"; собирать пазлы, конструировать.
2. Развитие пространственно-образного мышления
Учится выполнять упражнения: "Графический узор";
собирать предметы из геометрических фигур по схеме;
Учится играть в игры "Муха" 1 и 2-й уровень;
3. Развитие понятийного мышления
Учится классифицировать, выполнять упражнение
исключение «лишнего», обобщать, сравнивать,
выделять общее и различное при обследовании
предметов, их изображений.
3. Развитие словесно-логического мышления
Учится понимать смысл сюжетных картинок,
располагать в смысловом порядке 2-3 ситуационных
16

картинки.
1.8

Развитие речевой
активности

1.9

Повторная
диагностика
уровня развития
познавательных
функций

Психодиагностические методики:

Развитие
эмоциональноличностной
сферы

2.1

Диагностика
уровня развития
эмоциональноличностной
сферы

2.2

Развитие
эмоциональноличностной
сферы

Понимает (с помощью) собственные эмоциональные
состояния. Выражает (с помощью) эмоции и чувства
различными способами . Учиться распознавать
эмоциональные проявления других людей по
различным признакам (мимике, пантомимике,
интонации). Учится распознавать разницу между
чувствами и поступками ( нет плохих чувств, есть
плохие поступки). Обогащает словарь за счет слов,
обозначающих различные эмоции, чувства, настроения.
Учится методам саморасслабления и саморегуляции.

2.3

Повторная
диагностика
уровня развития
эмоциональноличностной
сферы

Психодиагностические методики:

2.5

Диагностика
межличностных
отношений

2.6

Формирование
навыков
позитивного
общения

2.7

Диагностика
межличностных
отношений
(повторная)

Диагностика межличностных отношений, методика
Сишора в адаптации А.А. Реана;
диагностика привлекательности детского коллектива,
Социометрическая проба «День рождения» М.А.
Панфилова
Участвует в групповом обсуждении. Развивает умение
работать в группе. Участвует в коллективных играх.
Выполняет упражнения: "Мой идеальный друг",
"Комплименты", "Мы тебя любим", "Распускающийся
бутон", "Газета о нашем классе", "Командная игра",
"Паутина".
Диагностика межличностных отношений, методика
Сишора в адаптации А.А. Реана;
диагностика привлекательности детского коллектива,
Социометрическая проба «День рождения» М.А.
Панфилова

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ
УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
4 класс
№
Разделы
Кол-во
Виды учебной деятельности
п/п
часов
1

Развитие
познавательных
функций

1.1

Диагностика
уровня развития
познавательных
функций

1.2

Развитие
восприятия

Психодиагностические методики:
Внимание: методика «Корректурная проба»;
Мышление: методика «Исключение лишнего», "Найди
закономерность и продолжи ряд";
Память: методика «10 слов», «10 картинок»;
Воображение: методика "Дорисовывание фигур".
Узнает предметы на картинках, контурные изображения
предметов. Узнает предметы, их контуры в
«зашумлённых» условиях.
Целый предмет и его части. Составление предмета из 26 частей по образцу, по представлению. Узнавание
предмета по его частям.
Восприятие пространства
Различает праволевостороннюю организацию среды с
опорой на маркер, ориентируется на листе бумаги (верх
– низ, справа – слева) с опорой на маркер.
Тактильно-двигательное восприятие
18

Определяет на ощупь знакомые предметы с выделением
признаков.
Лепит, конструирует, выполняет аппликацию.

Развитие тонкой
моторики

1.4

Формирование
графомоторных
навыков

Дорисовывает симметричную половину изображения.
Учится выполнять графические диктанты.
Дорисовывает незаконченные изображения. Рисует
предметы по памяти. Выполняет безотрывную обводку
сложных силуэтов. Рисует росчерки.

1.5

Коррекция
внимания и его
свойств

Выполняет упражнения: "Перепутанные линии",
"Корректурная проба", "Кодирование", "таблицы
Шульте", "Пройди лабиринт". Работает с таблицами.
Учится выполнять "Тест на лабильность мышления"
адаптированный вариант. Учится играть в игры: лото,
домино.

