МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодёжной политики Свердловской области
Управление образования Ирбитского муниципального образования
МОУ "Фоминская ООШ"

УТВЕРЖДЕН
Директор МОУ «Фоминская ООШ»
__________________ Л.П. Заболотских
Приказом № 39-од от 31.08.2026г.

Заболотск Подписано
цифровой подписью:
Любовь
их Любовь Заболотских
Петровна
2026.09.01
Петровна Дата:
14:10:49 +05'00'
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(ID 12090058)
"Школьный хор"
для обучающихся 5-9 классов

д. Фомино 2026г.

Пояснительная записка
Общая характеристика курса внеурочной деятельности
«Школьный хор»
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Школьный хор» разработана в
соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования, ориентирована на обеспечение индивидуальных
потребностей обучающихся и направлена на достижение планируемых результатов
федеральной основной образовательной программы основного общего образования с учётом
выбора участниками образовательных отношений курсов внеурочной деятельности.
Важнейшей частью музыкально-эстетического воспитания в школе является
формирование и развитие у ребенка понимания произведения искусства, постижение языка
музыки.
Основным предметом обучения на занятиях курса является хоровое пение самый доступный и активный вид творческой деятельности. Хоровое пение тесно
переплетается с самой жизнью, входит в неё как непосредственная и неотъемлемая её часть.
Оно объединяет чувства, мысли и волю поющих людей, воспитывая их вкус и душу. Через
хоровое пение и ребенок приобщается к сокровищнице народно-песенного творчества, к
наследию русской национальной и мировой музыкальной классики. В процессе
совместного, хорового исполнения у ребят развиваются не только музыкальные способности,
а
также
способности,
имеющие
большое
значение
в
общем
развитии
ребёнка:
воображение,
творческая
активность,
целеустремлённость, взаимовыручка, чувство локтя. Хоровое пение содействует также
овладению культурной речи, выработке чёткого выразительного произношения.
При разработке данной программы использовались следующие нормативные документы:
Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении
Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских
духовно-нравственных ценностей» (с изменениями, внесенными Указом Президента
Российской Федерации от 4 марта 2026 г. № 136).
Указ Президента РФ от 07.05.2024 № 309 «О национальных целях развития Российской
Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года».
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования
(Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287, с изменениями).
Федеральная образовательная программа основного общего образования (Приказ
Минпросвещения России от 18.05.2023 № 370).
Примерная рабочая программа воспитания для общеобразовательных организаций
(одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию, протокол от 23.06.2022 № 3/22).
Цель изучения курса внеурочной деятельности: приобщение детей к вокально-хоровому
творчеству и развитие певческих способностей.
Место курса внеурочной деятельности «Школьный хор» в образовательной
программе. Курс
«Школьный
хор»
имеет
связь
с
учебным
предметом «Музыка» и предназначен для обучающихся 5 - 9 классов.
Р ассчитан на 1 год изучения (17 ч).
Формы проведения занятий курса внеурочной деятельности «Школьный хор»
Занятие, практикум, игра, мастер-класс, концерт.
Форма организации курса внеурочной деятельности: хоровой кружок.

1. Содержание курса внеурочной деятельности
5 – 9 класс (17 часов)
Раздел 1. Ритм (2 ч)
Теория: раскрытие роли и смысла каждого нового упражнения для музыкальнопевческого развития ребенка. Рассказ об упражнениях для развития дыхания, гибкости и
ровности голоса. Понятие ритма. Ритмический рисунок.
Практика: показ упражнений, их разучивание и впевание. Контроль над качеством
исполнения. Формирование у учащихся самоконтроля.
Раздел 2. Петь приятно и удобно (2 ч)
Теория: слушание вокально-хорового материала, осваиваемого учениками на
занятиях хора, а также инструментальных произведений для расширения кругозора
учащихся, введения их в многообразный мир художественных образов. Певческая
установка, певческое дыхание. Разучивание песни, народных попевок и песенок.
Практика: формирование умения грамотно оценивать музыкальные произведения
Раздел 3. Песня - звучащее слово (1 ч)
Теория: Певческая установка в различных ситуациях сценического действия. Дикция в
хоровом пении. Артикуляционная разминка. Разучивание песен и попевок с акцентом на
чёткость дикции
Практика: Певческая установка и пластические движения: правила и
соотношение. Пение с пластическими движениями в положении «сидя» и «стоя».
Максимальное сохранение певческой установки при хореографических движениях
(элементах) в медленных и средних темпах. Соотношение пения с мимикой лица и
пантомимой.
Раздел 4. Хор- созвучие голосов (3 ч)
Теория: знакомство средствами музыкальной выразительности: кульминация, динамика,
темп, лад, форма построения песни. Кантилена (legato). Унисон.
Разучивание песен с напевной мелодией.
Практика: развитие артикуляционного аппарата; приобретение навыков
правильного певческого дыхания, чистого интонирования; развитие мелодического слуха;
умение распределять дыхание при исполнении песен различного характер
Раздел 5. Мы играем и поём (2 ч)
Теория: сценическое движение, репетиционная работа. Народные песни-игры
Освоение элементов танца, музыкального движения в сочетании с пением.
Практика:
концертные
выступления.
Раздел 6. Музыкальные слоги (2 ч)
Теория: Правила
вокальной орфоэпии
Вокально-хоровая работа. Синхронность произнесения звуков на материале изученных
песен.
Практика: Моделирование музыкального слога.
Раздел 7. Мой диапазон (1 ч)
Теория: Мониторинг диапазона, примарной зоны, зоны ближайшего развития.
Раздел 8. Хоровая мастерская (3 ч)
Теория: Интонационно-слуховой тренаж для выработки координации слуха и голоса,
преодоления причин фальшивого пения
Практика: Разучивание патриотических песен.
Раздел 9. Песня в подарок. (1 ч)
Теория: Средства
музыкальной выразительности: темп, регистр, динамика.
Музыка в жизни человека.
Практика: Песни о школе, детстве

2. Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
«Школьный хор»
ЛИЧНОСТЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
1. Гражданское воспитание:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав,
свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, Организации, местного сообщества, родного края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах
и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном
обществе;
представление о способах противодействия коррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство, помощь людям,
нуждающимся в ней).
2. Патриотическое воспитание:
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории,
культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.
3. Духовно-нравственное воспитание:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с
позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного пространства.
4. Эстетическое воспитание:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,
понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной
культуры как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.
5. Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков,
курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернетсреде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;

умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным
эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права
другого человека.
6. Трудовое воспитание:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, Организации,
города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе
применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.
7. Экологическое воспитание:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в
области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий
для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических
проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
8. Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной
и социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление
опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения
индивидуального и коллективного благополучия.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения,
критерии проводимого анализа;
с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев);
2) базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием
ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое
исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных
связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе исследования
(эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах;
3) работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или
данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать
решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим работником
или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает
сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
2. Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности
общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования,
проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов;
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи;

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом предпочтений
и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами
команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, "мозговые
штурмы" и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и
координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению
отчета перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает
сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
3. Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать
предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение;
2) самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
3) эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций;
4) принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся получит следующие предметные результаты:

• исполнять музыку эмоционально выразительно, создавать в совместном пении
музыкальный образ, передавая чувства, настроения, художественное содержание;
• понимать мировое значение отечественной музыкальной культуры вообще и хорового
исполнительства в частности, чувствовать себя продолжателями лучших традиций
отечественного хорового искусства;
• петь в хоре, ансамбле, выступать в качестве солиста, исполняя музыкальные произведения
различных стилей и жанров, с сопровождением и без сопровождения, одноголосные и
многоголосные;
• исполнять русские народные песни, народные песни своего региона, песни других
народов России и народов других стран, песни и хоровые произведения отечественных и
зарубежных композиторов, образцы классической и современной музыки;
• владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения, понимать
специфику совместного музыкального творчества, чувствовать единение с другими членами
хорового коллектива в процессе исполнения музыки;
• петь красивым естественным звуком, владеть навыками певческого дыхания, понимать
значения дирижёрских жестов, выполнять указания дирижёра;
• ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона (на материале
изученных музыкальных произведений);
• выступать перед публикой, представлять на концертах, праздниках, фестивалях и
конкурсах
результаты
коллективной
музыкально-исполнительской,
творческой
деятельности, принимать участие в культурно-просветительской общественной жизни.
3. Тематическое планирование с указанием количества академических часов,
отводимых на изучение каждой темы курса внеурочной деятельности, и возможность
использования по каждой теме электронных ресурсов
5 - 9 класс (17 ч)

№
п/п

Наименование разделов и тем
программы
Раздел 1. Ритм

1
2

3
4

5

Понятие ритма. Ритмический рисунок.
Приёмы игры на простейших ударных
инструментах
Раздел 2. Петь приятно и удобно
Певческая установка, певческое
дыхание.
Разучивание песни, народных
попевок и
песенок.
Раздел 3. Песня – звучащее слово
Дикция в хоровом пении.
Артикуляционная разминка.
Разучивание песен и попевок с акцентом
на чёткость дикции

Колво
часов

Основные
виды
деятельности

2
1
1
2
1
1

Занятие
практикум.
Игра,
практикум.
Мастер-класс,
практикум.
Занятие
практикум.

1

1

Игра,
практикум.

Цифровые
ресурсы

Раздел 4. Хор- созвучие голосов

3

Кантилена (legato). Унисон.
6
7,8

1
Разучивание песен с
напевной мелодией
Раздел 5. Мы играем и поём

2

Занятие
практикум.
Игра,
практикум

3
9

Народные песни-игры

1

Игра,

10

Освоение элементов танца, музыкального
движения в сочетании с пением.

1

Игра,
практикум

Раздел 6. Музыкальные слоги
2
Правила

вокальной орфоэпии

11

12

1
Вокально-хоровая работа.
Синхронность произнесения звуков на
материале изученных песен.
Моделирование музыкального слога.
Раздел 7. Мой диапазон

Занятие
практикум.
Практикум

1

1
13

Мониторинг
диапазона,
примарной зоны, зоны ближайшего
развития.
Раздел 8. Хоровая мастерская

Занятие
1

3
Интонационно-слуховой
тренаж
для
выработки
координации слуха и голоса,
14
преодоления причин фальшивого
пения
песен.
15,16 Разучивание
Вокально-хоровая работа.
Раздел 9. Песня в подарок.
17

Музыка в жизни человека. Средства
музыкальной
выразительности: темп, регистр,
динамика. Песни о школе, детстве.
Всего

Практикум
1

2

1
1

1

17

Игра,
практикум

Концерт