Помощники вожатого

Управление образования Ирбитского муниципального образования
МОУ ДО «Центр внешкольной работы»
Принято на заседании
педагогического совета
Протокол № от

Принято на заседании
педагогического совета
Протокол № 05 от 28.08.2026 г.

УТВЕРЖДЕНА:
Директор МОУ «Фоминская ООШ»
Л.П. Заболотских
Приказ №________ от ___________

УТВЕРЖДЕНА:
Директор МОУ ДО «ЦВР»
Н.А. Шевелёва
Приказ № 76 – ОД от 28.08.2026 г.

Заболотск Подписано
цифровой подписью:
Любовь
их Любовь Заболотских
Петровна
2026.09.01
Петровна Дата:
14:47:33 +05'00'
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
социально – гуманитарной направленности
«Помощники вожатого»
Возраст обучающихся: 11-17 лет

Срок реализации: 1 год

Составитель:
Шевелева И.В. – педагог
дополнительного образования МОУ ДО
«ЦВР»
Хомец О.А.– педагог дополнительного
образования

п. Зайково
2026 г.

Оглавление
Раздел №1. «Комплекс основных характеристик программы» .............................................................. 3
1.1. Пояснительная записка ........................................................................................................................ 3
1.2. Цель и задачи программы................................................................................................................ 7
1.3. Содержание программы .................................................................................................................. 8
Учебный план .......................................................................................................................................... 8
1.4. Планируемые результаты ................................................................................................................ 9
Раздел № 2. «Комплекс организационно-педагогических условий» ...............................................11
2.1. Учебный план модуля «Наставники Орлят» ..............................................................................11
2.2. Календарный учебный график. .....................................................................................................12
2.3. Условия реализации программы. ..................................................................................................12
Дидактические материалы....................................................................................................................13
Раздел №3. «Комплекс форм аттестации». .........................................................................................14
3.1 Формы аттестации. ..........................................................................................................................14
Мониторинг личностных результатов ....................................................................................................16
Общая сводная таблица мониторинга (на группу).................................................................................17
Итоговый вывод по группе.......................................................................................................................17
3.2. Список литературы ............................................................................................................................18
Приложение №1 к дополнительной ....................................................................................................20
общеобразовательной общеразвивающей программе .......................................................................20

Раздел №1. «Комплекс основных характеристик программы»
1.1. Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Помощники
вожатых» соответствует требованиям нормативно-правовых документов Российской
Федерации и Свердловской области, регламентирующих образовательную деятельность
учреждений дополнительного образования.
Нормативно-правовой базой для составления программы послужили следующие
документы:
− Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
− Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
(Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015г № 996-р);
− Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года
(Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.03.2022. № 678-р);
− Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28.09.2020г №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
− Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022г № 629
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности
по дополнительных общеобразовательным программам»;
− Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019г № 467
«Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного
образования детей»;
− Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015г № 09-3242 «О направлении
информации

(вместе

Методическими

рекомендациями

по

проектированию

дополнительных общеобразовательных программ (включая разноуровневые программы)»;
− Национальный проект «Молодежь и дети» (разработан, запущен по Указу
Президента России от 07.05.2024г № 309 «О национальных целях развития Российской
Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года)
− Приказ Министерства общего и профессионального образования Свердловской
области от 30.10.2018г № 162-Д «Об утверждении Концепции развития образования на
территории Свердловской области на период до 2035 года».
Актуальность программы. Современная школа нуждается в подготовленных
старшеклассниках, способных: помогать классным руководителям в организации
3

мероприятий, работать с младшими школьниками в игровых форматах и выступать в роли
помощников вожатых в пришкольных лагерях.
Программа актуальна для возрастной категории 11-17 лет, поскольку отвечает
ключевым потребностям разных этапов подросткового возраста:
11-12 лет. На этом этапе ребёнок ещё не ориентирован на выбор профессии, но
активно осваивает социальные роли через игру. В рамках программы дети могут
участвовать в игровых форматах в качестве «младших помощников»: помогать в
подготовке реквизита, участвовать в простых организационных делах, быть ведущими
небольших игровых блоков под руководством наставника. Это формирует первые
представления о труде вожатого, развивает навыки сотрудничества и ответственности в
доступной форме.
13-14 лет. В подростковом возрасте усиливается потребность в признании,
самостоятельности и принадлежности к значимой группе. Программа даёт возможность
попробовать себя в более активной роли: организовать игру для младших, помочь в
проведении отрядного дела, поучаствовать в планировании небольшого мероприятия.
Такие пробы позволяют подростку оценить свои способности к коммуникации и
организации, а также понять, насколько ему близка работа с детьми.
15-17 лет. Старшие подростки способны к более сложной деятельности и
осмысленному профессиональному выбору. Для них программа становится площадкой
для углублённой профессиональной пробы: они могут участвовать в разработке
сценариев, самостоятельно проводить игровые блоки, осваивать основы возрастной
психологии и конфликтологии, знакомиться с правовыми аспектами работы с детьми. Это
помогает соотнести личные интересы и склонности с требованиями профессии и
образовательными маршрутами.
Таким образом, программа позволяет выстроить преемственную траекторию: от
элементарного участия в игровой деятельности до осознанной подготовки к будущей
профессии.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Помощники
вожатого»