1.6

Коррекция памяти

1.7

Коррекция
мышления и
мыслительных
операций.

1. Развитие наглядно-действенного мышления

1.3

Упражняется с молниями, шнурками. Учится работать с
ножницами. Плетет косички, рисует линии с помощью
линейки. Сгибает бумагу, завязывает узлы и бантики.
Разрывает бумагу.

Учится выполнять упражнения: "Квадраты Никитина",
"Разрезные картинки"; собирать пазлы, конструировать.
2. Развитие пространственно-образного мышления
Учится выполнять упражнения: "Графический узор";
собирать предметы из геометрических фигур по схеме;
Учится играть в игры "Муха" 1-й уровень (с опорой на
схему);
3. Развитие понятийного мышления
Учится классифицировать, выполнять упражнение
исключение «лишнего», обобщать, сравнивать,
выделять общее и различное при обследовании
предметов, их изображений.
4. Развитие словесно-логического мышления
Учится понимать смысл сюжетных картинок,
19

располагать в смысловом порядке 2-3 ситуационных
картинки.
1.8

Развитие речевой
активности

1.9

Повторная
диагностика
уровня развития
познавательных
функций

Психодиагностические методики:

Развитие
эмоциональноличностной
сферы

2.1

Диагностика
уровня развития
эмоциональноличностной
сферы

2.2

Развитие
эмоциональноличностной
сферы

Понимает (с помощью) собственные эмоциональные
состояния. Выражает (с помощью) эмоции и чувства
различными способами . Распознает (с помощью)
эмоциональные проявления других людей. Обогащает
словарь за счет слов, обозначающих различные эмоции,
чувства, настроения. Выполняет упражнения (с
помощью) на саморасслабление и саморегуляцию.

2.3

Повторная
диагностика
уровня развития
эмоциональноличностной
сферы

Психодиагностические методики:

Диагностика
межличностных
отношений

2.5

Рисуночный тест "Дерево", "Несуществующее
животное", "Изучение понимания детьми графических
изображений эмоций", "Изучение понимания детьми
эмоциональных состояний людей в конкретных
жизненных ситуациях".
Диагностика межличностных отношений, методика
Сишора в адаптации А.А. Реана;
диагностика привлекательности детского коллектива,
Социометрическая проба «День рождения» М.А.
Панфилова

2.6

Формирование
навыков
позитивного
общения

Формирует навыки сотрудничества и умение
соревноваться со сверстниками, правильно
воспринимать и сравнивать свои достижения с
успехами других. Учится устанавливать доверительные,
дружеские отношения с товарищами. Играет в игры:
"Калейдоскоп", "Я знаю, что ты...", "Путаница",
"Дракон кусает свой хвост", "Восковая палочка".
Выполняет упражнения: "Подари улыбку",
Здравствуйте", "Мы похожи - мы отличаемся", "Свет
мой, зеркальце, скажи..."

2.7

№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

Диагностика
межличностных
отношений
(повторная)

Диагностика уровня развития познавательных функций.
Развитие произвольности психической деятельности.
Развитие тактильных ощущений. Игра Сенсорный ящик.
Развитие зрительного, слухового восприятия. Упражнения на
соотнесение, "Тимокко", разрезные картинки.
Развитие тонкой моторики (пальчиковая гимнастика, рисунки с
трафаретами и линейкой, аппликация).
Развитие тонкой моторики (рисунок пластилином).
Формирование графомоторных навыков. Рисуем росчерки.
Формирование графомоторных навыков. Рисуем линии: простые и
сложные, рисуем простые предметы.
Развитие речевой активности (игра Животные – прятки).
Развитие внимания, слухового, зрительного восприятия. Игра "Лото".
Развитие речевой активности, наглядно-действенного мышления
(упражнение "Животные -прятки", матрешка, пазлы, куб).
Развитие творческих способностей (картины из геометрических
фигур).
Игры на взаимодействие (лото, Кораблик на воде).
Развитие наглядно-действенного мышления (формы из песка, пазлы,
бусы, грибочки, матрешка, куб).
Развитие понятийного мышления. Упражнение "Противоположности".
Развитие внимания, памяти. Упражнения.
Развитие пространственно-образного мышления. Работа с таблицами.
Развитие внимания и его свойств. Тест "Лабильность мышления"
адаптированный вариант.
Игры на взаимодействие (Самовар, Кораблик на воде, лото).
Развитие речевой активности. Упражнения "Лягушки-прятки", игры с

