МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодёжной политики Свердловской области
Управление образования Ирбитского муниципального образования
МОУ «Фоминская ООШ»
УТВЕРЖДЕН
Директор МОУ «Фоминская ООШ»
__________________ Л.П. Заболотских
Приказом № 67-од от 09.09.2025г.

Заболотск
их Любовь
Петровна

Подписано цифровой
подписью:
Заболотских Любовь
Петровна
Дата: 2025.09.09
14:03:53 +05'00'

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 3327124)
Учебного предмета «Музыка»
Для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата
(вариант 6.1)
4 класс

д. Фомина,2025г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Музыка является неотъемлемой частью культурного наследия,
универсальным способом коммуникации особенно важна музыка для
становления личности обучающегося – как способ, форма и опыт
самовыражения и естественного радостного мировосприятия.
В течение периода начального общего образования необходимо
заложить основы будущей музыкальной культуры личности, сформировать
представления о многообразии проявлений музыкального искусства в жизни
современного человека и общества. В содержании программы по музыке
представлены различные пласты музыкального искусства: фольклор,
классическая, современная музыка, в том числе наиболее достойные образцы
массовой музыкальной культуры (джаз, эстрада, музыка кино и другие).
Наиболее эффективной формой освоения музыкального искусства является
практическое музицирование – пение, игра на доступных музыкальных
инструментах, различные формы музыкального движения. В ходе активной
музыкальной деятельности происходит постепенное освоение элементов
музыкального языка, понимание основных жанровых особенностей,
принципов и форм развития музыки.
Программа по музыке предусматривает знакомство обучающихся с
некоторым количеством явлений, фактов музыкальной культуры (знание
музыкальных произведений, фамилий композиторов и исполнителей,
специальной терминологии). Программа по музыке формирует эстетические
потребности, проживание и осознание тех особых мыслей и чувств,
состояний, отношений к жизни, самому себе, другим людям, которые несёт в
себе музыка.
Свойственная музыкальному восприятию идентификация с лирическим
героем произведения является уникальным психологическим механизмом
для формирования мировоззрения обучающегося опосредованным не
директивным путём. Ключевым моментом при составлении программы по
музыке является отбор репертуара, который должен сочетать в себе такие
качества, как доступность, высокий художественный уровень, соответствие
системе традиционных российских ценностей.
Одним из наиболее важных направлений программы по музыке является
развитие эмоционального интеллекта обучающихся. Через опыт
чувственного восприятия и художественного исполнения музыки
формируется эмоциональная осознанность, рефлексивная установка
личности в целом.
Особая роль в организации музыкальных занятий в программе по
музыке принадлежит игровым формам деятельности, которые

рассматриваются как широкий спектр конкретных приёмов и методов,
внутренне присущих самому искусству – от традиционных фольклорных игр
и театрализованных представлений к звуковым импровизациям,
направленным на освоение жанровых особенностей, элементов музыкального
языка, композиционных принципов.
Основная цель программы по музыке – воспитание музыкальной
культуры как части общей духовной культуры обучающихся. Основным
содержанием музыкального обучения и воспитания является личный и
коллективный опыт проживания и осознания специфического комплекса
эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями эстетического
восприятия (постижение мира через переживание, самовыражение через
творчество, духовно-нравственное становление, воспитание чуткости к
внутреннему миру другого человека через опыт сотворчества и
сопереживания).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация
осуществляется по следующим направлениям:
становление системы ценностей, обучающихся в
единстве
эмоциональной и познавательной сферы;
развитие потребности в общении с произведениями искусства,
осознание значения музыкального искусства как универсального языка
общения, художественного отражения многообразия жизни;
формирование творческих способностей ребёнка, развитие внутренней
мотивации к музицированию.
Важнейшие задачи обучения музыке на уровне начального общего
образования:
формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасноев
жизни и в искусстве;
формирование позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация
взаимодействия с природой, обществом, самим собой через доступные
формы музицирования;
формирование культуры осознанного восприятия музыкальных образов,
приобщение к традиционным российским духовно-нравственным ценностям
через собственный внутренний опыт эмоционального переживания;
развитие эмоционального интеллекта в единстве с другими
познавательными и регулятивными универсальными учебными действиями,
развитие ассоциативного мышления и продуктивного воображения;
овладение предметными умениями и навыками в различных видах
практического музицирования, введение обучающегося в искусство через
разнообразие видов музыкальной деятельности, в том числе: слушание

(воспитание грамотного слушателя), исполнение (пение, игра на
музыкальных инструментах); сочинение (элементы импровизации,
композиции, аранжировки); музыкальное движение (пластическое
интонирование, танец, двигательное моделирование), исследовательские и
творческие проекты;
изучение закономерностей музыкального искусства: интонационная и
жанровая природа музыки, основные выразительные средства, элементы
музыкального языка;
воспитание уважения к культурному наследию России, присвоение
интонационно-образного строя отечественной музыкальной культуры;
расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к
музыкальной культуре России, ее регионов, этнических групп, малой
родины, а также к музыкальной культуре других стран, культур, времён и
народов.
Программа по музыке составлена на основе модульного принципа
построения учебного материала и допускает вариативный подход к
очерёдности изучения модулей, принципам компоновки учебных тем, форм и
методов освоения содержания.
Содержание учебного предмета структурно представлено восемью
модулями (тематическими линиями):
инвариантные:
модуль№1«Народная музыка России»;
модуль № 2 «Классическая музыка»;
модуль№3«Музыка в жизни человека»
вариативные:
модуль№4«Музыка народов мира»;
модуль № 5 «Духовная музыка»;
модуль№6«Музыка театра и кино»;
модуль№7«Современная музыкальная культура»;
модуль № 8 «Музыкальная грамота»
Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков.
Модульный принцип допускает перестановку блоков, перераспределение
количества учебных часов между блоками. Вариативная компоновка
тематических блоков позволяет существенно расширить формы и виды
деятельности за счёт внеурочных и внеклассных мероприятий – посещений
театров, музеев, концертных залов, работы над исследовательскими и
творческими проектами. В таком случае количество часов, отводимых на
изучение данной темы.
предусмотренных
эстетическим направлением плана
внеурочной деятельности образовательной организации.
Общее число часов,рекомендованныхдляизучениямузыки‑135 часов:
в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю),

во2классе–34часа(1часвнеделю), в 3
классе – 34 часа (1 час в неделю), в 4
классе – 34 часа (1 час в неделю).
При разработке рабочей программы по музыке образовательная
организация вправе использовать возможности сетевого взаимодействия, в
том числе с организациями системы дополнительного образования детей,
учреждениями культуры, организациями культурно-досуговой сферы
(театры, музеи, творческие союзы).
Освоение программы по музыке предполагает активную социо
культурную деятельность обучающихся, участие в музыкальных праздниках,
конкурсах, концертах, театрализованных действиях, в том числе основанных
на меж предметных связях с такими учебными предметами, как
«Изобразительное искусство»,«Литературное чтение»,«Окружающий мир»,
«Основы религиозной культуры и светской этики», «Иностранный язык» и
другие.

СОДЕРЖАНИЕОБУЧЕНИЯ
Инвариантные модули
Модуль№1«Народная музыка России»
Данный
модуль
является
одним
из
наиболее
значимых.
Целивоспитаниянациональнойигражданскойидентичности,атакжепринцип
«вхождения в музыку от родного порога» предполагают, что отправной
точкой для освоения всего богатства и разнообразия музыки должна быть
музыкальная культура родного края, своего народа, других народов нашей
страны. Необходимо обеспечить глубокое и содержательное освоение основ
традиционного фольклора, отталкиваясь в первую очередь от материнского и
детского фольклора, календарных обрядов и праздников. Особое внимание
необходимо уделить подлинному, аутентичному звучанию народной музыки,
научить детей отличать настоящую народную музыку от эстрадных шоупрограмм, эксплуатирующих фольклорный колорит.
Край ,в котором ты живёшь
Содержание: Музыкальные традиции малой Родины. Песни, обряды,
музыкальные инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение образцов традиционного фольклора своей
местности, песен, посвящённых своей малой родине, песен композиторовземляков;
диалог с учителем о музыкальных традициях своего родного края;
вариативно:просмотрвидеофильмаокультуреродногокрая;посещение
краеведческогомузея;посещениеэтнографическогоспектакля,концерта.
Русский фольклор
Содержание: Русские народные песни (трудовые, хороводные). Детский
фольклор (игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки).
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение русских народных песен разных жанров;
сочинение мелодий, вокальная импровизация на основе текстов
игрового детского фольклора;
вариативно: ритмическаяимпровизация,исполнение аккомпанемента на
простых ударных (ложки) и духовых (свирель) инструментах к изученным
народным песням;

Русские народные музыкальные инструменты
Содержание: Народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок,
свирель, гусли, гармонь, ложки). Инструментальные наигрыши. Плясовые
мелодии.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания
русских народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра–импровизация-подражаниеигренамузыкальных
инструментах;
слушание фортепианных пьес композиторов, исполнение песен, в
которыхприсутствуютзвукоизобразительныеэлементы,подражаниеголосам
народных инструментов;
вариативно: просмотр видеофильма о русских музыкальных
инструментах; посещение музыкального или краеведческого музея; освоение
простейших навыков игры на свирели, ложках.
Сказки ,мифы и легенды
Содержание: Народные сказители. Русские народные сказания ,былины.
Сказки и легенды о музыке и музыкантах.
создание иллюстраций к прослушанным музыкальным и литературным
произведениям;
вариативно: знакомство с эпосом народов России (по выбору учителя:
отдельные сказания или примеры из эпоса народов России, например,
якутского Олонхо, карело-финской Калевалы, калмыцкого Джангара,
Нартского эпоса); просмотр фильмов, мультфильмов, созданных на основе
былин, сказаний; речитативная импровизация – чтение нараспев фрагмента
сказки, былины.
Жанры музыкального фольклора
Содержание: Фольклорные жанры, общие для всех народов:лирические,
трудовые, колыбельные песни, танцы и пляски. Традиционные музыкальные
инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
различение на слух контрастных по характеру фольклорных жанров:
колыбельная, трудовая, лирическая, плясовая;

определение, характеристика типичных элементов музыкального языка
(темп, ритм, мелодия, динамика), состава исполнителей;
определение тембра музыкальных инструментов, отнесение к одной из
групп (духовые, ударные, струнные);
разучивание, исполнение песен разных жанров, относящихся к
фольклору разных народов Российской Федерации;
импровизации, сочинение к ним ритмических аккомпанементов
(звучащими жестами, на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
(свирель) мелодий народных песен, прослеживание мелодии по нотной
записи.
Народные праздники
Содержание: Обряды, игры, хороводы, праздничная символика – на
примере одного или нескольких народных праздников (по выбору учителя
внимание обучающихся может быть сосредоточено на русскихтрадиционных
народных праздниках (Рождество, Осенины, Масленица, Троица) и (или)
праздниках других народов России (Сабантуй, Байрам, Навруз, Ысыах).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с праздничными обычаями, обрядами, бытовавшими ранееи
сохранившимися сегодня у различных народностей Российской Федерации;
разучивание песен, реконструкция фрагмента обряда, участие в
коллективной традиционной игре (по выбору учителя могут быть освоены
традиционные игры территориально близких или, наоборот, далёких
регионов Российской Федерации);
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), рассказывающего о
символике фольклорного праздника;
Первые артисты, народный театр
Содержание: Скоморохи. Ярмарочный балаган. Вертеп.
Виды деятельности обучающихся:
Чтение учебных, справочных текстов по теме;
диалог с учителем;
разучивание, исполнение скоморошин;
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), фрагмента музыкального
спектакля; творческий проект – театрализованная постановка.
Фольклор народов России
Содержание: Музыкальные традиции, особенности народной музыки
республик Российской Федерации (по выбору учителя может быть
представленакультура2–3регионовРоссийскойФедерации.Особое

внимание следует уделить как наиболее распространённым чертам, так и
уникальным самобытным явлениям, например: тувинское горловое пение,
кавказская лезгинка, якутский варган, пентатонные лады в музыке республик
Поволжья, Сибири). Жанры, интонации, музыкальные инструменты,
музыканты-исполнители.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора различных
народностей Российской Федерации;
определение характерных черт, характеристика типичных элементов
музыкального языка (ритм, лад, интонации);
разучивание
песен,
танцев,
импровизация
ритмических
аккомпанементов на ударных инструментах;
вариативно: исполнение на доступных клавишных или духовых
инструментах (свирель) мелодий народных песен, прослеживание мелодиипо
нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали,
посвящённые музыкальному творчеству народов России.
Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов
Содержание: Собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке
композиторов. Народные жанры, интонации как основа для композиторского
творчества.
определение приёмов обработки, развития народных мелодий;
разучивание, исполнение народных песен в композиторской обработке;
сравнение звучания одних и тех же мелодий в народном и
композиторсковарианте;
обсуждение аргументированных оценочных суждений на основе
сравнения;
вариативно: аналогии с изобразительным искусством – сравнение
фотографий подлинных образцов народных промыслов (гжель, хохлома,
городецкая роспись) с творчеством современных художников, модельеров,
дизайнеров, работающих в соответствующих техниках росписи.
Модуль№2«Классическая музыка»
Данный модуль является одним из важнейших. Шедевры мировой
музыкальной классики составляют золотой фонд музыкальной культуры.