решает

задачу

непрерывной

подготовки

актива:

от

класса

(командообразование) до 9-11 класса (вожатское мастерство), выстраивая понятную
траекторию взросления и профессионального самоопределения.
Также программа ориентирована на обучающихся психолого-педагогических
классов (ППП), обеспечивая их практико-ориентированной подготовкой. Участие в
модулях «Наставники Орлят» и «Помощники вожатого» позволяет старшеклассникам:
апробировать педагогические компетенции в реальной работе с детьми; сформировать
4

портфолио профессиональных проб для поступления в педагогические вузы/колледжи;
осознанно выбрать направление дальнейшего педагогического образования.
Новизна программы состоит в комплексном сочетании трёх ключевых элементов:


Трёхуровневая модульная структура, выстроенная по принципу возрастной

преемственности.

Программа

охватывает

непрерывную

траекторию

развития

подростка — от первых шагов в освоении командного взаимодействия до готовности к
практической

деятельности.

Три

самостоятельных

модуля

(«Мы — команда»,

«Наставники Орлят», «Помощники вожатого») последовательно наращивают сложность
задач и уровень ответственности участников, обеспечивая плавный переход от игровых
форм к реальным профессиональным пробам.


Содержание

модулей

напрямую

соотнесено

актуальными

общероссийскими и региональными инициативами: работа со школьным активом, проект
«Орлята России», проект «Уральские каникулы». Это позволяет участникам видеть
реальный контекст применения своих навыков, а также встраиваться в уже существующие
воспитательные системы.
Модуль

Возраст

направление работы

Особенности

«Мы команда»

11-12 лет

Работа со школьным

Начальный этап формирования

активом

лидерских качеств, потребность
в социальном признании

«Наставники

13-14 лет

Проект «Орлята России»

Орлят»

Интерес к игровым формам,
готовность пробовать роль
наставника для младших

«Помощники

15-17 лет

вожатого»

Проект «Уральские

Осознанное самоопределение,

каникулы»

готовность к практической
работе с детьми



Сетевая форма реализации с распределением ролей между участниками.

Базовой площадкой и методическим центром выступает МОУ ДО «Центр внешкольной
работы», который обеспечивает единое руководство, координацию и стандартизацию
образовательного

процесса.

При

этом

партнёры‑организаторы

из

числа

общеобразовательных учреждений отвечают за формирование учебных групп (не менее
10 человек в каждой) и сопровождение участников на местах. Такая модель позволяет
объединить кадровые, методические и организационные ресурсы разных учреждений,
преодолевая ограниченность возможностей отдельной площадки.
Таким образом, новизна программы заключается не просто в наборе модулей, а в
создании целостной, масштабируемой и практико‑ориентированной системы ранней
5

профориентации,

которая

сочетает

возрастную

дифференциацию,

проектную

деятельность и сетевое взаимодействие.
Направленность

программы.

Дополнительная

общеобразовательная

общеразвивающая программа «Помощники вожатого» относится к программам социально
– гуманитарной направленности.
Образовательная деятельность по программе направлена на:
-

развитие

лидерских,

коммуникативных

организаторских

компетенций

обучающихся;
- подготовку кадрового резерва для сопровождения детских коллективов в рамках
школьного самоуправления, проекта «Орлята России» и лагерных смен «Уральские
каникулы»;
- формирование и развитие творческих способностей обучающихся;
- профессиональную ориентацию обучающихся;
- удовлетворение иных образовательных потребностей и интересов обучающихся, не
противоречащих законодательству РФ, осуществляемых за пределами федеральных
государственных

образовательных

стандартов

федеральных

государственных

требований.
Адресат программы. Образовательные модули имеют свою возрастную группу:
Модуль «Мы команда» - 11 – 12 лет;
Модуль «Наставники Орлят» - 12-14 лет;
Модуль «Помощники вожатого» - 14 – 17 лет.
Занятия проводятся в группах с наполняемостью от 12-15 человек. Специальной
подготовки для зачисления обучающихся на обучение не требуется, принимаются дети с
различным уровнем подготовки, без определенных навыков и умений.
Объём программы, срок освоения и режим занятий. Программа рассчитана на 1
год обучения, 228 часов. Каждый образовательный модуль программы рассчитан на 68
часов: занятия в группах могут проводиться 1 раз в неделю по 2 часа с перерывом между
занятиями не менее 10 минут, или 2 раза в неделю по 1 академическому часу; одно
занятие длится 40 минут.
Формы обучения и виды занятий по программе.
Форма обучения: очная, с использованием элементов дистанционных технологий
(группы в мессенджерах, видео инструкции и т.п.).
Формы занятий:
- тренинги (командообразование, коммуникация);
- деловые и ролевые игры; мастер-классы;
6