Кол-во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
21

21
22
23
24

25
26

27
28
29
30
31
32
33

№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

буквами и словами".
Повторная диагностика уровня развития познавательных функций.
Диагностика уровня развития эмоционально-личностной сферы.
Знакомство с основными эмоциями. Проигрываем этюды,
направленные на выражение основных эмоций.
Планета чувств: ощущения, драйвы, эмоции.
Проигрываем этюды, направленные на различение ощущений,
драйвов, эмоций.
Радуга чувств (упражнение, направленное на осознание собственных
эмоциональных состояний).
Чувства и поступки
Проигрываем этюды, направленные на осознание связи между
поступками и чувствами.
Дерево чувств (упражнение, направленное на осознание собственных
поступков и связанных с ними чувствами).
Повторная диагностика уровня развития эмоционально-личностной
сферы
Диагностика межличностных отношений.
Тренинг общения. упражнения на взаимодействие.
Невербальное общение. сюжетно-ролевая игра "Жизнь в лесу".
Учимся общаться. Игра "Знакомство", игра "У меня зазвонил
телефон"
Диагностика межличностных отношений (повторная).
Итого
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
2 КЛАСС
Тема занятия
Диагностика уровня развития познавательных функций.
Развитие речевой активности. Упражнения: игры с буквами и
словами, кроссворд, слоговая песенка.
Развитие внимания, слухового, зрительного восприятия. Игра
"Лото".
Развитие слухового, зрительного восприятия. Упражнения на
соотнесение, "Тимокко".
Развитие речевой активности, наглядно-действенного мышления
(упражнение "Животные -прятки", матрешка, пазлы, куб).
Формирование графомоторных навыков
Развитие тонкой моторики (пальчиковая гимнастика, рисунки с
трафаретами и линейкой).
Развитие внимания, памяти, графо-моторных функций. Упражнения:
"Перепутанные линии", "Пиктограмма", рисунок.
Формирование навыков устного счета (упражнение Раскраска-счет).
Развитие зрительно-моторной координации, внимания (формы из
песка, бусы, пазлы, куб, круги).
Развитие творческих способностей (картины из геометрических
фигур).
Развитие концентрации внимания, понятийного мышления,
графомоторных функций. Упражнения: "10 отличий", "Назови одним

1
1
1
1

1
1

1
1
1
1
1
1
1
33 час

Кол-во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
22

13
14
15
16
17
18

19
20
21
22
23
24

25
26
27
28
29
30
31

33
34

№
п/п
1
2
3

словом", рисунок.
Развитие тонкой моторики, концентрации внимания. Поделка из
бумаги "Веер".
Развитие пространственно-образного мышления. работа с таблицей.
Развитие внимания, памяти. Игры: "Найди цифры от 1 до 10",
"Муха" (1 уровень), "Насекомые-прятки".
Развитие словесно-логического мышления. Упражнение "Сюжетные
картинки".
Развитие фонематического слуха, речевой активности (игры с
буквами и словами, кроссворд, загадки).
Развитие внимания, памяти, пространственно-образного мышления.
упражнения: "Лабиринт", "10 слов", тест Амтхауэра, 3 часть,
адаптированный вариант.
Развитие внимания, понятийного мышления. Упражнения:
"Лабиринт", "Чем похожи", "Лишний предмет".
Развитие словесно-логического мышления "Имаджинариум".
Развитие тонкой моторики, графо-моторных функций. Упражнение
"Аппликация".
Повторная диагностика уровня развития познавательных функций.
Диагностика уровня развития эмоционально-личностной сферы.
Проигрываем этюды, направленные на выражение основных эмоций.
Инсценировка сказки “Колобок” с передачей эмоционального фона
каждого героя (в масках).
Радуга чувств (упражнение, направленное на осознание собственных
эмоциональных состояний).
Дерево чувств (упражнение, направленное на осознание собственных
поступков и связанных с ними чувствами).
Упражнения на снятие стрессового напряжения. Упражнение
«Волшебное дерево».
Выражаем эмоции правильно, проигрывание этюдов.
Повторная диагностика уровня развития эмоционально-личностной
сферы.
Диагностика межличностных отношений.
Выражаем обиду и гнев правильно. Упражнения: "Опаснобезопасно", "Волшебная фраза", "Психологический театр",
"Комплимент".
Почему люди ссорятся? Театрализованная игра "Мудрая сова и
упрямые козлики", упражнения: "Разожми кулак", "Толкалки без
слов", "Да и нет".
Что такое дружба? Сюжетно-ролевая игра "Если случилась беда".
Игра "Добрые пожелания волшебников".
Диагностика межличностных отношений (повторная).
Итого
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
3 КЛАСС
Тема занятия
Диагностика уровня развития познавательных функций.
Развитие тактильных ощущений. Игра сенсорный ящик.
Развитие фонематического слуха, речевой активности (упражнения