Проверенные временем образцы камерных и симфонических сочинений
позволяют раскрыть перед обучающимися богатую палитру мыслей и чувств,
воплощённую в звуках музыкальным гением великих композиторов,
воспитывать их музыкальный вкус на подлинно художественных
произведениях.
Композитор–исполнитель–слушатель
Содержание: Композитор. Исполнитель. Особенности их деятельности,
творчества. Умение слушать музыку. Концерт, концертный зал. Правила
поведения в концертном зале.
«Я–исполнитель»(игра–имитация исполнительских
движений),игра
«Я–композитор»(сочинение небольших попевок, мелодических фраз);
освоение правил поведения на концерте;
вариативно: «Как на концерте» – выступление учителя или
одноклассника, обучающегося в музыкальной школе, с исполнением
краткого музыкального произведения; посещение концерта классической
музыки.
Композиторы–детям
Содержание: Детская музыка П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, Д.Б.
Кабалевского и других композиторов. Понятие жанра. Песня, танец, марш.
Вокализация, исполнение мелодий инструментальных пьес со словами;
разучивание, исполнение песен; сочинение ритмических аккомпанементов (с
помощью звучащих жестов или ударных и шумовых инструментов) к пьесам
маршевого и танцевального характера.
Оркестр
Содержание: Оркестр – большой коллектив музыкантов. Дирижёр,
партитура, репетиция. Жанр концерта – музыкальное соревнование солиста с
оркестром.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки в исполнении оркестра;
просмотр видеозаписи;

диалог с учителем о роли дирижёра, «Я – дирижёр» – игра-имитация
дирижёрских жестов во время звучания музыки;
разучивание и исполнение песен соответствующей тематики;
Музыкальные инструменты .Фортепиано
Содержание: Рояль и пианино. История изобретения фортепиано,
«секрет» названия инструмента (форте + пиано). «Предки» и «наследники»
фортепиано (клавесин, синтезатор).
«Я – пианист» – игра-имитация исполнительских движений во время
звучания музыки;
Слушание детских пьес на фортепиано в исполнении учителя;
демонстрация возможностей инструмента (исполнение одной и той же
пьесы тихо и громко, в разных регистрах, разными штрихами);
вариативно: посещение концерта фортепианной музыки; разбираем
инструмент – наглядная демонстрация внутреннего устройстваакустического
пианино;
«Паспорт
инструмента»
–
исследовательская
работа,
предполагающая подсчёт параметров (высота, ширина, количество клавиш,
педалей).
Музыкальные инструменты. Флейта
Содержание: Предки современной флейты. Легенда о нимфе Сиринкс.
Музыка для флейты соло, флейты в сопровождении фортепиано, оркестра
(например, «Шутка» И.С. Баха, «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика»
К.В. Глюка, «Сиринкс» К. Дебюсси).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосвнешнимвидом,устройствомитембрамиклассических
музыкальных инструментов;
слушание музыкальных фрагментов в исполнении известных
музыкантов-инструменталистов;
чтение учебных текстов, сказок и легенд, рассказывающих о
музыкальных инструментах, истории их появления.
Музыкальныеинструменты.Скрипка,виолончель
Содержание: Певучесть тембров струнных смычковых инструментов.
Композиторы, сочинявшие скрипичную музыку. Знаменитые исполнители,
мастера, изготавливавшие инструменты.
Видыдеятельностиобучающихся:
игра-имитацияисполнительскихдвиженийвовремязвучаниямузыки;

музыкальнаявикторинаназнаниеконкретныхпроизведенийиихавторов,
определения тембров звучащих инструментов;
разучивание,
исполнение
песен,
посвящённых
музыкальным
инструментам;
вариативно:посещениеконцертаинструментальноймузыки;«Паспорт
инструмента» – исследовательская работа, предполагающая описание
внешнего вида и особенностей звучания инструмента, способов игры на нём.
Вокальная музыка
Содержание: Человеческий голос – самый совершенный инструмент.
Бережное отношение к своему голосу. Известные певцы. Жанры вокальной
музыки: песни, вокализы, романсы, арии из опер. Кантата. Песня, романс,
вокализ, кант.
музыкальная викторина на знание вокальных музыкальных
произведений и их авторов;
разучивание, исполнение вокальных произведений композиторовклассиков;
вариативно: посещение концерта вокальной музыки; школьный конкурс
юных вокалистов.
Инструментальная музыка
Содержание: Жанры камерной инструментальной музыки: этюд, пьеса.
Альбом. Цикл.Сюита.Соната.Квартет. Виды
деятельности обучающихся:
Знакомство с жанрами камернойинструментальноймузыки;
слушание произведений композиторов-классиков;
определение комплекса выразительных средств;
описаниесвоеговпечатленияотвосприятия; музыкальная
викторина;
вариативно:
посещение
концерта
инструментальной
музыки;
составление словаря музыкальных жанров.
Программная музыка
Содержание: Программное название, известный сюжет, литературный
эпиграф.

обсуждение
музыкального
образа,
музыкальных
средств,
использованных композитором;
вариативно: рисование образов программной музыки; сочинение
небольших миниатюр (вокальные или инструментальные импровизации) по
заданной программе.
Симфоническаямузыка
Содержание:Симфоническийоркестр.Тембры,группыинструментов.
Симфония,симфоническаякартина.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство с составом симфонического оркестра, группами
инструментов;
определениенаслухтембровинструментовсимфоническогооркестра;
слушание фрагментов симфонической музыки;
«дирижирование»оркестром;
музыкальная викторина;
вариативно:посещениеконцертасимфоническоймузыки;просмотр фильма
об устройстве оркестра.
Русские композиторы-классики
Содержание: Творчествовыдающихсяотечественныхкомпозиторов.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными
фактами из их биографии;
слушание музыки: фрагменты вокальных, инструментальных,
симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной жизни,
истории); характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных
средств;
наблюдениезаразвитиеммузыки;определениежанра,формы;
чтениеучебныхтекстовихудожественнойлитературыбиографического
характера;
вокализация тем инструментальных сочинений; разучивание,
исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно:посещениеконцерта;просмотрбиографическогофильма.
Европейские композиторы-классики
Содержание: Творчество выдающихся зарубежных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными
фактами из их биографии;

слушание музыки: фрагменты вокальных, инструментальных,
симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной жизни,
истории); характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных
средств;
наблюдениезаразвитиеммузыки;определениежанра,формы;
чтениеучебныхтекстовихудожественнойлитературыбиографического
характера;
вокализация тем инструментальных сочинений;
разучивание,исполнениедоступныхвокальныхсочинений;
вариативно:посещениеконцерта;просмотрбиографическогофильма.
Мастерствоисполнителя
Содержание:
Творчество
выдающихся
исполнителей-певцов,
инструменталистов,дирижёров.Консерватория, филармония,Конкурс имени
П.И. Чайковского.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся исполнителей классической
музыки;
изучениепрограмм,афишконсерватории,филармонии;
сравнение нескольких интерпретаций одного и того же произведения в
исполнении разных музыкантов;
беседанатему«Композитор–исполнитель–слушатель»;
вариативно: посещение концерта классической музыки;
создание коллекции записей любимого исполнителя.
Модуль№3«Музыка в жизни человека»
Главное содержание данного модуля сосредоточено вокруг
рефлексивного исследования обучающимися психологической связи
музыкального искусства и внутреннего мира человека. Основным
результатом его освоения является развитие эмоционального интеллекта
обучающихся, расширение спектра переживаемых чувств и их оттенков,
осознание собственных душевных движений, способность к сопереживанию
как при восприятии произведений искусства, так и в непосредственном
общении с другими людьми. Формы бытования музыки, типичный комплекс
выразительных средств музыкальных жанров выступают как обобщённые
жизненные ситуации, порождающие различные чувства и настроения.
Сверхзадача модуля – воспитание чувства прекрасного, пробуждение и
развитие эстетических потребностей.

Красота и вдохновение
Содержание: Стремление человека к красоте Особое состояние –
вдохновение. Музыка – возможность вместе переживать вдохновение,
наслаждаться красотой. Музыкальное единство людей – хор, хоровод.
Видыдеятельностиобучающихся:
диалог с учителем о значении красоты и вдохновения в жизни человека;
слушаниемузыки,концентрациянаеёвосприятии,своёмвнутреннем
состоянии;
двигательная импровизация под музыку лирического характера «Цветы
распускаются под музыку»;
выстраивание хорового унисона – вокального и психологического;
вариативно: разучивание хоровода
Музыкальные пейзажи
Содержание: Образы природы в музыке. Настроение музыкальных
пейзажей. Чувства человека, любующегося природой. Музыка – выражение
глубоких чувств, тонких оттенков настроения, которые трудно передать
словами.
Видыдеятельностиобучающихся:
слушание произведений программной музыки, посвящённой образам
природы;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопоставлениемузыкиспроизведениямиизобразительногоискусства;
двигательная импровизация, пластическое интонирование;
разучивание,одухотворенноеисполнениепесеноприроде,еёкрасоте;
вариативно: рисование «услышанных» пейзажей и (или) абстрактная
живопись – передача настроения цветом, точками, линиями; играимпровизация «Угадай моё настроение».
Музыкальные портреты
Содержание: Музыка, передающая образ человека, его походку,
движения, характер, манеру речи. «Портреты», выраженные в музыкальных
интонациях.
Видыдеятельностиобучающихся:
слушание произведений вокальной, программной инструментальной
музыки, посвящённой образам людей, сказочных персонажей;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
двигательнаяимпровизациявобразегероямузыкальногопроизведения;
разучивание, харáктерное исполнение песни – портретной зарисовки;

вариативно: рисование, лепка героя музыкального произведения; играимпровизация «Угадай мой характер»; инсценировка – импровизация вжанре
кукольного (теневого) театра с помощью кукол, силуэтов.
Какойжепраздникбезмузыки?
Содержание:Музыка,создающаянастроениепраздника.Музыкав цирке,
на уличном шествии, спортивном празднике.
Видыдеятельностиобучающихся:
диалогсучителемозначениимузыкинапразднике;
слушаниепроизведенийторжественного,праздничногохарактера;
«дирижирование»фрагментамипроизведений;
конкурс на лучшего «дирижёра»;
разучивание и исполнение тематических песен к ближайшему
празднику;
проблемная ситуация: почему на праздниках обязательно звучитмузыка;
вариативно: запись видеооткрытки с музыкальным поздравлением;
групповые творческие шутливые двигательные импровизации «Цирковая
труппа».
Танцы, игры и веселье
Содержание: Музыка – игра звуками. Танец – искусство и радость
движения. Примеры популярных танцев.
Видыдеятельностиобучающихся:
слушание,исполнениемузыкискерцозногохарактера;
разучивание, исполнение танцевальных движений;
танец-игра;
рефлексиясобственногоэмоционального
состоянияпослеучастияв
танцевальных композициях и импровизациях;
проблемнаяситуация:зачемлюдитанцуют;
ритмическая импровизация в стиле определённого танцевального
жанра;
Музыка на войне,музыка о войне
Содержание: Военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни,
марши, интонации, ритмы, тембры (призывная кварта, пунктирный ритм,
тембры малого барабана, трубы). Песни Великой Отечественной войны –
песни Великой Победы.
Видыдеятельностиобучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящённых песням
Великой Отечественной войны;
слушание,исполнениепесенВеликойОтечественнойвойны,знакомство с
историей их сочинения и исполнения;