- проектные сессии; рефлексивные круги («свечки»);
- практические пробы (проведение игр и мероприятий в младших классах);
- стажировки (в пришкольных лагерях).
1.2. Цель и задачи программы
Цель программы — создание условий для ранней профориентации обучающихся и
формирования у них комплекса компетенций, необходимых для деятельности в качестве
помощника вожатого, а также для осознанного выбора педагогической профессии в
будущем.
Задачи:
Обучающие:
 познакомить с основами командообразования и эффективной коммуникации;
 обучить игровым технологиям и методикам работы с младшими школьниками;
 дать базовые знания по вожатскому мастерству (безопасность, КТД, режим,
возрастные особенности).
Развивающие:
 развить лидерские и организаторские способности;
 сформировать навыки работы в команде и принятия решений;
 развить эмоциональный интеллект и стрессоустойчивость.
Воспитательные:
 воспитать ответственность за младших товарищей;
 сформировать ценностное отношение к добровольчеству и наставничеству;
 создать условия для профессионального самоопределения в педагогической
сфере.
Профориентационные:
 сформировать у обучающихся представление о реальной педагогической
деятельности;
 создать условия для осознанного выбора педагогической профессии через
практические пробы;
 подготовить портфолио достижений (проведённые мероприятия, разработанные
игры, стажировки).

1.3. Содержание программы
Учебный план
Для каждого образовательного модуля разработана отдельная рабочая программа.
Содержание представлено в Рабочих программах модулей «Мы команда», «Наставники
Орлят» и «Помощники вожатого». Теоретические занятия включают в себя лекции,
дискуссии и анализ конкретных сценариев. Практические занятия предполагают
проведение тренингов, деловых игр, проигрывание ролевых ситуаций и выполнение
практических заданий, приближенных к реальным условиям.
Название раздела

Теория (содержание + часы)
Практика (задания + часы)
Модуль «Наставники Орлят»
Знакомство с программой. Кто Игры на знакомство и снятие
Вводное занятие.
такой наставник. Проект «Орлята барьеров
внутри
группы.
Роль наставника в
России»:
цели,
ценности, Обсуждение
ожиданий
от
структура. Техника безопасности программы. (2 ч)
проекте «Орлята
при
работе
с
младшими
России»
школьниками. (2 ч)
Психологические
особенности Разбор педагогических ситуаций
Возрастные
детей 7-10 лет (внимание, память, «Что
делать,
если…».
особенности
мышление). Что нужно знать Упражнение «Пойми ребенка»
наставнику:
особенности (по карточкам с описанием
младших
восприятия правил, реакция на поведения). ( 4 ч)
школьников (7-10
ошибки. Типичные трудности при
лет)
работе с младшими школьниками.
(2 ч)
Классификация игр Классификация игр: подвижные, Обзор и отработка подвижных
настольные,
словесные,
на игр (2 ч). Обзор и отработка
внимание. Цели и задачи каждого настольных и словесных игр ( 2
типа игр. Игры на знакомство, ч). Обзор и отработка игр на
сплочение, развитие навыков. ( 2 внимание ( 2 ч).
ч)
Структура игрового занятия: цель Упражнение «Объясни правила за
Структура
– правило – объяснение – 30 секунд» (2 ч). Упражнение
игрового занятия
проведение – рефлексия. Как «Проведи рефлексию» (2 ч).
правильно
поставить
цель Разработка конспекта игрового
занятия. Важность рефлексии: занятия по шаблону (1 ч).
вопросы к детям после игры. (2 ч)
Как давать обратную связь Проведение подвижных игр в
Практикум:
партнёру после игры. Критерии парах
(2
ч).
Проведение
проведение игр в
хорошего проведения игры. (2 ч)
настольных и словесных игр (2 ч).
Проведение игр на внимание ( 1
парах/минич). Анализ проведенных игр (1 ч).
группах
Обзор
программы
«Орлята Разбор кейсов: как применить
Треки программы
России»: 7 треков (2 ч).
игры в каждом треке. Разборка
«Орлята России»
фрагмента занятия по одному из
треков.(4 ч)
Приемы и техники удержания Отработка приемов «Тишина»,
Как удерживать
внимания. Голос, жесты, смена «Хлопки»,
«Колокольчик».
внимание детей
деятельности. (2 ч)
Упражнене «Внимание, дети!»
8

Разрешение
конфликтов в
игровой ситуации
Подготовка
игрового занятия
для начальной
школы
Проведение
игрового занятия в
1-4 классе
Анализ и
рефлексия
проведенных
занятий

Типичные конфликты в игре
(спор о правилах, обиды, отказ
играть).
Алгоритм
действий
наставника при конфликте. (2 ч)
Выбор темы и целевой аудитории

(ситуационные пробы) (4 ч).
Разбор конфликтных ситуаций
(кейсы).Ролевая игра «В игре
случился конфликт». (4 ч)