1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1

1
1
34 час

Кол-во
часов
1
1
1
23

4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34

№
п/

"Сказки по карточкам").
Развитие наглядно-действенного мышления (пазлы, круги,
матрешка, грибочки. куб).
Развитие пространственно-образного мышления (Графический узор).
Развитие памяти, воображения (упражнение пиктограмма).
Формирование навыков устного счета (упражнение "Раскраскасчет").
Развитие переключения внимания (тест "Лабильность мышления").
Развитие фонематического слуха, речевой активности (игры с
буквами и словами).
Игры на взаимодействие (Самовар, Кораблик на воде, лото).
Развитие речевой активности, зрительно-моторной координации
(упражнение "Животные -прятки", Магазин, Тимокко).
Развитие пространственно-образного мышления. упражнение
"Лабиринт".
Развитие словесно-логического мышления. Игра "Имаджинариум".
Развитие фонематического слуха, речевой активности (игры с
буквами и словами, упражнение "Кроссворд").
Развитие пространственно-образного мышления (рисуем таблицы).
Развитие самостоятельности мышления (игра Квест).
Развитие памяти, воображения (упражнение пиктограмма).
Игры на взаимодействие "Найди по плану"
Развитие самостоятельности мышления (игра Квест).
Развитие мышления, речи (упражнения: загадки, пиктограмма).
Развитие речевой активности, творческих способностей (упражнения
"Загадки", "Кроссворд").
Повторная диагностика уровня развития познавательных функций.
Диагностика уровня развития эмоционально-личностной сферы.
Выражение эмоций. Проигрывание этюдов.
Радуга чувств (упражнение направлено на осознание эмоциональных
состояний товарища).
Дерево чувств (упражнение, направленное на осознание собственных
поступков и связанных с ними чувствами).
Упражнения на снятие стрессового напряжения. Упражнение
«Золотистый поток».
Выражаем эмоции правильно, проигрывание этюдов.
Повторная диагностика уровня развития эмоционально-личностной
сферы.
Диагностика межличностных отношений.
Учимся дружить. Чтение и обсуждение сказки В. Г. Сутеева
"Кораблик". Беседа о дружбе.
"Хорошо ли мы знаем друг друга?". Упражнение "Газета о нашем
классе".
"Взаимопомощь и сотрудничество". Командная игра.
Диагностика межличностных отношений (повторная).
Итого
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
4 КЛАСС
Тема занятия