обсуждение вклассе, ответына вопросы: какиечувства вызывают песни
Великой Победы, почему? Как музыка, песни помогали российскому народу
одержать победу в Великой Отечественной войне?
Главный музыкальный символ
Содержание: Гимн России – главный музыкальный символ нашей
страны. Традиции исполнения Гимна России. Другие гимны.
Видыдеятельностиобучающихся:
разучивание, исполнение Гимна Российской Федерации;
знакомствосисториейсоздания,правиламиисполнения;
просмотрвидеозаписейпарада,церемониинагражденияспортсменов;
чувство гордости, понятия достоинства и чести;
обсуждение этических вопросов, связанных с государственными
символами страны;
разучивание,исполнениеГимнасвоейреспублики,города,школы.
Искусство времени
Содержание: Музыка – временное искусство. Погружение в поток
музыкального звучания. Музыкальные образы движения, изменения и
развития.
Видыдеятельностиобучающихся:
слушание, исполнение музыкальных произведений, передающих образ
непрерывного движения;
наблюдение за своими телесными реакциями (дыхание, пульс,
мышечный тонус) при восприятии музыки;
проблемная
ситуация:
как
музыка
воздействует
на
человека;вариативно:программнаяритмическаяилиинструментальная
импровизация«Поезд»,«Космическийкорабль».
Модуль№4«Музыка народов мира»
Данныймодульявляетсяпродолжениемидополнениеммодуля
«Народная музыка России». «Между музыкой моего народа и музыкой
других народов нет непереходимых границ» – тезис, выдвинутый Д.Б.
Кабалевским во второй половине ХХ века, остаётся по-прежнему
актуальным. Интонационная и жанровая близость фольклора разныхнародов.
Певец своего народа
Содержание: Интонации народной музыки в творчестве зарубежных
композиторов – ярких представителей национального музыкального стиля
своей страны.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствостворчествомкомпозиторов;

сравнениеихсочиненийснародноймузыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального
материала;
вокализациянаиболееяркихтеминструментальныхсочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
композиторских мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся
композиторам.
Музыка стран ближнего зарубежья
Содержание: Фольклор и музыкальные традиции стран ближнего
зарубежья (песни, танцы, обычаи, музыкальныеинструменты). Музыкальные
традиции и праздники, народные инструменты и жанры. Славянские
музыкальные традиции. Кавказские мелодии и ритмы. Композиторы и
музыканты-исполнители стран ближнего зарубежья. Близость музыкальной
культуры этих стран с российскими республиками.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосособенностямимузыкальногофольклоранародовдругих стран;
определениехарактерных черт, типичных элементов музыкального
языка (ритм, лад, интонации);
знакомствосвнешнимвидом,особенностямиисполненияизвучания
народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификациянагруппыдуховых,ударных,струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательнаяигра–импровизация-подражаниеигренамузыкальных
инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народовс
фольклорными элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация
ритмических аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на
ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
народных мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали,
посвящённые музыкальной культуре народов мира.
Музыка стран дальнего зарубежья
Содержание: Музыка народов Европы. Танцевальный и песенный
фольклор европейских народов. Канон. Странствующие музыканты.
Карнавал.МузыкаИспаниииЛатинскойАмерики.Фламенко.Искусство

игры на гитаре, кастаньеты, латиноамериканские ударные инструменты.
Танцевальные жанры (по выбору учителя могут быть представлены болеро,
фанданго, хота, танго, самба, румба, ча-ча-ча, сальса, босса-нова и другие).
СмешениетрадицийикультурвмузыкеСевернойАмерики.
Музыка Японии и Китая. Древние истоки музыкальной культуры стран
Юго-Восточной
Азии.
Императорские
церемонии,
музыкальные
инструменты. Пентатоника.
Музыка Средней Азии. Музыкальные традиции и праздники, народные
инструменты и современные исполнители Казахстана, Киргизии, и других
стран региона.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосособенностямимузыкальногофольклоранародовдругих стран;
определениехарактерных черт, типичных элементов музыкального
языка (ритм, лад, интонации);
знакомствосвнешнимвидом,особенностямиисполненияизвучания
народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификациянагруппыдуховых,ударных,струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательнаяигра–импровизация-подражаниеигренамузыкальных
инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов с
фольклорными элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация
ритмических аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на
ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
народных мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали,
посвящённые музыкальной культуре народов мира.
Диалог культур
Содержание: Образы, интонации фольклора других народов и стран в
музыке отечественных и зарубежных композиторов (в том числе образы
других культур в музыке русских композиторов и русские музыкальные
цитаты в творчестве зарубежных композиторов).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство с творчеством композиторов;
сравнениеихсочиненийснародноймузыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального
материала;

вокализациянаиболееяркихтеминструментальныхсочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно:исполнениенаклавишныхилидуховыхинструментах
композиторских мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, посвящённыевыдающимся
композиторам.
Модуль№5 «Духовная музыка»
Музыкальная культура России на протяжении нескольких столетийбыла
представлена тремя главными направлениями – музыкой народной, духовной
и светской. В рамках религиозной культуры были созданы подлинные
шедевры музыкального искусства. Изучение данного модуля поддерживает
баланс, позволяет в рамках календарно-тематического планирования
представить обучающимся максимально широкую сферу бытования
музыкального искусства. Однако знакомство с отдельными произведениями,
шедеврами духовной музыки возможно и в рамкахизучения других модулей.
Звучание храма
Содержание: Колокола. Колокольные звоны (благовест, трезвон и
другие). Звонарские приговорки. Колокольность в музыке русских
композиторов.
Видыдеятельностиобучающихся:
обобщение жизненного опыта, связанного со звучанием колоколов;
диалогсучителемотрадицияхизготовленияколоколов,значении
колокольногозвона;знакомствосвидамиколокольныхзвонов;
слушание музыки русских композиторов с ярко выраженным
изобразительным элементом колокольности (по выбору учителя могут
звучать фрагменты из музыкальных произведений М.П. Мусоргского, П.И.
Чайковского, М.И. Глинки, С.В. Рахманинова и другие);
выявление,
обсуждение
характера,
выразительных
средств,
использованных композитором;
двигательная импровизация – имитация движений звонаря на
колокольне;
ритмические и артикуляционные упражнения на основе звонарских
приговорок;
вариативно:просмотрдокументальногофильмаоколоколах;
сочинение, исполнение на фортепиано, синтезаторе или металлофонах
композиции (импровизации), имитирующей звучание колоколов.

Песни верующих
Содержание:Молитва,хорал,песнопение,духовныйстих.Образы духовной
музыки в творчестве композиторов-классиков.
Видыдеятельностиобучающихся:
слушание, разучивание,
исполнение вокальных произведений
религиозного содержания;
диалог с учителем о характере музыки, манере исполнения,
выразительных средствах;
знакомствос произведениямисветской музыки, в которых воплощены
молитвенные интонации, используется хоральный склад звучания;
вариативно:просмотрдокументальногофильмаозначениимолитвы;
рисование по мотивам прослушанных музыкальных произведений.
Инструментальная музыка в церкви
Содержание:Органиегорольвбогослужении.ТворчествоИ.С.Баха. Виды
деятельности обучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящённых истории
создания, устройству органа, его роли в католическом и протестантском
богослужении;
ответынавопросыучителя;
слушаниеорганноймузыкиИ.С.Баха;
описание впечатления от восприятия, характеристика музыкальновыразительных средств;
игровая имитация особенностей игры на органе (во время слушания);
звуковоеисследование–исполнение(учителем)насинтезаторе
знакомыхмузыкальныхпроизведенийтемброморгана;
наблюдениезатрансформациеймузыкальногообраза;
вариативно: посещение концерта органной музыки; рассматривание
иллюстраций, изображений органа; проблемная ситуация – выдвижение
гипотез о принципах работы этого музыкального инструмента; просмотр
познавательного фильма об органе; литературное, художественное
творчество на основе музыкальных впечатлений от восприятия органной
музыки.
Искусство Русской православной церкви
Содержание: Музыка в православном храме. Традиции исполнения,
жанры (тропарь, стихира, величание и другое). Музыка и живопись,
посвящённые святым. Образы Христа, Богородицы.
Видыдеятельностиобучающихся:
разучивание, исполнение вокальных произведений религиозной
тематики, сравнение церковных мелодий и народных песен, мелодий
светской музыки;
прослеживаниеисполняемыхмелодийпонотнойзаписи;

анализтипамелодическогодвижения,особенностейритма,темпа,динамики
;
сопоставлениепроизведениймузыкииживописи,посвящённыхсвятым,
Христу, Богородице;
вариативно: посещение храма; поиск в Интернете информации о
Крещении Руси, святых, об иконах.
Религиозные праздники
Содержание: Праздничная служба, вокальная (в том числе хоровая)
музыка религиозного содержания (по выбору: на религиозных праздниках
той конфессии, которая наиболее почитаема в данном регионе Российской
Федерации.
В рамках православной традиции возможно рассмотрениетрадиционных
праздников с точки зрения, как религиозной символики, так и фольклорных
традиций (например: Рождество, Троица, Пасха). Рекомендуется знакомство
с фрагментами литургической музыки русских композиторов-классиков (С.В.
Рахманинов, П.И. Чайковский и других композиторов).
Видыдеятельностиобучающихся:
слушание музыкальных фрагментов праздничных богослужений,
определение характера музыки, её религиозного содержания;
разучивание (с опорой на нотный текст), исполнение доступных
вокальных произведений духовной музыки;
вариативно: просмотр фильма, посвящённого религиозным праздникам;
посещение концерта духовной музыки; исследовательские проекты,
посвящённые музыке религиозных праздников.
Модуль№6«Музыка театра и кино»
Модуль«Музыкатеатраикино»теснопереплетаетсясмодулем
«Классическая музыка», может стыковаться по ряду произведений с
модулями «Современная музыка» (мюзикл), «Музыка в жизни человека»
(музыкальные портреты). Для данного модуля особенно актуально сочетание
различных видов урочной и внеурочной деятельности, таких как
театрализованные
постановки
силами
обучающихся,
посещение
музыкальных театров, коллективный просмотр фильмов.
Музыкальная сказка на сцене, на экране
Содержание: Характеры персонажей, отражённые в музыке.Тембр
голоса. Соло. Хор, ансамбль.
Видыдеятельностиобучающихся:
видеопросмотрмузыкальнойсказки;

обсуждение музыкально-выразительных средств, передающих повороты
сюжета, характеры героев;
игра-викторина«Угадай по голосу»;
разучивание, исполнение отдельных номеров из детской оперы,
музыкальной сказки;
вариативно:постановкадетскоймузыкальнойсказки,спектакльдляродителе
й; творческий проект «Озвучиваем мультфильм».
Театр оперы и балета
Содержание: Особенности музыкальных спектаклей. Балет. Опера.
Солисты, хор, оркестр, дирижёр в музыкальном спектакле.
тесты или кроссворды на освоение специальных терминов;
танцевальная импровизация под музыку фрагмента балета;
разучивание и исполнение доступного фрагмента, обработки песни(хора
из оперы);
«игра в дирижёра» – двигательная импровизация во время слушания
оркестрового фрагмента музыкального спектакля;
вариативно: посещение спектакля или экскурсия в местный
музыкальный театр; виртуальная экскурсия по Большому театру; рисование
по мотивам музыкального спектакля, создание афиши.
Балет. Хореография–искусство танца
Содержание: Сольные номера и массовые сцены балетного спектакля.
Фрагменты, отдельные номера из балетов отечественных композиторов
(например, балеты П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, А.И. Хачатуряна,
В.А. Гаврилина, Р.К. Щедрина).
Видыдеятельностиобучающихся:
просмотр и обсуждение видеозаписей – знакомство с несколькими
яркими сольными номерами и сценами из балетов русских композиторов;
музыкальнаявикторинаназнаниебалетноймузыки;
вариативно: пропевание и исполнение ритмической партитуры –
аккомпанемента к фрагменту балетной музыки; посещение балетного
спектакля или просмотр фильма-балета;
Опера. Главные герои и номера оперного спектакля
Содержание: Ария, хор, сцена, увертюра – оркестровое вступление.
Отдельные номера из опер русских и зарубежных композиторов (по выбору
учителя могут быть представлены фрагменты из опер Н.А. Римского Корсакова(«Садко»,«СказкаоцареСалтане»,«Снегурочка»),М.И.Глинки