Выбор игры/занятия (1 час).
Разработка конспекта (2 часа).
(какой класс, какие особенности).
Подготовка реквизита (1 час).
Требования к конспекту занятия. Репетиции (3 часа). Взаимооценка
готовых разработок (1 час).
(4 ч)
Проведение игрового занятия в
начальной
школе
(реальная
проба). Две пробы (по 2 часа):
разные классы или повтор для
закрепления. (4 ч)
Как
анализировать
свою Анализ проведённых занятий
деятельность. Критерии анализа. (самооценка,
взаимооценка).
(2 ч)
Обратная связь от учителей
начальных
классов.
Рефлексивный круг «Что я понял
о себе как о наставнике». (6 ч)

1.4. Планируемые результаты
Личностные результаты
В процессе освоения программы воспитаны и развиты следующие личностные
качества и ценностные ориентации:
- Ответственность — осознание личной ответственности за младших товарищей и
результаты совместной деятельности;
- Ценностное отношение к добровольчеству и наставничеству — понимание
социальной значимости помощи другим;
- Интерес к педагогической сфере — устойчивая мотивация к профессиональной
деятельности

области

«человек

—

человек»

(для

обучающихся

психолого-

педагогических классов — готовность к осознанному выбору педагогической профессии);
- Социальная активность — готовность включаться в жизнь школы и класса,
инициативность.
Метапредметные результаты:
Сформированы следующие универсальные учебные действия и навыки:
- Лидерские и организаторские способности — умение взять на себя роль
организатора, распределять задачи и контролировать их выполнение;
- Навыки командной работы — умение договариваться, аргументировать свою
позицию, уступать, действовать совместно ради общего результата;
9

- Способность к принятию решений — умение анализировать ситуацию и принимать
решения в условиях ограниченного времени (в игре, в отряде, в конфликте);
- Эмоциональная регуляция и стрессоустойчивость — владение базовыми навыками
саморегуляции, умение управлять своими эмоциями в публичной и рабочей ситуации.
Предметные результаты:
Освоены следующие знания и умения:
- основы командообразования и эффективной коммуникации;
- классификация игр и методика подготовки игровых занятий;
- возрастные особенности младших школьников;
- основы вожатского мастерства (безопасность, КТД, режим работы лагеря);
- умение организовать командное мероприятие (динамическую перемену, весёлые
старты) для младших классов;
- подготовить и провести игровое занятие для обучающихся 1–4 классов (в рамках
проекта «Орлята России»;
- выполнять функции помощника вожатого в пришкольном лагере (проект
«Уральские каникулы»).

№
п/п

Раздел № 2. «Комплекс организационно-педагогических условий»
2.1. Учебный план модуля «Наставники Орлят»
Название
Количество часов
Формы
раздела, темы

аттестации/контроля
Всего

Теория

Практика

Вводное
занятие.
Роль
наставника
в
проекте «Орлята
России»

Возрастные

особенности
младших
школьников (73.
4.

7.
8.

10 лет)
Классификация
игр
Структура
игрового
занятия
Практикум:
проведение игр
в парах/минигруппах
Треки
программы
«Орлята
России»
Как удерживать
внимание детей
Разрешение
конфликтов в
игровой

ситуации
Подготовка
игрового
занятия
для
начальной
школы
10. Проведение
игрового
занятия в 1-4
классе
и
11. Анализ
рефлексия
проведённых
занятий
9.

Итого

2.2. Календарный учебный график.
Начало учебного года – 1 сентября
Окончание учебного года – 31 мая.
Продолжительность учебного года: 34 недели.
Праздничные и выходные дни:
 4 ноября – День народного единства;
 1, 2, 3, 4, 5, 6 и 8 января - Новогодние каникулы
 7 января - Рождество Христово
 23 февраля - День защитника Отечества
 8 марта - Международный женский день
 1 мая - Праздник Весны и Труда
 9 мая - День Победы
 12 июня - День России
Продолжительность учебной недели – 5 дней.
Продолжительность занятий – 45 минут.
Перерывы между занятиями – не менее 10 минут.
Сроки проведения промежуточной аттестации: с 15 по 30 мая.
2.3. Условия реализации программы.
Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение реализации программы
Для реализации программы необходимо:
- оборудованный учебный кабинет для теоретических занятий и тренингов, актовый
или спортивный зал для подвижных игр;
- технические средства обучения (проектор, экран, ноутбуки, принтер);
-

учебно-методическое

обеспечение

(дополнительная

общеобразовательная

общеразвивающая программа, учебно-методический комплекс: дидактические материалы,
плакаты, видеотека, методические рекомендации, сборники материалов и задач,
мониторинг по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе).
Информационное обеспечение.
- учебная и методическая литература (см. Список литературы);
- видео- и аудиоматериалы к занятиям;
- иллюстрационные и демонстрационные материалы.
Кадровое обеспечение.
12