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34 час

Кол-во
часов
24

п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34

Диагностика уровня развития познавательных функций.
Развитие памяти, воображения (упражнение пиктограмма).
Развитие концентрации внимания (упражнения: Кодирование, Найди
слова среди буквенного текста).
Развитие фонематического слуха (игры с буквами и словами,
упражнение "Кроссворд").
Развитие концентрации внимания, зрительно-моторной координации
(упражнение Графический узор).
Развитие пространственно-образного мышления (рисуем таблицы).
Развитие самостоятельности мышления (игра Квест).
Развитие мышления, речи (упражнения: загадки, пиктограмма).
Развитие пространственно-образного мышления (упражнение
"Заполни таблицу").
Развитие самостоятельности мышления (игра Квест).
Игры на взаимодействие: "Найди по плану", "Холодно-горячо".
Развитие фонематического слуха (игры с буквами и словами).
Развитие переключения внимания (тест Лабильность мышления).
Развитие самостоятельности мышления (игра Квест).
Развитие речевой активности (упражнения Загадки, Ответь на
вопросы).
Развитие словесно-логического мышления. Игра "имаджинариум".
Развитие фонематического слуха (игры с буквами и словами).
Развитие речевой активности (упражнения Загадки, Ответь на
вопросы).
Развитие пространственно-образного мышления. Игра "лабиринт".
Развитие воображения, памяти (пиктограмма).
Развитие словесно-логического мышления (упражнения: Запоминание
слов, рассказ со словами).
Повторная диагностика уровня развития познавательных функций.
Диагностика уровня развития эмоционально-личностной сферы.
Выражение эмоций. Проигрывание этюдов.
Радуга чувств (упражнение, направленное на осознание собственных
эмоциональных состояний).
Дерево чувств (упражнение, направленное на осознание собственных
поступков и связанных с ними чувствами).
Упражнения на снятие стрессового напряжения. Упражнение
«Золотистый поток».
Выражаем эмоции правильно, проигрывание этюдов.
Повторная диагностика уровня развития эмоционально-личностной
сферы.
Диагностика межличностных отношений.
"Планета сотрудничества". Командная игра.
"Объединяемся играя". Игры, направленные на сплочение коллектива
"Мы - единая команда". Игры, направленные на сплочение коллектива.
Диагностика межличностных отношений (повторная).
Итого

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34 час

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Учебно-методическая и справочная литература
1. Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста. Под ред. Л.С.
Цветковой.
М.,
2001.
2. Безруких М.М. Организация помощи детям с трудностями освоения навыка письма/
Ж. «Воспитание и обучение детей с нарушениями развития №2, 2004.
3. Борякова Н.Ю., Соболева А.В., Ткачёва В.В. Практикум по коррекционноразвивающим
занятиям.
М.,
1994.
4.
Визель
Т.Г.
Основы
нейропсихологии.
М.,
2005.
5.
Волкова
Г.А.
Логопедическая
ритмика.
М.,
2002.
6. Гельфан Е.М. Игры и упражнения для развития внимания у детей. М., 1958.
7.
Глинка
Г.А.
Развиваю
мышление
и
речь.
СПб,
1998.
8. Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития
детей.
М.,
1995.
9. Забрамная С.Д., Боровик О.В. Развитие ребёнка – в ваших руках. М., 2000.
10. Исаев Д.Н. Умственная отсталость у детей и подростков. СПб, 2003.
11. Казанская В.Л., Шматко Н.Д. Дидактические игры и упражнения по развитию
слухового
восприятия.
Ж.
«Дефектология»
№5,
2002.
12. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры в обучении дошкольников с
отклонениями
в
развитии.
М.,
2001.
13. Кинаш Е.А. Подготовка детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта к
овладению письмом в условиях специализированного дошкольного учреждений. Ж.
«Дефектология» №3, 2003.
14. Груздева Ю.В. Богачкина Н.А. Классные часы с психологом .М: Издательство
«Глобус» 2009.
15. Монахова А.Ю. Психолог и семья: активные методы взаимодействия. -Ярославль:
Академия Холдинг, 2004.
16. Панфилова М.А. Игротерапия общения: тесты и коррекционные игры. М.:
Издательство ГНОМ и Д, 2010.
17. Реана А.А. Психология детства: практикум М: «Олма-пресс» 2004.
18. Смирнова Е.О. Лучшие развивающие игры. М.: Эксмо, 2010.
19. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? – М.: Генезис, 2006.
20. Шорыгина Т.А. Беседы о хорошем и плохом поведении. М.:ТЦ Сфера,

2008.