(«РусланиЛюдмила»),К.В.Глюка(«ОрфейиЭвридика»),Дж.Вердиидругих
композиторов).
Видыдеятельностиобучающихся:
слушаниефрагментовопер;
определение характера музыки сольной партии, роли и выразительных
средств оркестрового сопровождения;
знакомствостембрамиголосовоперныхпевцов; освоение
терминологии;
звучащиетестыикроссвордынапроверкузнаний;
разучивание, исполнение песни, хора из оперы;
рисование героев, сцен из опер;
вариативно:просмотрфильма-оперы;постановкадетскойоперы.
Сюжетмузыкальногоспектакля
Содержание:Либретто.Развитиемузыкивсоответствииссюжетом.
Действияисценывопереибалете.Контрастныеобразы,лейтмотивы.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствослибретто,структуроймузыкальногоспектакля; рисунок
обложки для либретто опер и балетов;
анализвыразительныхсредств,создающихобразыглавныхгероев,
противоборствующих сторон;
наблюдение за музыкальным развитием, характеристика приёмов,
использованных композитором;
вокализация,
пропевание
музыкальных
тем,
пластическое
интонирование оркестровых фрагментов;
музыкальнаявикторинаназнаниемузыки; звучащие
и терминологические тесты;
вариативно: создание любительского видеофильма на основе
выбранного либретто; просмотр фильма-оперы или фильма-балета.
Оперетта,мюзикл
Содержание: История возникновения и особенности жанра. Отдельные
номера из оперетт И. Штрауса, И. Кальмана и др.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосжанрамиоперетты,мюзикла;
слушание фрагментов из оперетт, анализ характерных особенностей
жанра;
разучивание, исполнение отдельных номеров из популярных
музыкальных спектаклей;
сравнениеразныхпостановокодногоитогожемюзикла;
вариативно: посещение музыкального театра: спектакль в жанре
оперетты или мюзикла; постановка фрагментов, сцен из мюзикла – спектакль
для родителей.

Ктосоздаётмузыкальныйспектакль?
Содержание: Профессии музыкального театра: дирижёр, режиссёр,
оперные певцы, балерины и танцовщики, художники и другие.
Видыдеятельностиобучающихся:
диалогсучителемпоповодусинкретичногохарактерамузыкального
спектакля;
знакомство с миром театральных профессий, творчеством театральных
режиссёров, художников;
просмотрфрагментоводногоитогожеспектаклявразныхпостановках;
обсуждение различий в оформлении, режиссуре;
создание эскизовкостюмови
декораций кодномуиз
изученных
музыкальных спектаклей;
вариативно:виртуальныйквестпомузыкальномутеатру.
Патриотическаяинароднаятемавтеатреикино
Содержание: История создания, значение музыкально-сценических и
экранных произведений, посвящённых нашему народу, его истории, теме
служенияОтечеству.Фрагменты,отдельныеномераизопер,балетов,музыки
к
фильмам (например, опера «Иван Сусанин» М.И. Глинки, опера «Война и
мир»,музыкаккинофильму«АлександрНевский»С.С.Прокофьева,оперы
«БорисГодунов»идругиепроизведения).
Видыдеятельностиобучающихся:
чтение учебных и популярных текстов об истории создания
патриотических опер, фильмов, о творческих поисках композиторов,
создававших к ним музыку;
диалогс учителем;
просмотрфрагментовкрупныхсценическихпроизведений,фильмов;
обсуждение характера героев и событий;
проблемнаяситуация:зачемнужнасерьёзнаямузыка;
разучивание, исполнение песен о Родине, нашей стране, исторических
событиях и подвигах героев;
вариативно: посещение театра (кинотеатра) – просмотр спектакля
(фильма) патриотического содержания; участие в концерте, фестивале,
конференции патриотической тематики.
Модуль№7«Современнаямузыкальнаякультура»
Наряду с важнейшими сферами музыкальной культуры (музыка
народная, духовная и светская), сформировавшимися в прошлые столетия,
правомерно выделить в отдельный пласт современную музыку. Объективной
сложностью в данном случае является вычленение явлений, персоналий и
произведений,действительнодостойныхвнимания,тех,которыене

забудутсячерезнескольколеткакслучайноевеяниемоды.Впонятие
«современная музыка» входит широкий круг явлений (от академического
авангарда до фри-джаза, от эмбиента до рэпа), для восприятия которых
требуется специфический и разнообразный музыкальный опыт. Поэтому на
уровне начального общего образования необходимо заложить основы для
последующего развития в данном направлении. Помимо указанных в модуле
тематических блоков, существенным вкладом в такую подготовку является
разучивание и исполнение песен современных композиторов, написанных
современным музыкальным языком. При этом необходимо удерживать
баланс между современностью песни и её доступностью детскому
восприятию, соблюдать критерии отбора материала с учётом требований
художественного вкуса, эстетичного вокально-хорового звучания.
Современныеобработкиклассическоймузыки
Содержание:
Понятие
обработки,
творчество
современных
композиторов исполнителей, обрабатывающих классическую музыку.
Проблемная ситуация: зачем музыканты делают обработки классики?
Видыдеятельностиобучающихся:
различение музыки классической и её современной обработки;слушание
обработок классической музыки, сравнение их с оригиналом;
обсуждение комплекса выразительных средств, наблюдение за
изменениемхарактерамузыки;
вокальноеисполнениеклассическихтемвсопровождениисовременного
ритмизованного аккомпанемента;
Джаз
Содержание: Особенности джаза: импровизационность, ритм.
Музыкальные инструменты джаза, особые приёмы игры на них. Творчество
джазовых музыкантов (по выбору учителя могут быть представленыпримеры
творчества всемирно известных джазовых).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствостворчествомджазовыхмузыкантов;
узнавание, различение на слух джазовых композиций в отличие от
других музыкальных стилей и направлений;
определение на слух тембров музыкальных инструментов,исполняющих
джазовую композицию;
вариативно: разучивание, исполнение песен в джазовых ритмах;
сочинение, импровизация ритмического аккомпанемента с джазовымритмом,
синкопами; составление плейлиста, коллекции записей джазовых
музыкантов.
Исполнителисовременноймузыки
Содержание: Творчество одного или нескольких исполнителей
современной музыки, популярных у молодёжи.

Видыдеятельностиобучающихся:
просмотрвидеоклиповсовременныхисполнителей;
сравнение их композиций с другими направлениями и стилями
(классикой, духовной, народной музыкой);
вариативно: составление плейлиста, коллекции записей современной
музыки для друзей-других обучающихся (для проведения совместного
досуга); съёмка собственного видеоклипа на музыку одной из современных
популярных композиций.
Электронныемузыкальныеинструменты
Содержание: Современные «двойники» классических музыкальных
инструментов: синтезатор, электронная скрипка, гитара, барабаны.
Виртуальные музыкальные инструменты в компьютерных программах.
Видыдеятельностиобучающихся:
слушание музыкальных композиций в исполнении на электронных
музыкальных инструментах;
сравнение их звучания с акустическими инструментами, обсуждение
результатов сравнения;
подбор электронных тембров для создания музыки к фантастическому
фильму;
вариативно: посещение музыкального магазина (отдел электронных
музыкальных инструментов); просмотр фильма об электронныхмузыкальных
инструментах; создание электронной композиции в компьютерных
программах с готовыми семплами (например, Garage Band).
Модуль№8«Музыкальная грамота»
Данный модуль является вспомогательным и не может изучаться в
отрыве от других модулей. Освоение му зыкальной грамоты не является
самоцелью и всегда подчиняется задачам освоения исполнительского, в
первую очередь певческого репертуара, а также задачам воспитания
грамотного слушателя. Распределение ключевых тем модуля в рамках
календарно-тематического планирования возможно по арочному принципу
либо на регулярной основе по 5–10 минут на каждом уроке. Новые понятия и
навыки после их освоения не исключаются из учебной деятельности, а
используются в качестве актуального знания, практического багажа при
организации работы над следующим музыкальным материалом.
Весьмир звучит
Содержание:Звукимузыкальныеишумовые.Свойствазвука:высота,
громкость, длительность, тембр.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосозвукамимузыкальнымиишумовыми;

различение,определениенаслухзвуковразличногокачества;
игра– подражаниезвукамиголосамприродысиспользованиемшумовых
музыкальных инструментов, вокальной импровизации;
артикуляционныеупражнения,разучиваниеиисполнениепопевокипесен с
использованием звукоподражательных элементов, шумовых звуков.
Звукоряд
Содержание:Нотныйстан,скрипичныйключ.Нотыпервойоктавы. Виды
деятельности обучающихся:
знакомствосэлементаминотнойзаписи;
различение по нотной записи, определение на слух звукоряда в отличие
от других последовательностей звуков;
пение с названием нот, игра на металлофоне звукоряда от ноты «до»;
разучивание и исполнение вокальных упражнений, песен, построенных
наэлементахзвукоряда.
Интонация
Содержание:Выразительныеиизобразительныеинтонации.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи кратких
интонаций изобразительного (ку-ку, тик-так и другие) и выразительного
(просьба, призыв и другие) характера;
разучивание, исполнение попевок, вокальных упражнений, песен,
вокальные и инструментальные импровизации на основе данных интонаций;
слушание фрагментов музыкальных произведений, включающих
примеры изобразительных интонаций.
Ритм
Содержание: Звуки длинные и короткие (восьмые и четвертные
длительности), такт, тактовая черта.
Видыдеятельностиобучающихся:
определениенаслух,прослеживаниепонотнойзаписиритмических
рисунков, состоящих из различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки,
шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим
карточкам, проговаривание с использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической
партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим
рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
Ритмический рисунок
Содержание:Длительностиполовинная,целая,шестнадцатые.Паузы.
Ритмическиерисунки.Ритмическаяпартитура.

Видыдеятельностиобучающихся:
определениенаслух,прослеживаниепонотнойзаписиритмических
рисунков, состоящих из различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки,
шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим
карточкам, проговаривание с использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической
партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим
рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
Размер
Содержание: Равномерная пульсация. Сильные и слабые доли. Размеры
2/4, 3/4, 4/4.
Видыдеятельностиобучающихся:
ритмические упражнения на ровную пульсацию, выделение сильных
долей в размерах 2/4, 3/4, 4/4 (звучащими жестами или на ударных
инструментах);
определение на слух, по нотной записи размеров 2/4, 3/4, 4/4;
исполнениевокальныхупражнений,песенвразмерах2/4,3/4,4/4с
хлопками-акцентами на сильную долю, элементарными дирижёрскими
жестами;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженныммузыкальным
размером, танцевальные, двигательные импровизации под музыку;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
попевок, мелодий в размерах 2/4, 3/4, 4/4; вокальная и инструментальная
импровизация в заданном размере.
Музыкальныйязык
Содержание: Темп, тембр. Динамика (форте, пиано, крещендо,
диминуэндо). Штрихи (стаккато, легато, акцент).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство с элементами музыкального языка, специальными
терминами, их обозначением в нотной записи;
определение изученных элементов на слух при восприятиимузыкальных
произведений;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении
элементов музыкального языка (как меняется характер музыки при
изменении темпа, динамики, штрихов);
исполнение вокальных и ритмических упражнений, песен с ярко
выраженными динамическими, темповыми, штриховыми красками;