Программа предусмотрена для педагогов с высшим или средним профессиональным
профильным педагогическим образованием.
Методические материалы.
Для педагога:
№ Автор, название
1
2
3
4
5
6
7

Иванов И.П. «Энциклопедия коллективных творческих дел»
Фопель К. «Как научить детей сотрудничать»
Шмаков С.А. «Игры-шутки, игры-минутки»
Григорьев Д.В., Степанов П.В. «Внеурочная деятельность
школьников. Методический конструктор»
Кулаченко М.П. «Учебник для вожатого»
Орлята России. Методические рекомендации для учителей
начальных классов и наставников
Петрушин В.И. «Психологические аспекты деятельности
вожатого в детском оздоровительном лагере»

Для какого
модуля
Модуль 2, 3
Модуль 1, 2
Модуль 1, 2
Все модули
Модуль 3
Модуль 2
Модуль 3

Для детей (рабочие тетради, дневники)
№ Наименование
1
2

Дневник участника программы «Школа вожатского
мастерства» (разработка организации)
Портфолио помощника вожатого (разработка)

Для какого
модуля
Все модули
Модуль 3

Дидактические материалы
Вид материалов

Содержание

Описание 50+ игр (подвижные,
настольные, словесные, на внимание) с
указанием возраста, количества
участников, времени
Ситуации из практики
Кейсы
вожатого/наставника для разбора (20+
педагогических
штук)
ситуаций
Пустые шаблоны для разработки КТД,
Шаблоны сценариев
игрового занятия, мероприятия
«Свечка», «Чемодан-МясорубкаБланки рефлексии
Корзина», «Плюс-Минус-Интересно» и
др.
Анкеты, тесты, опросники для оценки
Диагностический
командообразования, лидерских качеств
инструментарий
Памятки и алгоритмы «Как объяснить правила игры»,
«Действия в нештатной ситуации», «Как
успокоить отряд»
Записи игр, мероприятий, КТД; интервью
Видеотека
с опытными вожатыми
Карточки с играми

Для какого
модуля
Модуль 1, 2, 3

Модуль 2, 3
Модуль 2, 3
Все модули
Модуль 1, 2
Модуль 2, 3
Все модули
13

Раздел №3. «Комплекс форм аттестации».
3.1 Формы аттестации.
Формы подведения итогов реализации программы:
Организация и проведение школьных мероприятий с младшими школьниками в
рамках внеурочной деятельности, реализации программ «Орлята России» и «Уральские
каникулы», а также участие в районных ювентовских сборах и Школе актива Первых.
Система оценки и контроля
Вид контроля
Входной
Текущий

Форма
Анкетирование, наблюдение
Карта наблюдения, самооценка,
взаимооценка
Промежуточный Проведение игры/мероприятия
внутри группы
Итоговый
Реальная проба + защита
портфолио

Сроки
1-2 занятие
Каждое
занятие
По разделу

Модуль
Все
Все

Конец года

Все

Модуль 1, 2

Критерии оценки для итоговой аттестации:
Критерий
Умение объяснить
правила игры

Низкий уровень
Правила
непонятны детям

Средний уровень
Правила понятны,
но долго

Управление группой

Теряет контроль,
дети отвлекаются

Рефлексия

Не проводит или
формально

Удерживает
внимание с
трудом
Проводит, но
поверхностно

Самостоятельность

Нуждается в
постоянной
помощи

Выполняет с
частичной
помощью

Высокий уровень
Правила чёткие,
краткие, дети сразу
включаются
Уверенно управляет
группой
Глубокий анализ,
слышит обратную
связь
Самостоятельно,
проявляет инициативу

Мониторинг результатов обучения детей и личностного развития детей в процессе освоения дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы за _________ учебный год
Мониторинг предметных результатов
Показатель

Критерии

Степень выраженности оцениваемого качества

Освоение теоретического материала

Знание основ командообразования,
игровых технологий, вожатского
мастерства (по модулям)

Умение проводить игры

Качество объяснения правил,
удержание внимания, достижение
цели игры

Умение организовывать командное
мероприятие

Планирование, распределение
ролей, проведение, анализ

Умение работать с группой детей

Управление вниманием,
дисциплиной, разрешение
конфликтов

Готовность к
наставничеству/помощи вожатому

Знание обязанностей, правил
безопасности, возрастных
особенностей

Высокий — свободно ориентируется в материале,
использует термины
Средний — знает основные понятия, но допускает
неточности
Низкий — не знает основных понятий, путается
Высокий — объясняет чётко и кратко, дети сразу
включаются
Средний — объясняет, но долго или путается, дети
отвлекаются
Низкий — не может понятно объяснить, игра не
достигает цели
Высокий — самостоятельно планирует и проводит,
анализирует результат
Средний — проводит с частичной помощью взрослого
Низкий — нуждается в постоянной поддержке
Высокий — уверенно управляет группой, быстро
решает конфликты
Средний — удерживает внимание с трудом, конфликты
решает с помощью
Низкий — теряет контроль, не справляется с
конфликтами
Высокий — знает и готов применять на практике
Средний — знает, но неуверен в применении
Низкий — знания фрагментарны, готовность
отсутствует