использование элементов музыкального языка для создания
определённого образа, настроения в вокальных и инструментальных
импровизациях;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
попевок, мелодий с ярко выраженными динамическими, темповыми,
штриховыми красками; исполнительская интерпретация на основе их
изменения. Составление музыкального словаря.
Высотазвуков
Содержание: Регистры. Ноты певческого диапазона. Расположение нот
на клавиатуре. Знаки альтерации (диезы, бемоли, бекары).
Видыдеятельностиобучающихся:
освоениепонятий«выше-ниже»;
определение на слух принадлежности звуков к одному из регистров;
прослеживание по нотной записи отдельных мотивов, фрагментов знакомых
песен, вычленение знакомых нот, знаков альтерации;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении
регистра;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
попевок, кратких мелодий по нотам; выполнение упражнений навиртуальной
клавиатуре.
Мелодия
Содержание: Мотив, музыкальная фраза. Поступенное, плавное
движение мелодии, скачки. Мелодический рисунок.
Видыдеятельностиобучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи мелодических
рисунков с поступенным, плавным движением, скачками, остановками;
исполнение, импровизация (вокальная или на звуковысотных
музыкальных инструментах) различных мелодических рисунков;
вариативно: нахождение по нотам границ музыкальной фразы, мотива;
обнаружение повторяющихся и неповторяющихся мотивов, музыкальных
фраз, похожих друг на друга; исполнение на духовых, клавишных
инструментах или виртуальной клавиатуре попевок, кратких мелодий по
нотам.
Сопровождение
Содержание: Аккомпанемент. Остинато. Вступление, заключение,
проигрыш.
Видыдеятельностиобучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи главного голоса
и сопровождения;
различение, характеристика мелодических и ритмических особенностей
главного голоса и сопровождения;

показ рукой линии движения главного голоса и аккомпанемента;
различениепростейшихэлементовмузыкальнойформы:вступление,
заключение,проигрыш;
составлениенагляднойграфическойсхемы;
импровизация ритмического аккомпанемента к знакомой песне
(звучащими жестами или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение простейшего сопровождения к знакомой
мелодии на клавишных или духовых инструментах.
Песня
Содержание:Куплетнаяформа.Запев,припев. Виды
деятельности обучающихся:
знакомствосостроениемкуплетнойформы;
составлениенагляднойбуквеннойилиграфическойсхемыкуплетной формы;
исполнениепесен,написанныхвкуплетнойформе;
различение куплетной формы при слушании незнакомых музыкальных
произведений;
вариативно:импровизация,сочинениеновыхкуплетовкзнакомойпесне.
Лад
Содержание:Понятиелада.Семиступенныеладымажориминор.
Красказвучания.Ступеневыйсостав.
Видыдеятельностиобучающихся:
определениенаслухладовогонаклонениямузыки;
игра «Солнышко – туча»;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении лада;
распевания, вокальные упражнения, построенные на чередовании
мажораи минора;
исполнениепесенсярковыраженнойладовойокраской;
вариативно: импровизация, сочинение в заданном ладу; чтение сказок о
нотах и музыкальных ладах.
Пентатоника
Содержание:Пентатоника–пятиступенныйлад,распространённыйу многих
народов.
Видыдеятельностиобучающихся:
слушание инструментальных произведений, исполнение песен,
написанных в пентатонике
Ноты в разных октавах
Содержание:Нотывторойималойоктавы.Басовыйключ. Виды
деятельности обучающихся:
знакомствоснотнойзаписьювовторойималойоктаве;

прослеживание по нотам небольших мелодий в соответствующем
диапазоне; сравнение одной и той же мелодии, записанной в разных октавах;
определение на слух, в какой октаве звучит музыкальный фрагмент;
вариативно:исполнениенадуховых,клавишныхинструментахили
виртуальнойклавиатурепопевок,краткихмелодийпонотам.
Дополнительные обозначения в нотах
Содержание:Реприза,фермата,вольта,украшения(трели,форшлаги). Виды
деятельности обучающихся:
знакомство с дополнительными элементами нотной записи;
исполнениепесен,попевок,вкоторыхприсутствуютданныеэлементы.
Ритмические рисунки в размере 6/8
Содержание:Размер6/8.Нотасточкой.Шестнадцатые.Пунктирный ритм.
Видыдеятельностиобучающихся:
определениенаслух,прослеживаниепонотнойзаписиритмических
рисунков в размере 6/8;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки,
шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим
карточкам, проговаривание ритмослогами;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической
партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим
рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
вариативно:исполнениенаклавишныхилидуховыхинструментах попевок,
мелодий и аккомпанементов в размере 6/8.
Тональность. Гамма
Содержание:Тоника,тональность.Знакиприключе.Мажорныеи минорные
тональности (до 2–3 знаков при ключе).
Видыдеятельностиобучающихся:
определениенаслухустойчивыхзвуков;
игра «устой – неустой»;
пениеупражнений–гаммсназваниемнот,прослеживаниепонотам;
освоение понятия «тоника»;
упражнениенадопеваниенеполноймузыкальнойфразыдотоники
«Закончимузыкальнуюфразу»;
вариативно:импровизациявзаданнойтональности.
Интервалы
Содержание: Понятие музыкального интервала. Тон, полутон.
Консонансы: терция, кварта, квинта, секста, октава. Диссонансы: секунда,
септима.

Видыдеятельностиобучающихся:
освоениепонятия«интервал»;
анализступеневогосоставамажорнойиминорнойгаммы(тон-полутон);
различение на слух диссонансов и консонансов, параллельного
движениядвухголосоввоктаву,терцию,сексту;
подбор эпитетов для определения краски звучания различных
интервалов;
разучивание, исполнение попевок и песен с ярко выраженной
характерной интерваликой в мелодическом движении;
элементыдвухголосия;
вариативно: досочинение к простой мелодии подголоска, повторяющего
основной голос в терцию, октаву; сочинение аккомпанемента на основе
движения квинтами, октавами.
Гармония
Содержание: Аккорд. Трезвучие мажорное и минорное. Понятие
фактуры. Фактуры аккомпанемента бас-аккорд, аккордовая, арпеджио.
Видыдеятельностиобучающихся:
различение на слух интервалов и аккордов;
различениенаслухмажорныхиминорныхаккордов;
разучивание,исполнениепопевокипесенсмелодическимдвижениемпо
звукам аккордов;
вокальныеупражнениясэлементамитрёхголосия;
определениенаслух типафактурыаккомпанемента исполняемых песен,
прослушанных инструментальных произведений;
вариативно:сочинениеаккордовогоаккомпанементакмелодиипесни.
Музыкальнаяформа
Содержание: Контраст и повтор как принципы строения музыкального
произведения. Двухчастная, трёхчастная и трёхчастная репризная форма.
Рондо: рефрен и эпизоды.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство со строением музыкального произведения, понятиями
двухчастной и трёхчастной формы, рондо;
слушание произведений: определение формы их строения на слух;
составление наглядной буквенной или графической схемы;
исполнениепесен,написанныхвдвухчастнойилитрёхчастнойформе;
вариативно: коллективная импровизация в форме рондо, трёхчастной
репризной форме; создание художественных композиций (рисунок,
аппликация) по законам музыкальной формы.
Вариации
Содержание:Варьированиекакпринципразвития.Тема.Вариации. Виды
деятельности обучающихся:

слушание произведений, сочинённых в форме вариаций;
наблюдение за развитием, изменением основной темы;
составлениенагляднойбуквеннойилиграфическойсхемы;
исполнение ритмической партитуры, построенной по
вариаций;
вариативно:коллективнаяимпровизациявформевариаций.

принципу

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
МУЗЫКЕ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПО

ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения музыки на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) В области гражданско-патриотического воспитания:
осознаниероссийскойгражданскойидентичности;
знание Гимна России и традиций его исполнения, уважение
музыкальных символов и традиций республик Российской Федерации;
проявлениеинтересакосвоениюмузыкальныхтрадицийсвоегокрая,
музыкальной культуры народов России;
уважениекдостижениямотечественныхмастеровкультуры;
стремлениеучаствоватьвтворческойжизнисвоейшколы,города,
республики.
2) В области духовно-нравственного воспитания:
признаниеиндивидуальностикаждогочеловека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
готовностьпридерживатьсяпринциповвзаимопомощиитворческого
сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной
деятельности.
3) В области эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным
традициям и творчеству своего и других народов;
умениевидетьпрекрасноевжизни,наслаждатьсякрасотой;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.
4) В области научного познания:
первоначальные представления о единстве и особенностях
художественной и научной картины мира;
познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании.
5) в области физического воспитания, формирования культуры
здоровья и эмоционального благополучия:
знание правил здорового и безопасного (для себя и других людей)образа
жизни в окружающей среде и готовность к их выполнению;
бережное отношение к физиологическим системам организма,
задействованным в музыкально-исполнительской деятельности (дыхание,
артикуляция, музыкальный слух, голос);

профилактика умственного и физического утомления с использованием
возможностей музыкотерапии.
6) В области трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности;
трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении поставленных целей;
интерескпрактическомуизучениюпрофессийвсферекультурыи
искусства;
уважениектрудуирезультатамтрудовойдеятельности.
7) В области экологического воспитания:
бережноеотношениекприроде;неприятиедействий,приносящихей вред.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными познавательными действиями
В результате изучения музыки на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы универсальные
познавательные учебные действия, универсальные коммуникативные
учебные действия, универсальные регулятивные учебные действия.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логическиедействиякакчастьуниверсальныхпознавательныхучебных
действий:
сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения,
жанры, устанавливать основания для сравнения, объединять элементы
музыкального звучания по определённому признаку;
определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать предложенные объекты (музыкальные инструменты,
элементы музыкального языка, произведения, исполнительские составы);
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях
музыкального искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим
музыкальным материалом на основе предложенного учителем алгоритма;
выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической
для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного
алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального
восприятия и исполнения, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть универсальных познавательных
учебных действий:

на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между
реальным и желательным состоянием музыкальных явлений, в том числе в
отношении собственных музыкально-исполнительских навыков;
с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и
слуховых упражнений, планировать изменения результатов своей
музыкальной деятельности, ситуации совместного музицирования;
сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской
задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных
критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей предмета изучения и связей между
музыкальными объектами и явлениями (часть – целое, причина – следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (в том числе в форме двигательного
моделирования, звукового эксперимента, классификации, сравнения,
исследования);
прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции
культурных явлений в различных условиях.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работатьс
информацией как часть универсальных познавательных учебных
действий:
выбиратьисточникполученияинформации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её
проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей) обучающихся) правила информационной безопасности при
поиске информации в Интернете;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию
в соответствии с учебной задачей;
анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные)по
предложенному учителем алгоритму;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.
У обучающегося будут сформированы следующие умения как часть
универсальных коммуникативных учебных действий:
1) Невербальная коммуникация:

воспринимать музыку как специфическую форму общения людей,
стремиться понять эмоционально-образное содержание музыкального
высказывания;
выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в
коллективе);
передавать в собственном исполнении музыки художественное
содержание, выражать настроение, чувства, личное отношение к
исполняемому произведению;
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной
речи, понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном
общении.
2) Вербальная коммуникация:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрения; корректно
и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
готовитьнебольшиепубличныевыступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
3) Совместная деятельность(сотрудничество):
стремитьсякобъединениюусилий,эмоциональнойэмпатиивситуациях
совместного восприятия, исполнения музыки;
переключаться между различными формами коллективной, групповойи
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, выбирать
наиболее эффективные формы взаимодействия при решении поставленной
задачи;
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальныес
учётомучастиявколлективныхзадачах)встандартной(типовой)ситуациина
основе
предложенного
формата
планирования,
распределения
промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы; проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;

ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в
общий результат;
выполнять совместные проектные, творческие задания с опорой на
предложенные образцы.
У обучающегося будут сформированы следующие умения
самоорганизации как части универсальных регулятивных учебных
действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействий.
У обучающегося будут сформированы следующие умения
самоорганизации
и
самоконтроля
как
часть
регулятивных
универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректироватьсвоиучебныедействиядляпреодоленияошибок.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных учебных
действий обеспечивает формирование смысловых установок личности
(внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления
собой, самодисциплины, устойчивого поведения, эмоционального душевного
равновесия и т.д.).
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Предметныерезультатыхарактеризуютначальныйэтапформированияу
обучающихся основ музыкальной культуры и проявляются в способности к
музыкальной деятельности, потребности в регулярном общении с
музыкальным искусством, позитивном ценностном отношении к музыке как
важному элементу своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по
музыке:
с интересом занимаются музыкой, любят петь, умеют слушать
серьёзную музыку, знают правила поведения в театре, концертном зале;
проявляют интерес к игре на доступных музыкальных инструментах;
сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;
осознаютразнообразиеформинаправлениймузыкальногоискусства,
могут назвать музыкальные произведения, композиторов, исполнителей,
которые им нравятся, аргументировать свой выбор;
имеютопытвосприятия,творческойиисполнительскойдеятельности;

с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной
культуры;
стремятсякрасширениюсвоегомузыкальногокругозора.
К концу изучения модуля № 1 «Народная музыка России»
обучающийся научится:
определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных
произведений к родному фольклору, русской музыке, народной музыке
различных регионов России;
определять на слух и называть знакомые народные музыкальные
инструменты;
группировать народные музыкальные инструменты по принципу
звукоизвлечения: духовые, ударные, струнные;
определять принадлежность музыкальных произведений и их
фрагментов к композиторскому или народному творчеству;
различатьманерупения,инструментальногоисполнения,типысолистов и
коллективов – народных и академических;
создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментахпри
исполнении народной песни;
исполнять народные произведения различных жанров ссопровождением
и без сопровождения;
участвовать в коллективной игре (импровизации) (вокальной,
инструментальной, танцевальной) на основе освоенных фольклорныхжанров.
К концу изучения модуля № 2 «Классическая музыка»
обучающийся научится:
различать на слух произведения классической музыки, называть автораи
произведение, исполнительский состав;
различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец,
марш), вычленять и называть типичные жанровые признаки песни, танца и
марша в сочинениях композиторов-классиков;
различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерныеи
симфонические, вокальные и инструментальные), знать их разновидности,
приводить примеры;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения
композиторов-классиков;
воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером,
осознавать эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием, уметь
кратко описать свои впечатления от музыкального восприятия;

характеризовать
выразительные
средства,
использованные
композитором для создания музыкального образа;
соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи,
литературы на основе сходства настроения, характера, комплекса
выразительных средств.
К концу изучения модуля № 3 «Музыка в жизни человека»
обучающийся научится:
исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики,
школы, исполнять песни, посвящённые Победе нашего народа в Великой
Отечественной войне, песни, воспевающие красоту родной природы,
выражающие разнообразные эмоции, чувства и настроения;
воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия
жизни, различать обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика),
танцевальность и маршевость (связь с движением), декламационность, эпос
(связь со словом);
осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания,
замечать прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к
развитию и удовлетворению эстетических потребностей
К концу изучения модуля № 4 «Музыка народов мира»
обучающийся научится:
различать на слух и исполнять произведения народной и
композиторской музыки других стран;
определять на слух принадлежность народных музыкальных
инструментовкгруппамдуховых,струнных,ударно-шумовыхинструментов;
различатьнаслухиназыватьфольклорныеэлементымузыкиразных
народовмиравсочиненияхпрофессиональныхкомпозиторов(изчисла
изученныхкультурно-национальныхтрадицийижанров);
различатьихарактеризоватьфольклорныежанрымузыки(песенные,
танцевальные), вычленять и называть типичные жанровые признаки.
Кконцуизучениямодуля№5«Духовнаямузыка»обучающийся
научится:
определять характер, настроение музыкальных произведений духовной
музыки, характеризовать её жизненное предназначение;
исполнятьдоступныеобразцыдуховноймузыки;
рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания
духовной музыки Русской православной церкви (вариативно: других
конфессий согласно региональной религиозной традиции).
К концу изучения модуля № 6 «Музыка театра и кино»
обучающийся научится:

определять и называть особенности музыкально-сценических жанров
(опера, балет, оперетта, мюзикл);
различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор,
увертюра и так далее), узнавать на слух и называть освоенные музыкальные
произведения (фрагменты) и их авторов;
различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров,
хоров), тембры человеческих голосов и музыкальных инструментов,
определять их на слух;
отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального
спектакля, и их роли в творческом процессе: композитор, музыкант,дирижёр,
сценарист, режиссёр, хореограф, певец, художник и другие.
К концу изучения модуля № 7 «Современная музыкальная
культура» обучающийся научится:
различать разнообразные виды и жанры, современной музыкальной
культуры, стремиться к расширению музыкального кругозора;
различать и определять на слух принадлежность музыкальных
произведений, исполнительского стиля к различным направлениям
современной музыки (в том числе эстрады, мюзикла, джаза);
анализировать,
называть
музыкально-выразительные
средства,
определяющие основной характер, настроение музыки, сознательно
пользоваться музыкально-выразительными средствами при исполнении;
исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая
певческую культуру звука.
К концу изучения модуля № 8 «Музыкальная грамота»
обучающийся научится:
классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие,
тихие, громкие, низкие, высокие;
различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр,
динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент и другое), уметь объяснить
значение соответствующих терминов;
различать изобразительные и выразительные интонации, находить
признаки сходства и различия музыкальных и речевых интонаций;
различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
пониматьзначениетермина«музыкальнаяформа»,определятьнаслух
простые музыкальные формы – двухчастную, трёхчастную и трёхчастную
репризную, рондо, вариации;
ориентироватьсявнотнойзаписивпределахпевческогодиапазона;
исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
исполнятьпесниспростыммелодическимрисунком.

ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№п/п

Наименованиеразделовитем
программы

Количествочасов
Контрольные
работы

Всего

Электронные(цифровые)
образовательныересурсы

ИНВАРИАНТНАЯЧАСТЬ
Раздел1.НароднаямузыкаРоссии
Край,вкоторомтыживёшь:«Нашкрай» (То
березка, то рябина…, муз. Д.Б.
1.1
Кабалевского,сл.А.Пришельца);«Моя
Россия» (муз. Г. Струве, сл.
Н.Соловьёвой)

1

https://resh.edu.ru/subject/6/1/

1.2

Русскийфольклор:русскиенародные
песни«Вокузнице»,«Веселыегуси»,
«Скок,скок,молодойдроздок»,
«Земелюшка-чернозем»,«Укотаворкота», «Солдатушки, бравы
ребятушки»;заклички

1

https://resh.edu.ru/subject/6/1/

1.3

Русские народные музыкальные
инструменты:русскиенародныепесни
«Ходитзайкапосаду»,«Какунашиху ворот»,
песня Т.А. Потапенко
«Скворушкапрощается»; В.Я.Шаинский
«Дваждыдва–четыре»

1

https://resh.edu.ru/subject/6/1/

1.4

Сказки, мифы и легенды: С.Прокофьев.
Симфоническаясказка«ПетяиВолк»;Н.
Римский-Корсаков «Садко»

1

https://resh.edu.ru/subject/6/1/

1.5

ФольклорнародовРоссии:татарская
народнаяпесня«Энисэ»,якутская
народная песня «Олененок»

1

https://resh.edu.ru/subject/6/1/

1.6

Народныепраздники:«Рождественское
чудо» колядка; «Прощай, прощай
Масленица»русскаянароднаяпесня

1

https://resh.edu.ru/subject/6/1/

Итого поразделу
Раздел2.Классическаямузыка
Композиторы – детям: Д.Кабалевский
песняошколе;П.И.Чайковский«Марш
деревянных солдатиков», «Мама»,
2.1
«Песняжаворонка»изДетскогоальбома;
Г. Дмитриев Вальс, В. Ребиков
«Медведь»

6

1

https://resh.edu.ru/subject/6/1/

2.2

Оркестр:И.ГайднАндантеизсимфонии
№94;Л.ванБетховенМаршеваятемаиз
финала Пятой симфонии

1

https://resh.edu.ru/subject/6/1/

2.3

Музыкальныеинструменты.Флейта:
И.С.Бах «Шутка», В.Моцарт Аллегретто
изоперыволшебнаяфлейта,темаПтички из
сказки С.С. Прокофьева «Петя и
Волк»;«Мелодия»изоперы«Орфейи
Эвридика» К.В. Глюка, «Сиринкс» К.
Дебюсси

1

https://resh.edu.ru/subject/6/1/

2.4

Вокальная музыка: С.С. Прокофьев,
стихиА.Барто«Болтунья»;М.И.Глинка,
стихи Н. Кукольника «Попутная песня»

1

https://resh.edu.ru/subject/6/1/

2.5

Инструментальнаямузыка:П.И.

1

https://resh.edu.ru/subject/6/1/

Чайковский«Мама»,«Игравлошадки» из
Детского альбома, С.С. Прокофьев
«Раскаяние»изДетскоймузыки
2.6

Русскиекомпозиторы-классики:П.И.
Чайковский «Утренняя молитва»,
«Полька»изДетского альбома

1

https://resh.edu.ru/subject/6/1/

2.7

Европейскиекомпозиторы-классики:Л.
ван Бетховен Марш «Афинские
развалины»,И.Брамс «Колыбельная»

1

https://resh.edu.ru/subject/6/1/

Итого поразделу
Раздел3. Музыкав жизни человека
Музыкальныепейзажи:С.С.Прокофьев
«Дождьирадуга»,«Утро»,«Вечер»из
Детской музыки; утренний пейзаж
П.И.Чайковского, Э.Грига,
Д.Б.Кабалевского;музыкавечера3.1
«Вечерняясказка»А.И. Хачатуряна;
«Колыбельнаямедведицы»сл.Яковлева,
муз. Е.П.Крылатова; «Вечерняя музыка»
В.Гаврилина;«Летнийвечертихи
ясен…»насл.Фета

7

1

https://resh.edu.ru/subject/6/1/

3.2

Музыкальныепортреты: песня
«Болтунья»сл.А.Барто,муз.С.
Прокофьева;П.И.Чайковский«БабаЯга» из
Детского альбома; Л. Моцарт
«Менуэт»

1

https://resh.edu.ru/subject/6/1/

3.3

Танцы,игрыивеселье:А.Спадавеккиа
«Добрыйжук»,песняизк/ф «Золушка»,

1

https://resh.edu.ru/subject/6/1/

И.ДунаевскийПолька;И.С.Бах
«Волынка»

3.4

Какойжепраздникбезмузыки? О.
Бихлермарш«Триумфпобедителей»;В.
Соловьев-Седой Марш нахимовцев;
песни, посвящённые Дню Победы

Итого поразделу

1

https://resh.edu.ru/subject/6/1/

4

ВАРИАТИВНАЯЧАСТЬ
Раздел1. Музыканародовмира
1.1

1.2

1.3

Певец своего народа: А. Хачатурян
Андантино,«Подражаниенародному»
Музыка стран ближнего зарубежья:
Белорусские народные песни «Савка и
Гришка», «Бульба», Г. Гусейнли, сл. Т.
Муталлибова«Моицыплята»;Лезгинка,
танец народов Кавказа; Лезгинка из
балетаА.Хачатуряна«Гаянэ»
Музыкастрандальнегозарубежья:
«Гусята»–немецкаянароднаяпесня,
«Аннушка»–чешскаянароднаяпесня,М.
Теодоракис народный танец «Сиртаки»,
«Чудеснаялютня»:этническаямузыка

Итого поразделу
Раздел2.Духовная музыка
Звучаниехрама:П.И. Чайковский
2.1
«Утренняямолитва»и«Вцеркви»из
Детского альбома

1

https://resh.edu.ru/subject/6/1/

2

https://resh.edu.ru/subject/6/1/

2

https://resh.edu.ru/subject/6/1/

5

1

https://resh.edu.ru/subject/6/1/

2.2

Религиозныепраздники:Рождественский
псалом «Эта ночь святая»,
Рождественскаяпесня«Тихаяночь»

Итого поразделу
Раздел3.Музыкатеатраикино
Музыкальнаясказканасцене,наэкране:
оперы-сказки«Муха-цокотуха»,«Волки
3.1
семеро козлят»; песни из мультфильма
«Бременскиемузыканты»

1

https://resh.edu.ru/subject/6/1/

2

1

https://resh.edu.ru/subject/6/1/

3.2

Театр оперы и балета: П. Чайковский
балет«Щелкунчик».Танцыизвторого
действия:Шоколад(испанскийтанец),
Кофе (арабский танец), Чай (китайский
танец), Трепак (русский танец), Танец
пастушков;И.Стравинский–«Поганый пляс
Кощеева царства» и «Финал» из
балета«Жар-Птица»

1

https://resh.edu.ru/subject/6/1/

3.3

Балет.Хореография–искусствотанца:П.
Чайковский.Финал1-годействияиз балета
«Спящая красавица»

1

https://resh.edu.ru/subject/6/1/

3.4

Опера.Главныегероииномераоперного
спектакля: мужской и женский хоры из
Интродукции оперы М.И. Глинки «Иван
Сусанин»

1

https://resh.edu.ru/subject/6/1/

Итого поразделу
Раздел4.Современнаямузыкальнаякультура
4.1
Современныеобработкиклассики:В.