Методы
диагностики
Тестирование,
устный опрос,
анкетирование
Практическая
проба, экспертная
оценка,
видеозапись
Проектная
работа, реальная
проба, экспертная
оценка
Наблюдение,
ролевая игра,
анализ кейсов

Собеседование

Мониторинг личностных результатов
Показатель
Ответственность

Эмпатия и уважение к младшим

Ценностное отношение к
добровольчеству и
наставничеству

Интерес к педагогической сфере

Социальная активность

Критерии

Степень выраженности оцениваемого
качества
Осознание личной ответственности за Высокий — выполняет обязанности без
результат и за младших товарищей
контроля, переживает за результат
Средний — выполняет обязанности при
напоминании
Низкий — избегает ответственности,
перекладывает на других
Понимание эмоционального
Высокий — чутко реагирует на
состояния детей, уважительное
состояние детей, проявляет заботу
отношение
Средний — замечает эмоции, но не
всегда правильно реагирует
Низкий — не замечает или игнорирует
эмоции детей
Понимание социальной значимости
Высокий — осознанно выбирает
помощи другим, готовность помогать помогающую деятельность, получает
удовольствие
Средний — участвует, но без внутренней
мотивации («надо»)
Низкий — не видит ценности, участвует
принудительно
Желание продолжать обучение в этом Высокий — устойчивый интерес,
направлении, выбор профессии
планирует поступление на пед.
специальность
Средний — интерес ситуативный, пока
не определился
Низкий — интерес отсутствует
Инициативность, готовность
Высокий — активно инициирует и
включаться в жизнь школы и класса
участвует в делах
Средний — участвует, но не инициирует
Низкий — пассивен, участвует только по
принуждению

Методы диагностики
Наблюдение, самооценка,
беседа с педагогом

Наблюдение, анализ ситуаций,
беседа

Анкетирование, беседа,
самооценка

Анкетирование, собеседование
(для ППП — обязательно)

Наблюдение, анкетирование,
отзыв классного руководителя

Общая сводная таблица мониторинга (на группу)
ФИ обучающегося Предметные результаты
(средний балл)
1

Метапредметные результаты
(средний балл)

Личностные результаты
(средний балл)

Итоговый уровень

Уровни:
 Высокий — 2,5 – 3 балла
 Средний — 1,5 – 2,4 балла
 Низкий — 0 – 1,4 балла
Шкала перевода:
Степень выраженности

Балл

Высокий

Средний

Низкий

Итоговый вывод по группе
Показатель

% высокого уровня % среднего уровня % низкого уровня

Предметные результаты
Метапредметные результаты
Личностные результаты

Общее заключение: ________________________________________________
Рекомендации: ____________________________________________________

3.2. Список литературы
Список основной литературы
Иванов, И.П. Коллективные творческие дела / И.П. Иванов. — М.: Педагогика, 1989. —
160 с.
Шмаков, С.А. Каникулы: игра, воспитание / С.А. Шмаков. — М.: Новая школа, 1997. —
192 с.
Газман, О.С. Педагогика свободы: путь в гуманистическую цивилизацию XXI века /
О.С. Газман. — М.: Педагогика, 2000. — 224 с.
Байбородова, Л.В. Воспитательная деятельность в детском коллективе / Л.В.
Байбородова. — Ярославль: ЯГПУ, 2003. — 320 с.
Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе
образования / Е.С. Полат. — М.: Академия, 2010. — 272 с.
Немов, Р.С. Психология: учеб. пособие: в 3 кн. / Р.С. Немов. — М.: Владос, 2007.
Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения / Е.А. Климов. — М.:
Академия, 2004. — 304 с.
Основы вожатской деятельности: учебно-методическое пособие / под ред. И.В.
Вачкова. — М.: Академия, 2018. — 256 с.
Вожатская копилка: сборник программ, игр и методических материалов. — М.:
Просвещение, 2019. — 192 с.
Организация отдыха и оздоровления детей: методические рекомендации / под ред. Н.Ф.
Головановой. — М.: Просвещение, 2020. — 144 с.
Педагогика каникул: теория и практика организации детского отдыха / под ред. Л.В.
Байбородовой. — Ярославль: ЯГПУ, 2016. — 280 с.
Фельдштейн, Д.И. Психология развития личности в онтогенезе / Д.И. Фельдштейн. —
М.: Педагогика, 2005. — 208 с.
Список дополнительной литературы
Вачков, И.В. Психология тренинговой работы / И.В. Вачков. — М.: Генезис, 2016. —
256 с.
Волков, Б.С. Психология подростка / Б.С. Волков. — М.: Академический проект, 2017.
— 208 с.
Зимняя, И.А. Педагогическая психология / И.А. Зимняя. — М.: Логос, 2010. — 384.
Коломинский, Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах / Я.Л.
Коломинский. — СПб.: Питер, 2009. — 240 с.
Кряжева, Н.Л. Развитие эмоционального мира детей / Н.Л. Кряжева. — Ярославль:
Академия развития, 2015. — 160 с.
Лутошкин, А.Н. Как вести за собой / А.Н. Лутошкин. — М.: Просвещение, 2006. — 208
с.
Макаренко, А.С. Методика организации воспитательного процесса / А.С. Макаренко.
— М.: Педагогика, 1983. — 256 с.
Панфилова, А.П. Игровые технологии обучения / А.П. Панфилова. — М.: Академия,
2009. — 368 с.
Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии / Г.К. Селевко. — М.:
Народное образование, 2005. — 256 с.
Сластенин, В.А. Педагогика / В.А. Сластенин. — М.: Академия, 2013. — 576 с.
Титова, Е.В. Если знать, как действовать: разговор о методике воспитания / Е.В.
Титова. — М.: Просвещение, 2007. — 192 с.
Фопель, К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения / К.
Фопель. — М.: Генезис, 2014. — 160 с.