4

2

https://resh.edu.ru/subject/6/1/

Моцарт«Колыбельная»;А.Вивальди
«Летняягроза»всовременнойобработке, Ф.
Шуберт «Аве Мария»; Поль Мориа
«Фигаро»в современнойобработке

4.2

Электронныемузыкальныеинструменты:
И. Томита электронная обработка пьесы
М.П. Мусоргского «Балет
невылупившихсяптенцов»из цикла
«Картинкисвыставки»;А.Рыбников
«Гроза»и«СветЗвезд»изк/ф«Через
терниикзвездам»;А.Островский«Спят
усталые игрушки»

Итого поразделу
Раздел5.Музыкальная грамота
Весьмирзвучит:Н.А.Римский-Корсаков
«Похвалапустыне»изоперы«Сказаниео
5.1
невидимом граде Китеже и деве
Февронии»

5.2

Песня: П.И. Чайковский «Осенняя
песнь»;Д.Б.Кабалевский,стихиВ.
Викторова «Песня о школе», А.Д.
Филиппенко, стихи Т.И. Волгиной
«Веселыймузыкант»

https://resh.edu.ru/subject/6/1/

1

3

1

https://resh.edu.ru/subject/6/1/

1

https://resh.edu.ru/subject/6/1/

Итого поразделу

2

ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПО ПРОГРАММЕ

33

0

2КЛАСС
№п/п

Наименованиеразделовитем программы

Количествочасов
Контрольные
работы

Всего

Электронные(цифровые)
образовательныересурсы

ИНВАРИАНТНАЯЧАСТЬ
Раздел1.НароднаямузыкаРоссии
Край, в котором ты живёшь: русские
народныепесни«Вополеберезастояла»,
1.1
«Ужкакпомосту, мосточку»;
В.Я.Шаинский«Вместевеселошагать»

1

https://resh.edu.ru/subject/6/2/

1.2

Русскийфольклор:русскиенародные
песни «Из-под дуба, из-под вяза»

1

https://resh.edu.ru/subject/6/2/

1.3

Русские народные музыкальные
инструменты:Русскиенародныепесни
«Светитмесяц»;«Ахвы,сени,моисени»

1

https://resh.edu.ru/subject/6/2/

1.4

Сказки,мифыилегенды:«Былинао
Вольге и Микуле», А.С. Аренский
«ФантазиянатемыРябининадля
фортепиано с оркестром»;
Н.Добронравов М. Таривердиев
«Маленькийпринц»(Ктотебя выдумал,
звезднаястрана…)

1

https://resh.edu.ru/subject/6/2/

1.5

Народныепраздники:песни-колядки
«Пришлаколяда»,«Вночном саду»

1

https://resh.edu.ru/subject/6/2/

1.6

ФольклорнародовРоссии:народная
песнякоми«Провожание»;татарская
народная песня «Туган як»

1

https://resh.edu.ru/subject/6/2/

1.7

Фольклорв творчестве
профессиональных музыкантов: Хор «А
мы просо сеяли» из оперы Н.А.
Римского-Корсакова«Снегурочка»,П.И.
Чайковский Финал из симфонии № 4

Итого поразделу
Раздел2.Классическаямузыка
Русскиекомпозиторы-классики:
П.И.Чайковский«Немецкаяпесенка»,
2.1
«Неаполитанскаяпесенка»изДетского
альбома
2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

Европейскиекомпозиторы-классики:Л.
ван Бетховен «Сурок»; Концерт для
фортепианосоркестром№4,2-ячасть
Музыкальные инструменты. Скрипка,
виолончель:Н.Паганиникаприс№24; Л.
Делиб Пиццикато из балета
«Сильвия»;А.ВивальдиКонцертдля
виолончелисоркестромсоль-минор,2 часть
Вокальнаямузыка:М.И. Глинка
«Жаворонок»;"Школьныйвальс"Исаака
Дунаевского
Программнаямузыка: А.К. Лядов
«Кикимора», «Волшебное озеро»; М.П.
Мусоргский.«РассветнаМоскве-реке»–
вступление к опере «Хованщина»
Симфоническаямузыка:П.И.

1

https://resh.edu.ru/subject/6/2/

7

1

https://resh.edu.ru/subject/6/2/

1

https://resh.edu.ru/subject/6/2/

1

https://resh.edu.ru/subject/6/2/

1

https://resh.edu.ru/subject/6/2/

1

https://resh.edu.ru/subject/6/2/

1

https://resh.edu.ru/subject/6/2/

ЧайковскийСимфония№4,Финал;С.С.
Прокофьев.Классическаясимфония(№ 1)
Первая часть

2.7

Мастерствоисполнителя:Русская
народная песня «Уж, ты сад» в
исполненииЛ.Руслановой;Л.ван
БетховенПатетическаясоната(1-ячасть)
для фортепиано в исполнении С.Т.
Рихтера

1

https://resh.edu.ru/subject/6/2/

2.8

Инструментальнаямузыка:Р.Шуман
«Грезы»;С.С.Прокофьев«Сказкистарой
бабушки»

1

https://resh.edu.ru/subject/6/2/

Итого поразделу
Раздел3. Музыкав жизни человека
Главныймузыкальныйсимвол:Гимн
3.1
России

3.2

Красота и вдохновение: «Рассветчародей»музыка В.Я.Шаинского сл.
М.С.Пляцковского;П.И.Чайковский
«Мелодия»дляскрипкиифортепиано, А.П.
Бородин «Ноктюрн из струнного
квартета№2»

Итого поразделу

8

1

https://resh.edu.ru/subject/6/2/

1

https://resh.edu.ru/subject/6/2/

2

ВАРИАТИВНАЯЧАСТЬ
Раздел1. Музыканародовмира
Диалогкультур:М.И.Глинка
1.1
Персидскийхоризоперы«Руслани

2

https://resh.edu.ru/subject/6/2/

Людмила»;А.И.Хачатурян «Русская
пляска»избалета«Гаянэ»;А.П.Бородин
музыкальнаякартина«ВСреднейАзии»;
Н.А. Римский-Корсаков «Песня
индийского гостя» из оперы «Садко»
Итогопо разделу
Раздел2.Духовная музыка
Инструментальнаямузыкавцеркви:И.С.
БахХоральнаяпрелюдияфа-минордля
2.1
органа, Токката и фуга ре минор для
органа

2

1

https://resh.edu.ru/subject/6/2/

2.2

ИскусствоРусскойправославнойцеркви:
молитва «Богородице Дево Радуйся»
хора братии Оптиной Пустыни; С.В.
Рахманинов«БогородицеДевоРадуйся»
из«Всенощногобдения»

1

https://resh.edu.ru/subject/6/2/

2.3

Религиозныепраздники:колядки
«Добрыйтебевечер»,«Небоиземля»,
Рождественские песни

1

https://resh.edu.ru/subject/6/2/

Итого поразделу
Раздел3.Музыкатеатраикино
Музыкальнаясказканасцене,наэкране:
фильм-балет «Хрустальный башмачок»
(балет С.С.Прокофьева «Золушка»);
3.1
aильм-сказка «Золотой ключик, или
Приключения Буратино», А.Толстой,
муз.А.Рыбникова

3

2

https://resh.edu.ru/subject/6/2/

3.2

Театроперыибалета:отъездЗолушкина бал,
Полночь из балета С.С. Прокофьева
«Золушка»

1

https://resh.edu.ru/subject/6/2/

3.3

Балет.Хореография–искусство танца:
вальс,сценапримеркитуфелькиифинал из
балета С.С. Прокофьева «Золушка»

1

https://resh.edu.ru/subject/6/2/

3.4

Опера.Главныегероииномераоперного
спектакля:ПесняВани,АрияСусанинаи
хор «Славься!» из оперы М.И. Глинки
«ИванСусанин»;Н.А.Римский-Корсаков
опера «Сказка о царе Салтане»: «Три
чуда»,«Полетшмеля»

2

https://resh.edu.ru/subject/6/2/

3.5

Сюжетмузыкальногоспектакля:сценау
Посада из оперы М.И. Глинки «Иван
Сусанин»

1

https://resh.edu.ru/subject/6/2/

3.6

Оперетта,мюзикл:Ж.Оффенбах
«Шествиецарей»из оперетты
«ПрекраснаяЕлена»;Песня«До-Ре-Ми»
измюзиклаР.Роджерса «Звукимузыки»

1

https://resh.edu.ru/subject/6/2/

Итого поразделу
Раздел4.Современнаямузыкальнаякультура
Современные обработки классической
музыки:Ф.ШопенПрелюдиями-минор,
4.1
ЧардашВ.Монтив современной
обработке
4.2

Джаз:С.Джоплинрегтайм«Артист
эстрады». Б. Тиэл «Как прекрасен мир!»,
Д.Херман«HelloDolly»висполненииЛ.

8

1

https://resh.edu.ru/subject/6/2/

1

https://resh.edu.ru/subject/6/2/

Армстронга

4.3

Исполнителисовременноймузыки:
О.Газманов «Люси» в исполнении
Р.Газманова(6лет);И. Лиева,Э. Терская
«Мама»висполнениигруппы«Рирада»

1

https://resh.edu.ru/subject/6/2/

4.4

Электронныемузыкальныеинструменты:
Э. Артемьев темы из кинофильмов «Раба
любви», «Родня». Э. Сигмейстер.
Ковбойскаяпеснядлядетскогоансамбля
электронных и элементарных
инструментов

1

https://resh.edu.ru/subject/6/2/

Итого поразделу

4

ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПО ПРОГРАММЕ

34

0

3КЛАСС
№п/п

Наименованиеразделовитем программы

Количествочасов
Контрольные
работы

Всего

Электронные(цифровые)
образовательныересурсы

ИНВАРИАНТНАЯЧАСТЬ
Раздел1.НароднаямузыкаРоссии
Край,вкоторомтыживёшь:русская
народная песня «Степь, да степь
1.1
кругом»; «Рондо на русские темы»;
Е.П.Крылатов«Крылатыекачели»

1

1.2

Русский фольклор: «Среди долины
ровныя»,«Пойдулья,выйдулья»;кант
«Радуйся,Роскоземле»;марш«Славны
былинашидеды»,«Вспомним,братцы,
Русьиславу!»