Список цифровых ресурсов
Я вожатый: [информационно-обучающий портал] // явожатый.рф. – URL:
https://явожатый.рф/
Примерная форма должностной инструкции вожатого / base.garant.ru. – URL:
https://base.garant.ru/1970667/
27. Колесникова, В. И. Большая методичка вожатого / В. И. Колесникова. – URL:
https://nsportal.ru/nachalnaya–shkola/raznoe/2017/05/15/bolshaya–metodichka– vozhatogo/
Работа с подростками: [рекомендации для вожатых]. – URL: https://summercamp.ru/
Учебно-методический кейс для вожатых / сост. И. В. Долгович, А. В. Валуйко, С. Ю.
Степаненко. – Омск, 2019. – 100 с. – URL: https://severartek.ru/campleader/methodologicaldocuments/Банк%20кейсов%20для%20вожатых%20с%20ответами.pdf
Федеральный ресурс с методическими разработками «Копилка знаний» // vozhaty.ru. –
URL: https://vozhaty.ru/knowledge
Методическая копилка ВДЦ «Океан» // ocean.org. – URL:
https://okean.org/metodicheskaya-kopilka
Методическая копилка вожатого «Северный Артек» // severartek.ru. – URL:
https://www.severartek.ru/campleader/methodological-documents/

Приложение №1 к дополнительной
общеобразовательной
общеразвивающей программе

Рабочая программа по образовательному модулю
«Наставники Орлят»
(детское творческое объединение)
Руководитель Хомец О.А.

1. Пояснительная записка
Направленность: социально-педагогическая.
Актуальность: Программа ориентирована на подготовку обучающихся 7-8
классов к роли наставников для младших школьников в рамках проекта «Орлята
России». Основой подготовки является освоение игровых технологий как
ведущего метода работы с детьми 7-10 лет.
Цель модуля: сформировать у обучающихся компетенции, необходимые
для эффективного сопровождения младших школьников в игровой деятельности
в рамках проекта «Орлята России».
Задачи модуля:
Обучающие:


познакомить с возрастными особенностями детей 7-10 лет;



обучить классификации игр и методике их проведения;



сформировать компетенции для сопровождения треков «Орлят России».

Развивающие:


развить навыки публичного выступления (объяснение правил, удержание

внимания);


сформировать умение разрешать конфликты в игровой ситуации;



развить рефлексивные навыки (анализ проведённого занятия).

Воспитательные:


воспитать ответственное отношение к роли наставника;



сформировать ценностное отношение к работе с младшими школьниками.

Возраст обучающихся: 13-14 лет (7-8 класс).
Срок реализации: 1 год (34 учебные недели).
Режим занятий: 2 раза в неделю по 1 академическому часу (45 минут).
Объём: 76 часов в год.
Формы занятий: практикумы, ролевые игры, реальные пробы в начальной
школе, рефлексия.
Планируемые результаты модуля «Наставники Орлят»:
Личностные:
21



сформирована позиция наставника по отношению к младшим школьникам;



развито ценностное отношение к проекту «Орлята России»;



проявлен интерес к педагогической деятельности.

Метапредметные:


сформированы навыки публичного выступления и удержания внимания;



развита способность к рефлексии и принятию обратной связи;



сформировано умение разрешать конфликты.

Предметные:


знает классификацию игр и методику их проведения;



умеет подготовить и провести игровое занятие для 1-4 класса;



готов сопровождать треки «Орлят России» в начальной школе.
2. Учебно-тематический план

№ Раздел / Тема

Теория Практика Всего

Вводное занятие. Роль наставника в проекте «Орлята России» 2

Возрастные особенности младших школьников (7-10 лет)

Классификация игр

Структура игрового занятия

Практикум: проведение игр в парах/мини-группах

Треки программы «Орлята России»

Как удерживать внимание детей

Разрешение конфликтов в игровой ситуации

Подготовка игрового занятия для начальной школы

10 Проведение игрового занятия в 1-4 классе

11 Анализ и рефлексия проведённых занятий

Итого

3. Содержание программы
Раздел 1. Вводное занятие (4 часа)
Теория (2 часа):


Знакомство с программой. Кто такой наставник.



Проект «Орлята России»: цели, ценности, структура.



Техника безопасности при работе с младшими школьниками.
22

Практика (2 часа):


Игры на знакомство и снятие барьеров внутри группы.



Обсуждение ожиданий от программы.

Раздел 2. Возрастные особенности младших школьников (6 часов)
Теория (2 часа):


Психологические особенности детей 7-10 лет (внимание, память,

мышление).


Что нужно знать наставнику: особенности восприятия правил, реакция на

ошибки.


Типичные трудности при работе с младшими школьниками.

Практика (4 часа):


Разбор педагогических ситуаций «Что делать, если…»



Упражнение «Пойми ребёнка» (по карточкам с описанием поведения).

Раздел 3. Классификация игр (8 часов)
Теория (2 часа):


Классификация игр: подвижные, настольные, словесные, на внимание.



Цели и задачи каждого типа игр.



Игры на знакомство, сплочение, развитие навыков.

Практика (6 часов):


Обзор и отработка подвижных игр (2 часа).



Обзор и отработка настольных и словесных игр (2 часа).



Обзор и отработка игр на внимание (2 часа).

Раздел 4. Структура игрового занятия (6 часов)
Теория (2 часа):


Структура игрового занятия: цель → правила → объяснение → проведение

→ рефлексия.


Как правильно поставить цель занятия.



Важность рефлексии: вопросы к детям после игры.

Практика (4 часа):


Упражнение «Объясни правила за 30 секунд» (2 часа).
23



Упражнение «Проведи рефлексию» (1 час).



Разработка конспекта игрового занятия по шаблону (1 час).

Раздел 5. Практикум: проведение игр в парах/мини-группах (8 часов)
Теория (2 часа):


Как давать обратную связь партнёру после игры.



Критерии хорошего проведения игры.

Практика (6 часов):


Проведение подвижных игр в парах (2 часа).



Проведение настольных и словесных игр (2 часа).



Проведение игр на внимание (1 час).



Анализ проведённых игр (1 час).

Раздел 6. Треки программы «Орлята России» (6 часов)
Теория (2 часа):


Обзор программы «Орлята России»: 7 треков.

Практика (4 часа):


Разбор кейсов: как применить игры в каждом треке.



Разработка фрагмента занятия по одному из треков.

Раздел 7. Как удерживать внимание детей (6 часов)
Теория (2 часа):


Приёмы и техники удержания внимания.



Голос, жесты, смена деятельности.

Практика (4 часа):


Отработка приёмов «Тишина», «Хлопки», «Колокольчик».



Упражнение «Внимание, дети!» (ситуационные пробы).

Раздел 8. Разрешение конфликтов в игровой ситуации (6 часов)
Теория (2 часа):


Типичные конфликты в игре (спор о правилах, обиды, отказ играть).



Алгоритм действий наставника при конфликте.

Практика (4 часа):


Разбор конфликтных ситуаций (кейсы).
24



Ролевая игра «В игре случился конфликт».

Раздел 9. Подготовка игрового занятия для начальной школы (12 часов)
Теория (4 часа):


Выбор темы и целевой аудитории (какой класс, какие особенности).



Требования к конспекту занятия.

Практика (8 часов):


Выбор игры/занятия (1 час).



Разработка конспекта (2 часа).



Подготовка реквизита (1 час).



Репетиции (3 часа).



Взаимооценка готовых разработок (1 час).

Раздел 10. Проведение игрового занятия в 1-4 классе (6 часов)
Практика (4 часа):


Проведение игрового занятия в начальной школе (реальная проба).



Две пробы (по 2 часа): разные классы или повтор для закрепления.

Раздел 11. Анализ и рефлексия проведённых занятий (8 часов)
Теория (2 часа):


Как анализировать свою деятельность. Критерии анализа.

Практика (6 часов):


Анализ проведённых занятий (самооценка, взаимооценка).



Обратная связь от учителей начальных классов.



Рефлексивный круг «Что я понял о себе как о наставнике».

4. Оценочные материалы для модуля «Наставники Орлят»
Форма итоговой аттестации: проведение игрового занятия для 1-4 класса
+ защита методической разработки.
Критерии оценки:
Критерий
Подготовка занятия (конспект)
Объяснение правил
Проведение игры
Управление группой

Макс. балл
5
5
5
5
25

Рефлексия с детьми
Защита методической разработки
Итого

5
5
25

Шкала перевода:
21-25 баллов – высокий уровень
 13-20 баллов – средний уровень
 0-12 баллов – низкий уровень