1

1.3

Русские народные музыкальные
инструментыинародныепесни:«Пошла
млада за водой», «Ах, улица, улица
широкая».Инструментальныенаигрыши.
Плясовые мелодии

1

1.4

Жанры музыкального фольклора:
русскиенародныепесни«Ахты,степь»,
«Янагоркушла»

1

1.5

Фольклор народов России: «Апипа»,
татарскаянароднаяпесня;«Сказочка»,
марийскаянароднаяпесня

1

1.6

Фольклорв творчестве

1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

БиблиотекаЦОК

профессиональныхмузыкантов:
А.Эшпай«Песнигорныхилуговых мари»
Итого поразделу
Раздел2.Классическаямузыка
Композитор – исполнитель – слушатель:
концерт№1дляфортепианосоркестром
П.И. Чайковского (фрагменты), песня
2.1
Леля«Тучасогромомсговаривалась»из
оперы «Снегурочка» Н.А. РимскогоКорсакова

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

6

1

2.2

Композиторы–детям:Ю.М.Чичков
«Детство — это я и ты»; А.П. Бородин,
А.К. Лядов, Ц.А. Кюи, Н.А. РимскийКорсаков«Парафразы»;пьеса«Детского
альбома», П.И. Чайковский «Игра в
лошадки»

1

2.3

Музыкальныеинструменты.Фортепиано:
«Гном», «Старый замок» из
фортепианногоцикла«Картинкис
выставки» М.П. Мусоргского;
«Школьныегоды»муз.Д.Кабалевского,
сл.Е.Долматовского

1

2.4

Вокальная музыка: «Детская» —
вокальныйциклМ.П.Мусоргского;С.С.
Прокофьев «Вставайте, люди русские!»
из кантаты «Александр Невский»

1

2.5

Инструментальнаямузыка:

1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

БиблиотекаЦОК

«Тюильрийскийсад»,фортепианный
цикл«Картинкисвыставки»М.П.
Мусоргского

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

2.6

Русские композиторы-классики: М.И.
Глинка увертюра к опере «Руслан и
Людмила»: П.И. Чайковский «Спящая
красавица»;А.П.Бородин.Опера«Князь
Игорь»(фрагменты)

1

2.7

Европейскиекомпозиторы-классики:В.
Моцарт. Симфония № 40 (2 и 3 части);
К.В. Глюк опера «Орфей и Эвридика»;
Эдвард Григ музыка к драме Генрика
Ибсена«ПерГюнт».Л.ванБетховен
«Луннаясоната»,«КЭлизе»,«Сурок»; канон
В.А. Моцарта «Слава солнцу,
славамиру»

1

2.8

Мастерствоисполнителя:песняБаянаиз
оперы М.И. Глинки «Руслан и
Людмила»,песнигусляраСадковоперебылине «Садко» Н.А. РимскогоКорсакова

1

Итого поразделу
Раздел3. Музыкав жизни человека
Музыкальныепейзажи:«Утро»Э.Грига,
Вечерняя песня М.П. Мусоргского,
3.1
«Запевки»Г.Свиридовасимфоническая
музыкальная картина С.С. Прокофьева
«Шествиесолнца».«Впещерегорного

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

8

1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

короля»изсюиты «ПерГюнт»

3.2

Танцы,игрыивеселье:Муз.Ю.Чичкова,
сл.Ю.Энтина «Песенка про жирафа»;
М.И.Глинка «Вальс-фантазия,
«Камаринская»длясимфонического
оркестра. Мелодии масленичного
гулянья из оперы Н.А. РимскогоКорсакова«Снегурочка».Контрданс
сельскийтанец-пьесаЛ.ван Бетховена

1

3.3

Музыканавойне,музыкаовойне:песни
Великой Отечественной войны – песни
ВеликойПобеды

1

Итого поразделу

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

3

ВАРИАТИВНАЯЧАСТЬ
Раздел1. Музыканародовмира
Фольклор других народов и стран в
музыкеотечественныхизарубежных
композиторов: «Мама» русского
композитора В. Гаврилина и
1.1
итальянского — Ч.Биксио; C.В.
Рахманинов«Непой,красавицапримне» и
Ж.Бизе Фарандола из 2-й сюиты
«Арлезианка»

1.2

Образыдругихкультурвмузыкерусских
композиторов: М. Мусоргский Танец
персидок из оперы «Хованщина».
А.Хачатурян«Танецссаблями»из
балета«Гаянэ»

2

1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

1.3

Русскиемузыкальныецитатыв
творчествезарубежныхкомпозиторов:П.
Сарасате «Москвичка». И.Штраус
«Русскиймарш»

Итого поразделу
Раздел2.Духовная музыка
Религиозныепраздники:вербное
воскресенье:«Вербочки»русскогопоэта
2.1
А. Блока. Выучи и спой песни А.
ГречаниноваиР.Глиэра
2.2

Троица:летниенародныеобрядовые
песни, детские песни о березках
(«Березонька кудрявая» и др.)

Итого поразделу
Раздел3.Музыкатеатраикино
Патриотическаяинароднаятемавтеатре и
кино: Симфония № 3 «Героическая»
Людвига ван Бетховена. опера «Война и
3.1
мир»; музыка к кинофильму «Александр
Невский» С.С. Прокофьева, оперы
«БорисГодунов»идругиепроизведения

1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

4

1

1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

2

2

3.2

Сюжет музыкального спектакля:
мюзиклы«Семерокозлятнановыйлад» А.
Рыбникова, «Звуки музыки» Р.
Роджерса

2

3.3

Ктосоздаётмузыкальныйспектакль:В.
Моцарт опера «Волшебная флейта»

1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

(фрагменты)
Итого поразделу
Раздел4.Современнаямузыкальнаякультура
Исполнители современной музыки:
SHAMANисполняетпесню«Конь», музыка
И. Матвиенко, стихи А.
Шаганова;пьесыВ.Маляроваизсюиты
4.1
«Вмонастыре»«Уиконы Богородицы»,
«ВеличитдушамояГоспода»врамках
фестиваля современной музыки

5

2

4.2

Особенностиджаза:«Колыбельная»из
оперы Дж. Гершвина «Порги и Бесс»

1

4.3

Электронныемузыкальныеинструменты:
Э.Артемьев «Поход» из к/ф
«Сибириада»,«СлушаяБаха»изк/ф
«Солярис»

1

Итого поразделу
Раздел5.Музыкальная грамота
Интонация:К.Сен-Санспьесыиз сюиты
5.1
«Карнавал животных»: «Королевский
маршльва»,«Аквариум»,«Лебедь»идр.

5.2

Ритм:И.Штраус-отецРадецки-марш,И.
Штраус-сын Полька-пиццикато, вальс
«Напрекрасномголубом Дунае»
(фрагменты)

Итого поразделу

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

4

1

1

2

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПО ПРОГРАММЕ

34

0

4КЛАСС
№п/п

Наименованиеразделовитем программы

Количествочасов
Контрольные
работы

Всего

Электронные(цифровые)
образовательныересурсы

ИНВАРИАНТНАЯЧАСТЬ
Раздел1.НароднаямузыкаРоссии
Край,вкоторомтыживёшь:русские
народные песни «Выходили красны
девицы», «Вдоль да по речке»,
1.1
«Солдатушки, бравы ребятушки»;
Е.П.Крылатов,Ю.С.Энтин«Лесной
олень»

1

1.2

Первые артисты, народный театр: И.Ф.
Стравинский балет «Петрушка»; русская
народнаяпесня«Скоморошья-плясовая»,
фрагментыизоперы«КнязьИгорь»А.П.
Бородина; фрагменты из оперы «Садко»
Н.А.Римского-Корсакова

1

1.3

Русские народные музыкальные
инструменты:П.И.Чайковскийпьесы
«Камаринская» «Мужик на гармонике
играет»;«Пляскаскоморохов»изоперы
«Снегурочка»Н.А.Римского-Корсакова

1

1.4

Жанрымузыкальногофольклора:русская
народная песня «Выходили красны
девицы»;«ВариациинаКамаринскую»

1

1.5

ФольклорнародовРоссии:Якутские

1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

БиблиотекаЦОК

народныемелодии«Призыввесны»,
«Якутскийтанец»

1.6

Фольклорв творчестве
профессиональных музыкантов: С.В.
Рахманинов1-ячастьКонцерта№3для
фортепиано с оркестром; П.И.
Чайковскийпесни«Девицы,красавицы»,
«Ужкакпомосту,помосточку»из
оперы«ЕвгенийОнегин»;Г.В.Свиридов
Кантата «Курские песни»; С.С.
Прокофьевкантата«Александр
Невский»

Итого поразделу
Раздел2.Классическаямузыка
Композиторы–детям:П.И.Чайковский
«Сладкая греза», из Детского альбома,
2.1
Д.Д.ШостаковичВальс-шутка;песнииз
фильма-мюзикла «Мэри Поппинс, до
свидания»

https://m.edsoo.ru/7f412ea4

2

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

7

1

2.2

Оркестр:И.ГайднАндантеизсимфонии
№94;Л.ванБетховенМаршеваятемаиз
финала Пятой симфонии

1

2.3

Вокальнаямузыка:С.С.Прокофьев,
стихиА.Барто«Болтунья»;М.И.Глинка,
стихи Н. Кукольника «Попутная песня»

1

2.4

Инструментальнаямузыка:П.И.
Чайковский«Мама»,«Игравлошадки» из
Детского альбома, С.С. Прокофьев

1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

«Раскаяние»изДетскоймузыки
2.5

Программнаямузыка:Н.А.РимскийКорсаков Симфоническая сюита
«Шехеразада»(фрагменты)

1

2.6

Симфоническаямузыка:М.И.Глинка.
«Арагонскаяхота»,П.Чайковский Скерцо
из 4-й симфонии

1

2.7

Русскиекомпозиторы-классики:П.И.
Чайковский«ТанецфеиДраже»,«Вальс
цветов» из балета «Щелкунчик»

1

2.8

Европейские композиторы-классики: Ж.
Бизе «Арлезианка»(1 сюита: Прелюдия,
Менуэт,Перезвон,2сюита:Фарандола–
фрагменты)

1

2.9

Мастерствоисполнителя:Скерцоиз
«Богатырской»симфонии А.П.Бородина

1

Итого поразделу
Раздел3. Музыкав жизни человека
Искусствовремени:Н. Паганини
«Вечноедвижение»,И.Штраус«Вечное
движение», М. Глинка «Попутная
3.1
песня», Э. Артемьев «Полет» из к/ф
«Родня»;Е.П.Крылатови Ю.С.Энтин
«Прекрасноедалеко»
Итого поразделу
ВАРИАТИВНАЯЧАСТЬ
Раздел1. Музыканародовмира

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

9

1

1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

1.1

Музыка стран ближнего зарубежья:
песни и плясовые наигрыши народных
музыкантов-сказителей(акыны,ашуги,
бакшиидр.);К.КараевКолыбельнаяи
танец из балета «Тропою грома». И.
Лученок, М. Ясень «Майский вальс».
А.Пахмутова,Н.Добронравов
«Беловежскаяпуща»висполненииВИА
«Песняры»

2

1.2

Музыкастрандальнегозарубежья:
норвежскаянароднаяпесня«Волшебный
смычок»; А.Дворжак Славянский танец
№2ми-минор,Юмореска. Б.Сметана
Симфоническаяпоэма«Влтава»

2

Итого поразделу
Раздел2.Духовная музыка
Религиозные праздники: пасхальная
песня «Не шум шумит», фрагмент
2.1
финала«Светлыйпраздник»изсюитыфантазииС.В. Рахманинова
Итого поразделу
Раздел3.Музыкатеатраикино
Музыкальнаясказканасцене,наэкране:
«Морозко»–музыкальныйфильм-сказка
3.1
музыка Н. Будашкина; С. Никитин «Это
очень интересно», «Пони», «Сказка по
лесуидет», «Резиновыйёжик»; Г.В.

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

4

1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

1

1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

3.2

Свиридовсюита«Музыкальные
иллюстрации»
Театр оперы и балета: Сцена народных
гулянийизвторогодействияоперыН.А.
Римского-Корсакова «Сказание о
невидимом граде Китеже и деве
Февронии»

1

3.3

Балет:А.Хачатурян.Балет«Гаянэ»
(фрагменты);Р.ЩедринБалет«Конекгорбунок», фрагменты: «Девичий
хоровод»,«Русскаякадриль», «Золотые
рыбки»,«Ночь»идр.

2

3.4

Опера.Главныегероииномераоперного
спектакля: оперы «Садко», «Борис
Годунов», «СказкаоцареСалтане»Н.А.
Римского-Корсакова

2

3.5

Патриотическаяинароднаятемавтеатре и
кино: П.И. Чайковский Торжественная
увертюра «1812 год»; Ария Кутузова из
оперы С.С.Прокофьева «Война и мир»;
попурринатемыпесенвоенныхлет

1

Итого поразделу
Раздел4.Современнаямузыкальнаякультура
Современные обработки классической
музыки:В.А.Моцарт«Колыбельная»;А.
4.1
Вивальди «Летняя гроза»в современной
обработке; Ф. Шуберт «Аве Мария» в
современнойобработке;ПольМориа

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

7

2

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

«Фигаро»

4.2

Джаз:Дж.Гершвин«Летнеевремя»,
Д.Эллингтон «Караван». Г.Миллер
«Серенадалунногосвета», «Чаттануга
Чу-Чу»

Итого поразделу
Раздел5.Музыкальная грамота
Интонация:С.В.Рахманинов.«Сирень»;
5.1
Р.Щедрин. Концерт для оркестра
«Озорныечастушки»

5.2

Музыкальныйязык:Я.Сибелиус
«Грустныйвальс»;К.Орф«О,Фортуна!» (№
1) из кантаты «Кармина Бурана»; Л.
Андерсон «Пьесадляпишущеймашинки
соркестром»

БиблиотекаЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f412ea4

3

БиблиотекаЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f412ea4

БиблиотекаЦОК

1

Итого поразделу

2

ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПО ПРОГРАММЕ

34

https://m.edsoo.ru/7f412ea4

0